葛茂嶺

摘 要：探究式學(xué)習(xí)，從字面意思來說就是讓學(xué)生進(jìn)行探究為主的學(xué)習(xí)，在初中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己探究，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)或者實(shí)際問題要有想要探索的興趣，才能更好地進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)的模式。探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是教師要給予學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間去探究問題，讓學(xué)生自己獨(dú)立地、不靠別人的幫助，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識對新的問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中；地理；探究性

一、初中地理中探究式學(xué)習(xí)的重要意義

目前為止，初中地理教學(xué)中還存在著灌輸式教學(xué)，盡管新課改普遍實(shí)施，但是有些教師還是不能依著新課改完全改變自己的教學(xué)方式，很多還是灌輸式的教學(xué)方式。一方面，教師重視的是學(xué)生是否掌握或者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否背誦下來，學(xué)生的地理考試成績是否合格，而忘了培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性和探究意識。另外，教師在地理教學(xué)課堂中，只顧著自己講解重點(diǎn)知識，遇到和考試沾邊的題目就會講解一些解題技巧，他們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同以及接受新知識的能力。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，教師授課重點(diǎn)放在學(xué)生對地理知識的記憶，講課內(nèi)容也圍繞考試題型，涉及考試的知識點(diǎn)多，教師就會多講解、詳細(xì)講解，而對于那些考試不會涉及到的知識，教師就會一筆帶過甚至直接不予講解。在這種灌輸式的教育方式下，學(xué)生沒有了獨(dú)立思考的機(jī)會，潛意識也將跟考試無關(guān)的知識直接抹掉，自覺的跟著老師的步子走，這樣下去，學(xué)生獨(dú)立思考的能力大大減弱，更沒有一點(diǎn)探究意識和能力。探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課改趨勢的一個效果佳的教學(xué)方式，是國家教育對素質(zhì)要求提升的必然方式。這一教學(xué)方式的重點(diǎn)要求是“一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)”，表示學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活多變的、有效果的。在地理教學(xué)中，教師將這一教學(xué)方式運(yùn)用到恰到好處，不僅能提高教師自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)活躍地理課堂的氣氛，還能提高學(xué)生對問題的探索發(fā)現(xiàn)能力，以及提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生對地理的探究意識和能力。探究式學(xué)習(xí)改變了以往教師講學(xué)生聽，即灌輸式的教學(xué)方式，非常有效地讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動能力，自主地學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，而不只只是學(xué)到了什么地理知識。

二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或者在日常生活情境當(dāng)中選取某個問題作為突破點(diǎn)。學(xué)生通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析問題并解決問題的過程，來獲得相應(yīng)的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的一點(diǎn)就是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合探究性學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

三、在初中地理課堂中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1.采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師可以首先讓學(xué)生就標(biāo)題進(jìn)行猜測，該章主要講什么內(nèi)容，哪個地區(qū)等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有自我探究的精神。譬如說：在講到人教版八年級上冊第一章第一節(jié)中的34個省級行政區(qū)的過程中，先讓學(xué)生說出34個省級行政區(qū)？或者讓學(xué)生簡述省級行政區(qū)的定義是什么？這樣可以快速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地加入到教學(xué)活動中來，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)手段加以輔助，以聲文并茂的效果讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加了解，并且在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑探究，進(jìn)而教師可以適時地向?qū)W生提問，為什么要有省級行政區(qū)？省級行政區(qū)的作用是什么？等等。這樣既可以把學(xué)生的思維引向深入，促使學(xué)生的思維更加開闊，保證我國初中地理教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的一點(diǎn)就是，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生5-8分鐘的預(yù)習(xí)時間，要讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的認(rèn)識，才可以讓學(xué)生更好、快速地回答教師提的問題，從而構(gòu)建出一個高校的地理課堂教學(xué)模式。

2.要注重傳授學(xué)生自主探究的方法

隨著新課程理念的不斷深入，對教師的要求越來越高，既要求讓學(xué)生掌握基本的課程內(nèi)容，還應(yīng)該注重科學(xué)探究方法的培養(yǎng)和概念思維圖方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師一定要適時地給學(xué)生傳授自主探究的方法，讓學(xué)生通過自主探究可以獲得更多的知識，促使我國初中地理教學(xué)質(zhì)量得以保證。

3.正確使用教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，特別是對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展極為重視。而隨著課程改革的不斷深入，教材體系也隨之發(fā)生變化從一標(biāo)多本逐漸改變?yōu)橐痪V多本。因此，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師一定要仔細(xì)研究教材課本，適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或者補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生對課文內(nèi)容死記硬背，完全不考慮學(xué)生是否已經(jīng)掌握其內(nèi)容，而在新課程理念下的教學(xué)更注重學(xué)生對知識的理解以及對書本知識的掌握程度。

4.加強(qiáng)小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分組探討學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種合適有效的教學(xué)方法。要想促使分組探討法發(fā)揮出巨大的作用，教師可以把全班學(xué)生分為4-6人一小組，讓學(xué)生就教師提的問題進(jìn)行探討并得出結(jié)論。這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生的想象能力，從而更好地保證我國初中地理課堂教學(xué)效果。譬如：在講到氣溫和氣溫分布的過程中，由于該課程內(nèi)容比較抽象，如果教師只是利用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式，只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，毫無張力，而教師如果采用探究性的教學(xué)方式，可以根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生提出諸如：為什么企鵝生活在南極，北極熊生活在北方呢？為什么東北天氣比南方天氣要冷等。通過這種方式，既可以讓我國地理課堂氣氛變得更加和諧，也可以更好地提高地理課堂教學(xué)效率，促使我國初中地理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

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