●　　惠恭健　　劉曉穎

教學(xué)視頻設(shè)計(jì)策略研究
——基于網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的啟示

●惠恭健劉曉穎

教學(xué)視頻表現(xiàn)力強(qiáng)、信息傳輸量大，逐漸成為傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的延伸和非正式學(xué)習(xí)的有效資源。應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)視頻設(shè)計(jì)中存在若干問(wèn)題的現(xiàn)狀，歸納網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，如視頻表征可視化、畫面呈現(xiàn)極簡(jiǎn)化、話題內(nèi)容聚焦、數(shù)字故事講述、用戶參與的技術(shù)門檻低。進(jìn)而探討對(duì)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)策略的借鑒意義，即運(yùn)用強(qiáng)化元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線，界面簡(jiǎn)潔、減少非必要冗余，知識(shí)點(diǎn)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)視頻展示形式多元化，提高學(xué)習(xí)者參與度。

教學(xué)視頻；科普微視頻；設(shè)計(jì)策略

一、引言

教學(xué)視頻集圖片、聲音、文字于一體，已逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和非正式學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)視頻作為可視化的學(xué)習(xí)資源，其中，視頻的美觀性與知識(shí)內(nèi)容的表征呈現(xiàn)對(duì)于教學(xué)視頻的易用性、可用性至關(guān)重要，將對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與效率產(chǎn)生直接影響。［1］然而，由于當(dāng)前教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作不盡理想，以致學(xué)習(xí)者反饋評(píng)價(jià)不佳。如何合理有效的設(shè)計(jì)視頻教學(xué)資源以維持學(xué)習(xí)者注意、減輕其認(rèn)知負(fù)荷，是教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。

相對(duì)于當(dāng)前教學(xué)視頻存在學(xué)習(xí)者反饋不盡樂(lè)觀的現(xiàn)狀，近年來(lái)以《飛碟說(shuō)》為代表的系列網(wǎng)絡(luò)科普微視頻欄目一經(jīng)播出，播放量、受眾量大，頗受追捧?；跁r(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)作、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科普化解說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)科普微視頻，語(yǔ)言詼諧、風(fēng)格獨(dú)特，其短小精悍的動(dòng)畫解說(shuō)形式已然獲得公眾認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)科普微視頻在短短的幾分鐘內(nèi)，成功吸引受眾、并維持受眾注意以實(shí)現(xiàn)其知識(shí)內(nèi)容、價(jià)值取向的有效傳播值得關(guān)注。

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻具有哪些設(shè)計(jì)要點(diǎn)？可否借鑒應(yīng)用于教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)中以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)？本文綜合考慮網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的受眾普及度、內(nèi)容科普性與樣本可獲性三方面，進(jìn)而確定 《你說(shuō)了蒜》《壹讀視頻》《飛碟說(shuō)》三欄網(wǎng)絡(luò)科普微視頻節(jié)目作為樣本分析對(duì)象。從學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理與教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的角度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的視頻表征、內(nèi)容設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行分析，并探究借鑒其設(shè)計(jì)要點(diǎn)應(yīng)用于教學(xué)視頻設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)意義與合理性。

二、網(wǎng)絡(luò)科普微視頻設(shè)計(jì)要點(diǎn)

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)科普微視頻數(shù)量眾多，為保證所選取視頻案例具有一定程度的代表性，綜合考慮以下因素選取《你說(shuō)了蒜》《壹讀視頻》《飛碟說(shuō)》三欄網(wǎng)絡(luò)科普微視頻節(jié)目。（1）其網(wǎng)絡(luò)受眾量大，頗受歡迎；（2）傳播內(nèi)容具有一定的科普教學(xué)性，對(duì)學(xué)習(xí)更加具有借鑒意義；（3）三欄節(jié)目樣本完整，在網(wǎng)絡(luò)上均能找到每一期視頻，這樣的樣本資源便于研究分析，也更具研究?jī)r(jià)值。三欄視頻節(jié)目概況見(jiàn)表1。

