吳云

【摘 要】近年來，隨著學(xué)術(shù)界對民族音樂學(xué)關(guān)注度的逐步提高，對這一學(xué)科如何才能更加符合我國民族音樂研究的爭論也越來越多。在面對具體的音樂事象時(shí)，我們的研究工作究竟是堅(jiān)持個(gè)案調(diào)查，從“個(gè)案”觀“整體”，還是從宏觀視角來看待？這一問題決定了研究工作的專業(yè)性和研究結(jié)果的科學(xué)性，是我們進(jìn)行研究時(shí)必須做好的理論工作。本文就這一問題，結(jié)合筆者所學(xué)，提出一些看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂學(xué)；調(diào)查；宏觀把握；高校民族民間音樂教學(xué)

中圖分類號：J607 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0214-01

民族音樂學(xué)研究強(qiáng)調(diào)微觀研究和宏觀研究，個(gè)案調(diào)查和宏觀把握的問題是民族音樂學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)問題。本文就這一問題展開討論，試圖為我國高校民族音樂教學(xué)和研究提供一些思路。

一、個(gè)案調(diào)查與宏觀把握二者間的對立和統(tǒng)一

民族音樂的普及率已遠(yuǎn)勝從前，研究我國民族音樂的學(xué)者大多數(shù)來源于各大高校。當(dāng)今各大高校的藝術(shù)類專業(yè)和專業(yè)音樂院?；径奸_設(shè)了民族民間音樂課及相關(guān)課程，教師和學(xué)生數(shù)量較之以往也大大增多。

在教學(xué)和科研工作中，個(gè)案調(diào)查法是較為重要的一種研究方法。在具體的教學(xué)工作中，教學(xué)多以配套的教材為藍(lán)本，而教材中的教學(xué)案例多是以某一地區(qū)的某一音樂進(jìn)行分析，如西南民歌《槐花幾時(shí)開》，分析這首歌的風(fēng)格、旋律走向、流傳地域、調(diào)性特點(diǎn)等，也就是傳統(tǒng)意義上的個(gè)案調(diào)查。除去課堂教學(xué)，在實(shí)際的科研工作中，很多教師也通過田野個(gè)案調(diào)查這一方式進(jìn)行研究。但需要注意的是，在具體的研究工作中，并不能僅僅根據(jù)個(gè)案調(diào)查來把握研究對象的整體面貌，那些在學(xué)術(shù)界較為成功的研究典范，也絕不是建立在單一的個(gè)案調(diào)查之上。

民族音樂學(xué)強(qiáng)調(diào)用歷史的宏觀眼光看待研究對象，注重縱向、橫向的銜接和關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)具體音樂事象的歷史脈絡(luò)和音樂事象間的關(guān)系。在當(dāng)今學(xué)術(shù)界，有些學(xué)者對民族音樂的分析和研究缺少宏觀的眼光，只關(guān)注當(dāng)下的音樂事象，這是不妥的。那么，是不是以宏觀的角度去看待就可以深入其中呢？筆者認(rèn)為，這一觀點(diǎn)也有失偏頗。

宏觀把握是將音樂事象放置于宏觀的歷史縱橫線條中去分析和看待，但僅僅將研究停留于宏觀層面上又是不夠的。音樂事象是以不斷變化和發(fā)展的方式存在于當(dāng)下的，對其當(dāng)下的音樂特點(diǎn)、風(fēng)格特征、詞曲關(guān)系等的把握，又要通過個(gè)案調(diào)查得到答案。因此，筆者認(rèn)為，個(gè)案調(diào)查和宏觀把握，在具體的研究工作中應(yīng)是對立統(tǒng)一、相輔相成的。

二、“民族音樂學(xué)”對高校藝術(shù)教育及研究者提出的要求

（一）對高校藝術(shù)教育提出的要求。高校在民族民間音樂教學(xué)中，除了依托教材，應(yīng)以具體的音樂現(xiàn)象作為個(gè)案教學(xué)，同時(shí)加入橫向和縱向的文化脈絡(luò)，聯(lián)系相關(guān)的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、人文背景，關(guān)注特定的音樂事象與其他音樂事象間的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，而不能以切片式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。在條件允許的前提下，教師可以教材的知識作為基礎(chǔ)，不依賴教材，重新整合教學(xué)內(nèi)容，從宏觀把握的角度進(jìn)行民族音樂的教學(xué)活動(dòng)。

許多高校及專業(yè)藝術(shù)院校在每學(xué)年都會定期或不定期地開展相關(guān)的采風(fēng)活動(dòng)。而筆者認(rèn)為，采風(fēng)不僅僅是記錄當(dāng)?shù)靥赜械囊魳?，還需要分析其產(chǎn)生的原因、發(fā)展的歷史背景以及音樂事象背后的文化底蘊(yùn)，這就使得高校藝術(shù)教育也要以宏觀的眼光來展開采風(fēng)活動(dòng)。

（二）對研究者提出的要求。從事音樂研究的學(xué)者大多來自高校，而研究者對民族音樂的認(rèn)識會直接影響到學(xué)生及日后的學(xué)者對民族音樂的研習(xí)方式。在大多數(shù)的高校中，音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、音樂文獻(xiàn)學(xué)分屬于不同的學(xué)科分支，并有大量的專業(yè)學(xué)者對它們進(jìn)行專題性研究。研究者需轉(zhuǎn)變以往的觀念，主動(dòng)加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合能力，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，在分析和研究民族音樂的同時(shí)，將相關(guān)的歷史脈絡(luò)、美學(xué)思想及人類學(xué)的相關(guān)知識融入其中，將民族音樂作為一種文化現(xiàn)象去分析和研究。

因此，作為一個(gè)研究者，除了要看到音樂事象，對其進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，還要掌控宏觀大局，對其縱橫脈絡(luò)進(jìn)行梳理。

三、結(jié)語

在對民族音樂的學(xué)習(xí)和研究中，民族音樂學(xué)強(qiáng)調(diào)將個(gè)案調(diào)查和宏觀把握進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。在這種學(xué)術(shù)理念的指導(dǎo)下，高校音樂教育和研究者須以更為宏觀、整體的視角，將音樂事象放置在其歷史發(fā)展的長河中進(jìn)行分析，并在宏觀把握的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行個(gè)案研究，更加全面地促進(jìn)民族音樂的發(fā)展。

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