周發(fā)勇

摘 要：新課標理念下的語文課堂教學(xué)不是教案的演繹，而是教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習需要構(gòu)建一個開放的、動態(tài)的教學(xué)生成過程。開放式教學(xué)模式極具動態(tài)性，可讓學(xué)生在開放、和諧的學(xué)習氛圍中讓語文教學(xué)變得充滿活力、煥發(fā)生命。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)

由于教師長期把語文教學(xué)囿于課文，把課文肢解成支離破碎的知識點，學(xué)生學(xué)得索然無味。學(xué)生在語文學(xué)習中既沒有學(xué)到讀寫方法，也沒有形成語文能力。課外鮮活的文章根本無法接觸。許多語文教師都有深切的感受，學(xué)生不進行廣泛的閱讀，學(xué)好語文是不可能的。學(xué)生課外閱讀少，閱讀面窄，這是提高語文能力的最大障礙。是在這樣的大背景下，針對初中語文教學(xué)的實際，語文教學(xué)工作者提出了初中語文“開放式”課堂教學(xué)策略。

一、開放式教學(xué)模式的要求

1.加強教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習的主體，教師的活動、落腳點必須在學(xué)習的主體——學(xué)生身上。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用。全國特級教師錢夢龍?zhí)岢龅摹皩W(xué)習為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”模式就體現(xiàn)了這一教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力提高學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自覺性和積極性。葉圣陶老先生也認為在課堂教學(xué)中，老師要及時 指點、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)會。他說：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。” “開放式”教學(xué)模式在自學(xué)、研討、導(dǎo)讀、總結(jié)、遷移等環(huán)節(jié)都充分突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學(xué)的重點和難點，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段是：利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化；利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

3.注意語文的實踐性和開放性

語文學(xué)科是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，要完成語文學(xué)科的基本任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生語文能力，就必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。首先，語文教材的內(nèi)容要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，貼近學(xué)生的生活實際。其次，要指導(dǎo)學(xué)生加強聽說讀寫的練習，只有通過反復(fù)的科學(xué)練習，才能使語言能力和思維能力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的社會實踐中學(xué)習語文，應(yīng)用語文。

語文教育還有開放性特點。語文教育的開放性也體現(xiàn)在語文與社會生活的緊密聯(lián)系上。學(xué)生學(xué)習語文，不能限于語文課的小課堂，還必須在社會的大課堂學(xué)語文，在社會的“廣闊天地”里用語文。語文教學(xué)的效果受到社會的檢驗。因此，語文教學(xué)必須根據(jù)社會發(fā)展的實際和學(xué)生發(fā)展的實際，采用開放的、靈活的方式方法，做到“課內(nèi)教學(xué)與課外生活結(jié)合”。新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定：“語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐?！?/p>

“開放式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和開放性的特點，在搞好課堂教學(xué)的同時，加強學(xué)生的課外閱讀，用課內(nèi)學(xué)會的方法指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生走進閱覽室，走向社會，搜集自己需要的信息和資料，學(xué)習課外鮮活的文章，提高語文能力。

二、常用的開放式教學(xué)模式

1.表演式教學(xué)模式

當前的初中生自我展示的欲望十分強烈，喜歡表現(xiàn)自己，而表演綜合了語言領(lǐng)悟、感受、理解各種能力的進一步創(chuàng)造活動。當前的初中語文內(nèi)容都是非常豐富的故事，人物對話精彩，故事情節(jié)一氣呵成，有助于加強學(xué)生的想象力。例如，有些語文課文中塑造了多個人物角色，教師可以讓學(xué)生分角色演繹，在表演過程中，需要教師明確告知學(xué)生不要被課本限制，要求學(xué)生在尊重語文中心思想的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。同時要求沒有表演的學(xué)生擔當評委，對臺上同學(xué)的表演提出自己獨特的見解，并指導(dǎo)表演學(xué)生，才能更準確地演繹故事。經(jīng)過這樣的表演，不僅能進一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，而且學(xué)生能夠全身心領(lǐng)悟課文中人物的感情。

2.活動式教學(xué)模式

初中生喜歡唱歌跳舞，愛說愛笑。在開放式教學(xué)過程中，教師可以把課文材料融合到歌曲、舞蹈、畫畫等活動中，讓學(xué)生在各種豐富的活動中積極思考、開拓眼界、訓(xùn)練語言組織能力。比如在學(xué)習《云南的歌會》一課的時候，老師也可以組織學(xué)生開展一次“班級歌會”，并給出一定的歌會主題，讓學(xué)生課后自己收集歌曲資料，并讓學(xué)生在歌曲資料的收集過程當中學(xué)到更多的知識，使學(xué)生的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)得到擴展，“紅歌”就是一個不錯的主題，因為在“紅歌”的收集過程當中，學(xué)生的愛國主義思想、道德水平都會得到提升。

3.辯論式教學(xué)模式

在開放式教學(xué)過程中善于利用辯論試教學(xué)方式，對于活躍語文課堂、激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生研究變難能力是很有裨益的。每當遇到一篇課文，學(xué)生若能充分閱讀思考、體驗感悟，在全班進行辯論，每位學(xué)生的所感所悟均能有效碰撞升華，這碰撞的火花過程就是辯論的過程，最終必定會豐富學(xué)生情感，提升對課文的理解。如在教學(xué)《羚羊木雕》后，學(xué)生通過對課文的理解進行辯論，有的同學(xué)說不該把羚羊木雕拿回來，原因有幾個：一是父母既然送給我，那就是我的了，我有權(quán)做主送給任何人；二是萬芳是我的朋友，禮物有價友情無價，如果要回來既傷我的心，也傷了朋友的心；三是認為父母重財輕義；四是君子一言，駟馬難追…。而有的同學(xué)則贊成要回木雕，原因也有幾個：一是羚羊木雕不僅僅是工藝品，還是父親支援非洲的見證，我送了羚羊木雕是缺乏對爸爸的理解；二是父母送給我，但是沒允許我送給別人；三是我送木雕是因為友情，認為友情無價，這是把友情置于親情之上，還認為媽媽重財輕義，這是感情的錯位…。通過這樣的辯論，學(xué)生與學(xué)生之間不同的觀點進行激烈的碰撞，讓他們想到了更多，也加深了文章的理解。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。