表1　　三欄網(wǎng)絡(luò)科普微視頻節(jié)目概況

由上述呈現(xiàn)數(shù)據(jù)可知，網(wǎng)絡(luò)科普微視頻內(nèi)容多圍繞社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)與生活實(shí)用知識(shí)展開(kāi)，語(yǔ)言風(fēng)格詼諧，具有一定的科普教育意義；短小精悍；以動(dòng)畫解說(shuō)的形式呈現(xiàn)；分析三欄網(wǎng)絡(luò)科普微視頻節(jié)目的總播放量與集均播放量可知其頗受追捧、具有良好的受眾基礎(chǔ)。

（一）視頻表征可視化

視頻表征主要指呈現(xiàn)知識(shí)文本的字體、字號(hào)，多媒體元素符號(hào)（圖片、動(dòng)畫、聲音、文字）等。網(wǎng)絡(luò)科普微視頻以動(dòng)畫為視覺(jué)呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔詼諧的文案和配音相伴。在對(duì)所列舉的網(wǎng)絡(luò)科普微視頻畫面表征與呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)其顯著特點(diǎn)是內(nèi)容的可視化表征，畫面色彩的對(duì)比、平衡，音效設(shè)計(jì)獨(dú)具一格等。

其中，可視化表征主要指“畫圖式語(yǔ)言”，即通過(guò)動(dòng)畫中不斷繪制、切換圖畫的方式講述事物發(fā)展過(guò)程和案例教學(xué)中的實(shí)物或劇情等；畫面色彩的對(duì)比與平衡主要指善于使用色彩，色彩的選取能很好說(shuō)明和區(qū)分概念及內(nèi)容。

對(duì)于其音效設(shè)計(jì)，主要指音樂(lè)和解說(shuō)詞。（1）音樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)科普微視頻中應(yīng)用是為了提高其視聽(tīng)效果，吸引受眾興趣，視頻講解過(guò)程中的配樂(lè)多為快節(jié)奏，與講解進(jìn)程相一致；（2）解說(shuō)詞詼諧幽默、風(fēng)趣輕松，語(yǔ)速相對(duì)較快，因而能在較短的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)融入較大的信息量，同時(shí)簡(jiǎn)潔而有趣的話語(yǔ)能夠維持觀看者注意。

（二）畫面呈現(xiàn)極簡(jiǎn)化

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻采用動(dòng)畫的形式，界面彰顯著極簡(jiǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。往往是純色背景中勾勒的圖形圖像配以科學(xué)的數(shù)字、文字，簡(jiǎn)潔清晰直觀，能夠給觀看者帶來(lái)舒適的視覺(jué)體驗(yàn)。例如《飛碟說(shuō)》第一季：如何馴化喵星人。該期微視頻由人類馴化貓的歷史娓娓道來(lái)，講述“喵星人”的稱謂由來(lái)以及人類與喵星人為伴時(shí)的九點(diǎn)馴養(yǎng)注意事項(xiàng)與小建議。該微視頻以略帶灰度的純色為背景；文本采用粉色，應(yīng)和本期“喵星人”可愛(ài)的主題文風(fēng)，陳列數(shù)字與說(shuō)明文字簡(jiǎn)潔明晰；以不同灰度的線條勾勒馴化喵星人相關(guān)的圖形圖像，整體畫面簡(jiǎn)潔而直觀。視頻截圖如圖1所示。

圖1　《飛碟說(shuō)》第一季：如何馴化喵星人截圖

（三）話題內(nèi)容聚焦

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻以“短”為特色，知識(shí)內(nèi)容聚焦。網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的內(nèi)容多為講解概述型或常識(shí)型的知識(shí)內(nèi)容，總體介紹某主題的大致體系、邏輯結(jié)構(gòu)。例如“《你說(shuō)了蒜》第84期：排毒時(shí)間表是真的嗎”，旨在辟謠“排毒時(shí)間表”，不要被它綁架了你的時(shí)間。該期微視頻對(duì)網(wǎng)絡(luò)盛傳的排毒時(shí)間表進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與分析，解說(shuō)人體排毒器官及各個(gè)器官排毒的功能機(jī)制，短短幾分鐘的動(dòng)畫視頻，內(nèi)容集中，有的放矢。

（四）數(shù)字故事講述

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的講述形式以數(shù)字故事為代表。數(shù)字故事是將圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫結(jié)合網(wǎng)頁(yè)等多媒體工具與講故事的藝術(shù)相結(jié)合而締造的較為短小的數(shù)字化媒體產(chǎn)品，亦是服務(wù)于人們分享生活點(diǎn)滴的新型故事講述形式。

