龔維

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推器。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)極其重要。特別是對于注意力及認(rèn)知能力不成熟的小學(xué)生來說，更是不容忽視。那么，在教學(xué)活動中，應(yīng)該怎樣做才能把索然無味的習(xí)作變得充滿吸引力，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

多數(shù)三年級學(xué)生一接觸到習(xí)作，就覺得很不習(xí)慣，不知從何入手，寫起來覺得特費(fèi)力。由此看來，寫作文難，已成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一大障礙。那么，低年級語文教師該如何根據(jù)兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從一年級開始，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，讓他們能順利過渡并適應(yīng)中年級習(xí)作呢？對這個問題我有以下想法。

一、培養(yǎng)寫話興趣，使之樂于寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。一、二年級的小學(xué)生認(rèn)知水平不高，識字量不多，因此，我們應(yīng)試圖讓孩子明白，用筆寫東西其實(shí)很容易，怎么想就怎么說，不要讓他們從一上學(xué)就有作文難的心理負(fù)擔(dān)。可見保護(hù)學(xué)生寫話的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣非常重要。我認(rèn)為可從以下方面著手。

1.挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)寫話興趣。

要保持學(xué)生寫話的興趣，就要用學(xué)生的眼睛看作文，教師應(yīng)“蹲下來”與學(xué)生對話。在學(xué)生寫的一兩句話中找出閃光點(diǎn)，充分肯定，給予表揚(yáng)。比如，我在讓學(xué)生用一兩句話寫寫某一天的天氣。有的學(xué)生寫：“今天真冷呀！”我肯定他：“你都會用感嘆號了，真好！”有的寫：“今天天氣真晴朗?！蔽冶頁P(yáng)他：“‘晴朗這個詞用得真好！”可見，降低寫話門檻，就能讓學(xué)生少些拘束，多些真情流露，學(xué)生的語言也會更具靈性與個性。在教師清新的話語中，學(xué)生寫話的勁頭更足了。

2.畫寫結(jié)合，保護(hù)學(xué)生寫話興趣。

由于識字、寫字的限制，低年級學(xué)生一開始很難用文字表達(dá)出自己全部想說的話，因此我嘗試降低難度，讓學(xué)生由畫到寫。先把自己感受最深的事畫出來，然后配以相應(yīng)圖片說明。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生漸漸愛上這種“寫寫繪畫”的寫話方式。很多學(xué)生把自己寫的繪畫日記匯編成冊，當(dāng)成寶貝一樣隨身帶著。在一次班級小組接力跑步比賽中，我班第四組學(xué)生雖然拼盡全力，但還是輸了。有的同學(xué)難過地哭了起來。事后好多同學(xué)拿出自己的繪畫日記本，開始寫話。一個平時學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生畫了一幅畫：幾條跑道，幾個正在賽跑的學(xué)生，一個學(xué)生被甩在最后。在畫面的旁邊，他寫道：今天，我們小組跑步比賽輸了。我很難過。我真的很想哭。這種圖文結(jié)合的方式，既表達(dá)了自己的觀察所得，又抒發(fā)了自己內(nèi)心的真情，大大提高了學(xué)生寫話的積極性和寫話的興趣。

3.設(shè)立小朋友“流動日記”，提高學(xué)生寫話興趣。

在給予學(xué)生肯定的同時要給予學(xué)生成功的機(jī)會。為此，我在班級設(shè)立了小組“流動日記”，讓每次寫話寫得較好的同學(xué)把作品抄在上面，作為班級的寫話范文，提供給其他同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。這樣既是對寫得好的同學(xué)的一種表揚(yáng)，又是對其他同學(xué)的促進(jìn)。這種方法實(shí)施了一段時間后，效果顯著。有的學(xué)生經(jīng)常把“流動日記”拿去學(xué)習(xí)、借鑒；有的小組經(jīng)常清點(diǎn)本上發(fā)表的日記，唯恐落后于其他小組?？傊瑢W(xué)生都在積極、認(rèn)真地對待每次寫話，都希望自己有更多作品出現(xiàn)在“流動日記”上。這種競爭機(jī)制，激發(fā)了全班學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都喜歡表達(dá)，喜歡寫話，覺得那是一件有趣的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、提高寫話能力，使之善于寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生自由寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生自由了，卻摸不著邊了，到底該寫什么？怎么寫呢？這就需要教師有效整合各種資源，采用多種方式，為學(xué)生搭建平臺，提高低年級學(xué)生的寫話能力，使他們善于寫話。

1.憑借教材，模仿起步。

著名語言學(xué)家張志公先生曾說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！苯滩乃x的課文文質(zhì)兼美，在寫法上也相當(dāng)有特點(diǎn)。因此，可依托課文，模仿文中的句子進(jìn)行寫話訓(xùn)練，開啟學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生打開話匣子邁出寫話第一步，使學(xué)生在仿寫中掌握技巧，提高寫話能力。如在教蘇教版第二冊課文《鮮花和星星》后，我讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生創(chuàng)編如下：我最喜歡滿樹的果子，這里一個，那里一個，真比地上的蔬菜還多。我最喜歡滿地的西瓜，這里一個，那里一個，真比樹上的桃子還多……形式是課本中的，而內(nèi)容是他們在生活中的觀察與體驗(yàn)，這說明他們已經(jīng)將自己的生活與習(xí)作聯(lián)系起來了。這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生在形式與內(nèi)容上都得到鍛煉。

2.引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練表達(dá)條理性。

低年級的孩子年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察與思維能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點(diǎn)低，范圍小，這就需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣觀察。如觀察靜態(tài)事物時，告訴學(xué)生可按“整體—部分—整體”的順序；寫植物時，可按植物的“根—莖—葉—花果”的順序……在指導(dǎo)學(xué)生觀察中還要讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成事物立體形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果時，我就讓學(xué)生通過視覺，了解蘋果的顏色、形狀；通過觸覺，感受蘋果外表的光滑；通過嗅覺，聞一聞蘋果的芳香；通過味覺，品嘗蘋果的滋味。這樣，就使學(xué)生獲得了深刻的感受，使他們有話可說，有話可寫，為三年級的習(xí)作打下良好基礎(chǔ)。

3.激發(fā)想象，提高表達(dá)能力。

“想象力比知識更重要。”“想象力是人類思維中最美麗的花朵?！睂?shí)踐證明：低年級兒童能根據(jù)自身過去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想，想象豐富而獨(dú)特，甚至還有奇思妙想。如《小兔云南瓜》是蘇教版《天天練》中的一道看圖寫話題。圖片中沒有出現(xiàn)一幅關(guān)鍵畫面，而是讓學(xué)生想象：小兔是怎樣將南瓜運(yùn)回家的？然后將結(jié)尾補(bǔ)充出來。學(xué)生靜思默想后，各種方案紛紛出臺。看著學(xué)生天真爛漫的想法，真讓人回味無窮，讓人覺得特別有意思?？梢?，讓學(xué)生進(jìn)行想象性寫話不僅能擴(kuò)大寫話的范圍，更是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的一種有效手段。

“不積跬步，無以至千里”。訓(xùn)練低年級學(xué)生寫話的方法有很多，只要我們能進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)、反饋和矯正，定能有效提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，讓他們順利過渡并適應(yīng)中年級習(xí)作。