王瑞

摘 要： 根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的方針，需要實(shí)現(xiàn)“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”提出的體育教育目標(biāo)。體育教學(xué)改革逐步深入，以學(xué)生為本的教學(xué)模式已見(jiàn)雛形。三自教學(xué)的推出使學(xué)生在選擇（項(xiàng)目、時(shí)間、教師）上有了更大的空間，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我鍛煉的積極性，學(xué)生網(wǎng)上選擇體育課無(wú)疑是一種趨勢(shì)。但一項(xiàng)新舉措的出臺(tái)，都存在不足之處，本文通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上選課的動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析，找出現(xiàn)行教學(xué)的不足，提出改革建議，使網(wǎng)上選課更完善，真正實(shí)現(xiàn)三自教學(xué)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 普通高校 三自教學(xué) 網(wǎng)上選課

馬斯洛指出：“左右人們行為的動(dòng)機(jī)來(lái)自于人類(lèi)心理上的各種層次的需要，他們最初因一系列基本需要而產(chǎn)生動(dòng)力，當(dāng)這些基本需要得到滿(mǎn)足，他們將會(huì)走向更高層次，全因更高的需要產(chǎn)生動(dòng)力。”從學(xué)生選項(xiàng)動(dòng)機(jī)上看，學(xué)生對(duì)體育與健康認(rèn)識(shí)不足，在項(xiàng)目、教師的選擇上還存在差異。大部分人想要學(xué)習(xí)好，小部分人想蒙混過(guò)關(guān)，從這兩方面看到我們?cè)诮虒W(xué)手段和教學(xué)管理上還存在一些問(wèn)題，這是與三自教學(xué)極不相配的，也可以說(shuō)，網(wǎng)上選課這一形式是好的，但現(xiàn)狀還沒(méi)有達(dá)到其欲想的效果。為使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上選課這一形式，真正學(xué)到最想學(xué)的、最有用的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上選體育課的重要性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)隨機(jī)抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象

對(duì)黑龍江省東北農(nóng)業(yè)大學(xué)二年級(jí)網(wǎng)上選體育課的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查人數(shù)為481人，占上課學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%左右。在問(wèn)卷填寫(xiě)之前，調(diào)查者要向被調(diào)查者說(shuō)明此次調(diào)查的目的及意義，解釋不明白的題目，切忌誘導(dǎo)。同時(shí)為了保證問(wèn)卷的真實(shí)性與有效性，所有問(wèn)卷都要在調(diào)查者的監(jiān)督下當(dāng)場(chǎng)完成，問(wèn)卷回收之后，要盡快對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)不同的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出異同點(diǎn)。