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻往往采用數(shù)字故事的講述形式，詼諧的語(yǔ)言、輕松的語(yǔ)調(diào)來(lái)勾勒出整個(gè)視頻氛圍。如“飛碟說(shuō)”的初心，是讓知識(shí)變得“性感”，即簡(jiǎn)單、有趣、有態(tài)度。打破對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)傳遞的刻板印象，網(wǎng)絡(luò)科普微視頻在充分發(fā)掘熱點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)傳遞賦予頗具輕松娛樂(lè)風(fēng)格的外衣。通過(guò)降低知識(shí)的門檻，以詼諧搞笑的動(dòng)畫形態(tài)，帶領(lǐng)廣大受眾在輕松愉悅的觀看視頻氛圍中獲取知識(shí)。

（五）用戶參與的技術(shù)門檻低

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的創(chuàng)作者和觀看者均能相對(duì)輕松的參與其中，知識(shí)傳播的技術(shù)成本門檻降低。

其一，從網(wǎng)絡(luò)科普微視頻創(chuàng)作者的角度，用戶原創(chuàng)內(nèi)容 （User Generated Content）的概念起源于web2.0時(shí)代，此處用戶通常被定義為網(wǎng)絡(luò)積極貢獻(xiàn)者，即在專業(yè)平臺(tái)外貢獻(xiàn)一定量的創(chuàng)造性努力的人。［2］網(wǎng)絡(luò)科普微視頻主打網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)自媒體，通過(guò)欄目幕后主辦策劃人員的自述，亦可窺得這是一個(gè)有創(chuàng)意的團(tuán)體、有活力的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于身邊的時(shí)事熱點(diǎn)，樂(lè)于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與廣大網(wǎng)民進(jìn)行分享、互動(dòng)、交流，采用獨(dú)特的風(fēng)格演繹知識(shí)科普傳播。

其二，從網(wǎng)絡(luò)科普微視頻受眾的角度，網(wǎng)絡(luò)科普微視頻以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（優(yōu)酷網(wǎng)、56網(wǎng)、愛(ài)奇藝等）為依托，觀看者可獲得網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的渠道多而容易。并且通過(guò)欄目頻道分享訂閱、一鍵轉(zhuǎn)載等等分享傳播途徑，有助于更多的網(wǎng)民便捷有效地獲取這些視頻資源。

三、教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的策略構(gòu)想

相對(duì)于當(dāng)前教學(xué)視頻仍普遍存在的學(xué)習(xí)者反饋不甚良好的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)科普微視頻受眾量大，受眾反饋效果好。充分挖掘分析網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，借鑒其設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)?duì)于未來(lái)教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)策略具有一定的借鑒意義。由網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的成功經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析其設(shè)計(jì)要點(diǎn)并遷移至教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，得出如下可行性設(shè)計(jì)策略。

（一）運(yùn)用強(qiáng)化元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線

在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)中，視頻表征合理化、人性化，如字體字號(hào)要適宜、善于利用圖畫式語(yǔ)言，涉及的圖片、音效、解說(shuō)詞等要符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知。根據(jù)多媒體畫面語(yǔ)言學(xué)，其中語(yǔ)義學(xué)研究畫面表現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)之間的關(guān)系（畫面認(rèn)知規(guī)律），在遵從藝術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知的角度考慮教學(xué)視頻的畫面設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步規(guī)范畫面。

對(duì)于教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)思維應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者體驗(yàn)為中心，注重創(chuàng)建具有吸引力且高效的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)。而視頻媒介表征元素多，為減少學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，需要充分考慮引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線。其中，吸引學(xué)習(xí)者視線的元素強(qiáng)化，如圖片、按鈕、對(duì)比色等；弱化相關(guān)元素以阻隔學(xué)習(xí)者視線，如灰色、縮小的文字等。通常，教學(xué)視頻中可用于引導(dǎo)視線的強(qiáng)化元素有如下規(guī)律：（1）圖片或照片的吸引力強(qiáng)過(guò)文字；（2）對(duì)比的顏色更容易被看見(jiàn)；（3）使用粗體字、紅字、放大來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)的效果；（4）使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

