李長(zhǎng)仲

摘 要：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育由于環(huán)境、設(shè)備的限制，在教學(xué)中 存在許多的問(wèn)題。要想提高教學(xué)的效率，就要采用各種各樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，通過(guò)各種各樣的方法來(lái)探索學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的途徑和路子，同時(shí)不能孤立地以純課堂的方式對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)課。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)元素。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù) ；多種教學(xué)手段；“用中教學(xué)”

在全國(guó)開展中小學(xué)均衡教育的形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)也陸續(xù)引進(jìn)了一些現(xiàn)代的信息技術(shù)設(shè)備。要在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生范圍內(nèi)全面開展信息技術(shù)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，因此針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)存在著以下的幾個(gè)現(xiàn)狀及改變方法。

一、單純的信息技術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)的尷尬境況

我工作的是一所農(nóng)村小學(xué)，在剛剛開始的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以顯得很茫然，但在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了，跟著教師學(xué)了起來(lái)。信息技術(shù)課的和枯燥乏味是學(xué)生最難克服的。每一堂課上下來(lái)，學(xué)生都顯得很疲憊。只有偶爾安排時(shí)間給學(xué)生玩游戲的那節(jié)課，才會(huì)看到學(xué)生生龍活虎的表情。

其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本入門操作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字輸入教學(xué)，并不難。但恰恰就有很大一部分學(xué)生并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的興致，勉強(qiáng)完成了教師安排的一些任務(wù)。隨著課程的逐步深入，學(xué)生竟然越來(lái)越不喜歡上信息技術(shù)課。

二、“用”中教學(xué)

“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)我們教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。同時(shí)鍛煉學(xué)生在課余時(shí)間多加以練習(xí)、應(yīng)用，給他們留一些趣味性的課后練習(xí)，讓他們?cè)趹?yīng)用中鞏固知識(shí)。

三、廣泛應(yīng)用，共同學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教師開展信息技術(shù)課教學(xué)。信息技術(shù)課的對(duì)象不僅僅局限于學(xué)生，教師也一樣。我們可以像對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)課一樣，在學(xué)校里對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)講座。把對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課堂延伸到教師在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體資源的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)，所需掌握的都是一些比較基礎(chǔ)的、適用的技術(shù)和方法。這種簡(jiǎn)單適用的方法容易讓學(xué)生進(jìn)行模仿，也更加直觀的讓學(xué)生明白這種技術(shù)、方法的作用和功能。所以對(duì)學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)起到事半功倍的作用。