二、調(diào)查內(nèi)容

1.因?yàn)橄矚g某個(gè)項(xiàng)目而選擇該項(xiàng)。

2.因?yàn)橄矚g某位教師而選擇該教師的課。

3.因?yàn)槟澄唤處熃虒W(xué)水平高而選該課。

4.因?yàn)槟骋豁?xiàng)目考試較容易過(guò)關(guān)、打分高而選該課。

5.因?yàn)橄脒x的項(xiàng)目名額已滿(mǎn)或時(shí)間沖突而隨意選課的。

三、結(jié)果與分析

1.完善教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的體育教學(xué)已不是過(guò)去“競(jìng)技式”教學(xué)模式，而是主要解決“懂”（知識(shí)、原理、方法）“會(huì)”（做、練）“育”（育心、育體）的問(wèn)題。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)技能。教學(xué)技能包括：具有思想品德教育的能力；選擇教學(xué)方法手段的能力；組織教學(xué)的能力；觀察與分析學(xué)生行為表現(xiàn)的能力；幫助學(xué)生克服不良行為與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力；合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與教學(xué)節(jié)奏的能力；處理突發(fā)事件的能力。體育教師不僅要具備教學(xué)技能，還要具備體育與健康、心理、人文等理論知識(shí)，這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，才能收到好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善考評(píng)制度，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在調(diào)查學(xué)生網(wǎng)上選課動(dòng)機(jī)時(shí)，有7%的學(xué)生只是為了得高分，好過(guò)關(guān)而選課。他們對(duì)體育功能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)健康的含義理解不夠。對(duì)這些學(xué)生，除了要加強(qiáng)引導(dǎo)外，還必須有一定的措施，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)鍛煉中得到樂(lè)趣，在體育健康方面有所收益，這樣他們才有自覺(jué)鍛煉的原動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，體育老師則要組織好體育教學(xué)，成績(jī)考核評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前體育教學(xué)考評(píng)正處在由“達(dá)標(biāo)+技評(píng)”向重過(guò)程輕結(jié)果方向轉(zhuǎn)型階段，而這種重過(guò)程輕結(jié)果的考評(píng)辦法至今沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的比例分配和統(tǒng)一的評(píng)分辦法，各學(xué)校都不一樣，各學(xué)校的不同項(xiàng)目，評(píng)分難度也不一致，而且不同教師對(duì)“過(guò)程”的理解不一致，致使在體育教學(xué)考核中存在差異，給一些不愿學(xué)習(xí)、不能吃苦、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)想得高分的學(xué)生找到機(jī)會(huì)。因此，為了改變這種狀況，彌補(bǔ)絕對(duì)評(píng)分存在的不足，運(yùn)用絕對(duì)與相對(duì)評(píng)分相結(jié)合的辦法。統(tǒng)一“過(guò)程評(píng)價(jià)”的方法和標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)一專(zhuān)項(xiàng)考核難易程度；統(tǒng)一任課教師對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)尺度，才能使那些想輕松得高分的學(xué)生，無(wú)法投機(jī)取巧，迫使他們認(rèn)真考慮自己所選項(xiàng)目和教師，通過(guò)自身努力爭(zhēng)取好成績(jī)，網(wǎng)上選課才能更完善，才能達(dá)到體育教育的最終目的。

3.有目的、有計(jì)劃地選擇開(kāi)設(shè)課程。

從學(xué)校教學(xué)的具體條件出發(fā)，其服從于培養(yǎng)人、教育人的目標(biāo)前提下進(jìn)行，而不為滿(mǎn)足某些學(xué)生的一時(shí)興趣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和技能的基本狀況，有目的、有計(jì)劃地選擇課程，學(xué)生在網(wǎng)上選課時(shí)，有16%的學(xué)生因名額和時(shí)間的限制未能如愿，因此在設(shè)立課程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)一改傳統(tǒng)的、單一的、沉悶的、僵化的狀況，盡可能多地安排一些學(xué)生喜愛(ài)的課程。另外，選修體育課的時(shí)間可以放寬些，在二年級(jí)沒(méi)能選上自己理想的課程，可以在大三時(shí)補(bǔ)選，只有盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在良好情緒背景的前提下，使其身心得到充分鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

1.采取體育教師再學(xué)習(xí)，通過(guò)在職培訓(xùn)和輪訓(xùn)，豐富體育教師的管理知識(shí)，并制定教師行為規(guī)范，以不斷提高體育教學(xué)能力。

2.召開(kāi)師生教學(xué)座談會(huì)，即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師課堂管理行為的反饋信息，同時(shí)舉行教學(xué)示范課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)形式，提高體育教學(xué)整體功能。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出具體的任務(wù)和要求，可多層次多形式地因材施教。同時(shí)，也可采取誘導(dǎo)式、學(xué)導(dǎo)式、互助式教學(xué)方法。

大學(xué)生網(wǎng)上選課改革了傳統(tǒng)“填壓式”的教學(xué)模式，給高校體育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新發(fā)展，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)百家爭(zhēng)鳴，多種形式的課程紛紛涌現(xiàn)，但網(wǎng)上選課制度的完善，還要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程，我們將通過(guò)各位同仁的共同努力，使學(xué)校體育達(dá)到“健身、益智、重德”的目的，從而促進(jìn)網(wǎng)上選課制度進(jìn)一步完善，使之符合當(dāng)前高校體育教學(xué)的要求和發(fā)展趨勢(shì)。