李薇薇

【摘 要】隨著大學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教育方式逐漸成為焦點(diǎn)，這種教育方法在越來越多的英語課堂中得以體現(xiàn)，大學(xué)英語課堂的教學(xué)手段也從單一的任務(wù)教學(xué)走向多元化的教學(xué)。筆者將理論和實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)了一些大學(xué)英語課堂的教學(xué)方法及手段。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語課堂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0219-01

教與學(xué)關(guān)系的討論一直是教育工作者思考的重點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。與此同時(shí)，信息時(shí)代的信息蔓延和遠(yuǎn)程終端形式為英語教學(xué)提供了一個(gè)有益的平臺(tái)。

一、理論依據(jù)

隨著研究重心向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，對(duì)于教師的研究也出現(xiàn)了新的趨勢(shì)，以前的研究注重教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，現(xiàn)在則更加重視教師自身的綜合素質(zhì)，重視教師發(fā)展和教師培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教師只是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而研究證明，真正優(yōu)秀的教師首先是一個(gè)反思者，他應(yīng)該反思自己的教育理念和教師信念，反思自己的教師角色，這些基本的反思幫助教師形成一些核心原則，用以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這些原則有：讓所有的學(xué)生參與到課堂上來，構(gòu)建以學(xué)生而不是教師為中心的課堂；最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；教授學(xué)習(xí)策略；促進(jìn)學(xué)生間的合作；兼顧準(zhǔn)確性和流利性；照顧學(xué)生的需求和興趣等等。（Bailey，1996）

二、教學(xué)實(shí)踐

近幾年，大學(xué)英語四級(jí)考試進(jìn)行了幾次改革，改革之后的考試更貼近應(yīng)用性，突出學(xué)以致用。那么，在新形勢(shì)下，大學(xué)英語課堂教學(xué)又該做出哪些改變呢？教師應(yīng)該如何使用教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐呢？筆者根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的情感因素及英語學(xué)習(xí)需求的實(shí)際，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）積極導(dǎo)入。導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新單元的積極手段。教師應(yīng)該根據(jù)不同的單元內(nèi)容進(jìn)行積極思考，把導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得更精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單元的積極性。例如：《新視野大學(xué)》英語第二冊(cè)的第五單元“spendorsave”，可以提前給學(xué)生布置思考作業(yè)：你認(rèn)為到底應(yīng)該花錢還是應(yīng)該攢錢？然后把學(xué)生分成兩組，在課堂上進(jìn)行辯論。也可以在課前假定一些數(shù)額的錢，提問學(xué)生會(huì)如何分配等。

（二）注重中西方文化差異。學(xué)好一門外語，文化是關(guān)鍵。我們除了要了解目標(biāo)語言，還要了解中西方文化的差異，這樣才能真正地學(xué)好外語。在課上可以補(bǔ)充一些常見的中西方文化差異的知識(shí)。

（三）氛圍營(yíng)造。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使用大量的圖片和影片等圖文聲像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）主動(dòng)參與。在每個(gè)單元結(jié)束后，設(shè)計(jì)一些與本單元有關(guān)的題目（主要是一些社會(huì)熱點(diǎn)和校園熱點(diǎn)問題）讓學(xué)生進(jìn)行寫作，完成作業(yè)之后，讓學(xué)生通過討論來分享成功，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)合作的平臺(tái)，更激發(fā)了他們的積極性；在提高閱讀和寫作能力的同時(shí)，也為全國(guó)大學(xué)生英語等級(jí)考試做了充分的準(zhǔn)備。

（五）使用鼓勵(lì)性語言?？吹綄W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。上課時(shí)要面帶微笑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。不同專業(yè)的學(xué)生有著不同學(xué)習(xí)英語的心理和情感因素，因此與他們的交流要有針對(duì)性。

（六）交換角色。在大學(xué)英語課堂變換角色，讓每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)老師的機(jī)會(huì)。每次上課之前的兩三分鐘，讓學(xué)生以PPT的形式給大家做presentation，主題不限，要求必須用英語呈現(xiàn)。每位學(xué)生選擇自己喜愛的topic與大家分享，并用英語對(duì)自己的PPT進(jìn)行講解。這樣的課前活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的口語。另外，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的單元和泛讀的單元，還可以提前給學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行分段講解，每段分配2—3人，每組輪流到講臺(tái)配合講課，然后再把全班分成兩大部分，一部分為參與者（即參與課堂活動(dòng)），一部分為評(píng)論者（即把講課同學(xué)按ABCD四個(gè)等級(jí)打分，并注明原因）。每一組完成一個(gè)段落后，參與者和評(píng)論者的角色再互換，進(jìn)入下一組的講解環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語改革任重而道遠(yuǎn)，但是“千里之行，始于足下”，只有勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，才能走出大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展改革之路，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的國(guó)際化復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹忠.中國(guó)英語課堂與實(shí)施[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]左紅霞.淺談以學(xué)生為主體的英語課堂[J].學(xué)英語，2011（10）.

[3]李志厚.變革課堂教學(xué)方式：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念及其在教學(xué)中的應(yīng)用[M].廣州：廣東教育出版社，2010.