朱明

摘 要：語文有著工具性、人文性、時(shí)代性和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，受教育考試評價(jià)體系等多方面因素的影響，不少初中語文教師在實(shí)施和開展語文教學(xué)時(shí)，還存在不少誤區(qū)，這直接影響了學(xué)生語文素養(yǎng)和知識的提高，本文針對這些誤區(qū)進(jìn)行了分析和研究，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)誤區(qū)；對策

從當(dāng)前的初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不同程度的存在脫離學(xué)生思想和生活，教學(xué)程式化，刻板化，過于重視學(xué)生的成績而輕視學(xué)生語言運(yùn)用能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高等現(xiàn)象，為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長，作為初中語文教師，我們要?dú)v盡所能的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，采用有效的方法提高學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，缺乏靈活性

在升學(xué)壓力的影響下，初中語文教學(xué)普遍存在重成績輕能力的狀況。因此在教學(xué)的過程中，普遍強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的教學(xué)而對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語言能力的提升卻缺乏重視。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生難以提高自身的語文應(yīng)用能力，難以靈活地運(yùn)用學(xué)到的語文知識。并且在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生做題能力的提高，缺少課外知識的補(bǔ)充，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而閱讀能力的提升是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)，但在過于強(qiáng)調(diào)成績的情況下，教育更重視閱讀技巧的傳授，因此學(xué)生也許能快速地找到主旨與關(guān)鍵詞等，卻不能真正明白文章的內(nèi)涵。此外在寫作方面，過于強(qiáng)調(diào)范文的模范以及素材的運(yùn)用上，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候難以形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，且缺乏真情實(shí)感。語文在傳承中華民族傳統(tǒng)文化上有著重要的作用，因此初中語文教學(xué)中，文言文以及古詩詞等教學(xué)占有較大的比重，但這并不意味著現(xiàn)代文的不重要，但很多教師在教學(xué)的過程中卻過于重視文言文等傳統(tǒng)知識文化的背誦默寫，卻忽視了貼合社會實(shí)際情況的現(xiàn)代文的教學(xué)。并且在教學(xué)素材的選擇上缺乏靈活性，難以與實(shí)際的社會發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，缺乏興趣教育

在初中語文教學(xué)中最常用的是講授法，教學(xué)模式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分的課堂中都是教師講課，學(xué)生記筆記這種填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生只是單純地接受知識，卻沒有對知識加以理解，更沒有將知識轉(zhuǎn)化為一種能力。因此這種教學(xué)模式雖然在表面上看起來內(nèi)容豐富，一堂課能傳授給學(xué)生許多知識，但卻不顧學(xué)生真正掌握的情況。此外這種教學(xué)模式缺乏師生間的互動，學(xué)生片面接受知識，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，因此在新課改的要求下，有必要走出單純傳授學(xué)生知識的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。

二、走出誤區(qū)的對策分析

1.轉(zhuǎn)變教育思想，提高語文知識運(yùn)用能力

初中語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生成為考試的機(jī)器。因此為了轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)過于重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生能力提高的現(xiàn)狀，教師有必要轉(zhuǎn)變教育思想，在教學(xué)的過程不再將學(xué)生的成績當(dāng)成衡量學(xué)生語文知識掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是在融入多種評價(jià)手段，注重學(xué)生課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生語言能力的提升。并且將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，增加一些課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是片面地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文學(xué)的教育；在教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生理解能力與思辨能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言駕馭能力，而不是模仿寫作的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的意識。

2.加強(qiáng)情感教育，增加師生間的互動

語文課堂不僅蘊(yùn)含著豐富的知識還隱含著許多道德情感教育，因而在語文教學(xué)中不僅要傳授語文知識還應(yīng)樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)過程中針對學(xué)生發(fā)展中的問題進(jìn)行道德情感教育，正確引導(dǎo)學(xué)生。而這種道德情感教育無形中能增加師生間的情感，讓學(xué)生了解語文中隱含著的人文關(guān)懷，增加師生間溝通交流的機(jī)會，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能主動地與教師進(jìn)行交流，解決語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)的興趣才有恒久的學(xué)習(xí)動力，因此教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富課堂活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，給學(xué)生播放一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)的方法或辯論的方法，讓學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，繼而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。此外，還可以建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，組織學(xué)生閱讀、寫作、朗誦等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生間互相幫助引導(dǎo)的方法，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.重視課外語文學(xué)習(xí)，盡量做到課外活動自動化

用心抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，開展相應(yīng)的課外活動，主要是為了鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的語言水平。教師可以有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)打基礎(chǔ)”、“課外練功夫”，盡量做到內(nèi)外銜接。

閱讀課、收視課、社團(tuán)活動、社會調(diào)查，可以算得上是課外活動的“四大支柱”，開展得好，便可以開創(chuàng)開放性的語言課外教學(xué)的新局面。例如，我在教完新聞寫作后，在學(xué)生充分了解了新聞這種文體的結(jié)構(gòu)、組成部分、要素、特點(diǎn)后，布置了學(xué)生做一回記者。學(xué)生們深入學(xué)校、家庭、社會進(jìn)行采訪，然后把采訪的材料進(jìn)行加工整理，再指導(dǎo)他們按照新聞格式寫作，作為學(xué)校的廣播稿。學(xué)生們都覺得新鮮、有趣、富于挑戰(zhàn)性，都認(rèn)真地去做，或采訪教師講授學(xué)習(xí)方法，或采訪體育生的甜酸苦辣，或采訪鄰居尊老愛幼，或采訪街上見義勇為者……他們都希望自己的稿子能被廣播出去，學(xué)生活動的積極性很高。這樣的課外寫作活動，學(xué)生自始至終情緒飽滿，并在活動中親自體會了勞動付出的多種滋味，所寫的廣播稿質(zhì)量也大有提高，他們也有了一次成長的經(jīng)歷。所以說，只要眼光放得更開，學(xué)習(xí)的天地就更大，收效也就更大。

課內(nèi)傳授基本的語言知識，培養(yǎng)基本的語言能力，獲得基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目的、動機(jī)，都成為課外活動的基礎(chǔ)和先決條件。否則，開展課外活動也就沒有可靠的思想基礎(chǔ)、心理素質(zhì)基礎(chǔ)、知識和能力基礎(chǔ)、學(xué)法和練法的基礎(chǔ)。以課內(nèi)帶動課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，語言教學(xué)才能發(fā)展，語文才能活在社會中。也就是說，課內(nèi)外緊密聯(lián)系，互相配合，雙翼都能騰飛，語言教學(xué)才有旺盛的生命力，才能振翅高飛。

總之，為了走出初中語文教學(xué)中的誤區(qū)，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，提高學(xué)生語文知識的運(yùn)用能力；并且注重創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生，而不是將學(xué)生的成績用以衡量學(xué)生語文能力的唯一尺度。