教學(xué)視頻是動(dòng)態(tài)的，要求學(xué)習(xí)者集中精力。教學(xué)視頻運(yùn)用強(qiáng)化元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線，能保持學(xué)習(xí)者的注意力焦點(diǎn)集中于所需掌握的正確內(nèi)容上，從而起到維持學(xué)習(xí)注意力、減少教學(xué)視頻學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的積極作用。

（二）界面簡(jiǎn)潔，減少非必要冗余

從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，極簡(jiǎn)主義（Minimalism）是20世紀(jì)60年代西方現(xiàn)代藝術(shù)重要源流之一，也是設(shè)計(jì)歷史上最具有影響力的活動(dòng)之一。教學(xué)視頻畫面的設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)滿足教學(xué)信息傳遞上的要求，還需從視覺(jué)體驗(yàn)的角度深層次發(fā)掘出教學(xué)視頻界面的簡(jiǎn)約之美。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)作出簡(jiǎn)明直觀、令人愉悅的視覺(jué)體驗(yàn)。極簡(jiǎn)設(shè)計(jì)能使界面變得輕薄簡(jiǎn)潔而美觀，帶來(lái)視覺(jué)感受上的精致感與愉悅感。［3］

從傳遞教學(xué)信息的角度，通過(guò)教學(xué)視頻的形式傳遞教學(xué)信息，一方面大幅度降低了書(shū)本文字表述中的冗余信息，另一方面由于采用了更多的媒體表達(dá)形式而出現(xiàn)了新形式的冗余信息。［4］根據(jù)信息論的觀點(diǎn)，冗余信息又分必要與非必要兩類。其中，必要的冗余信息在保證教學(xué)信息可靠傳遞過(guò)程中不可或缺；對(duì)于非必要的冗余信息，當(dāng)信息不需參照整合也能理解時(shí)，若在時(shí)空上同時(shí)呈現(xiàn)，會(huì)使大量信息進(jìn)入工作記憶中導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷超載，降低學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，界面要簡(jiǎn)潔，盡量避免因非必要冗余信息與教學(xué)信息同時(shí)呈現(xiàn)而增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

（三）知識(shí)點(diǎn)化內(nèi)容設(shè)計(jì)

合理劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容單元，將每一小段的教學(xué)視頻內(nèi)容更加聚焦、凸顯其重難點(diǎn)。這種基于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容容量相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中完整的單元課程學(xué)習(xí)而言相對(duì)較小，有利于減少學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，更加符合碎片化學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格。

從教學(xué)媒體角度，知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)由若干媒體（如文字、聲音、圖畫、動(dòng)畫、視頻等）相互協(xié)調(diào)以表達(dá)一個(gè)局部的邏輯意義相對(duì)完整的知識(shí)媒體集合。每段教學(xué)視頻應(yīng)該是基于一定結(jié)構(gòu)或內(nèi)容單元的意義完整的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)。這樣，可以便利于學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)更加迅速、便捷得找到期待的知識(shí)內(nèi)容，從而利于打破傳統(tǒng)視頻課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)格固化的格局。

（四）教學(xué)視頻展示形式多元化

在教學(xué)中，展示是通過(guò)把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)與過(guò)程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)而進(jìn)行的教學(xué)方法。教學(xué)視頻是教學(xué)展示的有效途徑，可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、再現(xiàn)事物的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，使學(xué)習(xí)者能夠直接的觀察到真實(shí)的現(xiàn)象。

為使教學(xué)視頻的展現(xiàn)形式更加多元化，可以加入有趣味性的多媒體元素、插入一段輔助教學(xué)的小動(dòng)畫等，這樣能更直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。目前，基于數(shù)字故事的新型展示形式應(yīng)用廣泛，并且因其能夠作為較有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容傳播新載體，在中小學(xué)教育乃至高等教育中頗受關(guān)注并得到積極反饋。［5］因此，采用多元化的視頻呈現(xiàn)形式，能夠一定程度上吸引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性。

（五）提高學(xué)習(xí)者參與度

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素一般是工作、學(xué)習(xí)或生活上的需要或?qū)λ鶎W(xué)對(duì)象的求知欲、好奇心、尋找答案的訴求等。將書(shū)本教材內(nèi)容通過(guò)教學(xué)微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)微視頻畫面所呈現(xiàn)的藝術(shù)魅力更大激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、減少外部認(rèn)知負(fù)荷。

其一，鼓勵(lì)教育從業(yè)者或?qū)W生提供教學(xué)視頻貢獻(xiàn)。對(duì)于知識(shí)傳授或知識(shí)技能習(xí)得有創(chuàng)意、有主張的教育者與學(xué)生群體具備成為“網(wǎng)絡(luò)積極貢獻(xiàn)者”的能力，將這些創(chuàng)意或方法分享于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于豐富教學(xué)資源有所幫助，也能在創(chuàng)作過(guò)程中提高自身存在感與參與度。

教學(xué)視頻不會(huì)排斥用戶原創(chuàng)內(nèi)容，如同可汗學(xué)院的雛形，就是薩爾曼·可汗通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享自己獨(dú)道的學(xué)習(xí)心得與方法，為小侄女成功補(bǔ)習(xí)單位換算的內(nèi)容而逐步獲得靈感之后建立的。

其二，寓教于樂(lè)，營(yíng)造愉悅視頻學(xué)習(xí)氛圍。寓教于樂(lè)并不是教育界的新話題，然而當(dāng)前教學(xué)視頻或存在視頻冗長(zhǎng)、教學(xué)實(shí)錄枯燥乏味，學(xué)習(xí)者很難持久的保證教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的注意力維持與學(xué)習(xí)的有效性。增強(qiáng)知識(shí)傳遞的趣味性，吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)的關(guān)注與分享。在教學(xué)視頻中更多地加入輕松有趣的元素，打破傳統(tǒng)教學(xué)視頻冗長(zhǎng)而乏味的困境。

教學(xué)視頻學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)習(xí)者外在認(rèn)知負(fù)荷，是否輕松愉悅能夠進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)者的心理情緒狀態(tài)，有助于減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷，更好的吸引學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)習(xí)注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)科普微視頻有其自身獨(dú)特定位，基于時(shí)事熱點(diǎn)、傳播科普內(nèi)容，但不能等同于教學(xué)視頻，應(yīng)考慮到應(yīng)用于學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻與日常網(wǎng)絡(luò)所播放的微視頻之間最大區(qū)別是知識(shí)內(nèi)容的教育性。因此，教學(xué)資源分析借鑒網(wǎng)絡(luò)科普微視頻設(shè)計(jì)要點(diǎn)并進(jìn)行相關(guān)延伸時(shí)需注意教育性。1.網(wǎng)絡(luò)科普微視頻傳播之成功，與其制作傳遞科普知識(shí)的同時(shí)兼具強(qiáng)化其娛樂(lè)性必然相關(guān)。而其制作相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源而言是非權(quán)威、低門檻的，因此，在充分肯定其語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、動(dòng)畫視覺(jué)體驗(yàn)良好的基礎(chǔ)上，也應(yīng)反思其語(yǔ)言和畫面中不乏“重口、情色、無(wú)下限”的事實(shí)，而這種情況往往是教育中如何科學(xué)有效的傳播知識(shí)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題；2.網(wǎng)絡(luò)科普微視頻多為針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)話題進(jìn)行的視頻化科普解說(shuō)，因而，視頻內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。如本文樣本對(duì)象分析中，除《飛碟說(shuō)》于雅安地震時(shí)期連續(xù)播出5期系列節(jié)目作為“雅安地震特輯”外，每一期視頻之間并無(wú)內(nèi)容上的連貫性。故如何基于主題組織教學(xué)資源以保證教學(xué)內(nèi)容聚焦、重難點(diǎn)突出的同時(shí)，保持教學(xué)資源的連貫性、完整性，以更加有利于學(xué)習(xí)者汲取分散的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)從而建構(gòu)自己內(nèi)在的知識(shí)體系，值得關(guān)注與反思。

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［4］游澤清.如何開(kāi)展對(duì)多媒體畫面認(rèn)知規(guī)律的研究［J］.中國(guó)電化教育，2005，（10）.

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（責(zé)任編輯：劉君玲）

惠恭健劉曉穎/江南大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃齻鞑サ睦碚撆c實(shí)踐