童琳

【摘 要】演奏器樂是學生表現(xiàn)音樂的重要手段，有一兩件自己喜歡的樂器并能嘗試進行演奏學習，是大多數(shù)學生的愿望。把民族樂器引進小學課堂、引進學校，通過學習民族樂器可以激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的品質(zhì)，陶冶他們的高尚情操，形成良好的思想品德，同時開發(fā)學生的智力。

【關(guān)鍵詞】民族器樂；實踐研究

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0223-01

從理論課程上來講，我國對器樂教學是很重視的，但實際音樂教學卻不然，學校器樂教學遠遠沒有受到充分的重視，真正開展課堂器樂教學的學校可謂寥寥無幾。作為音樂表現(xiàn)形式之一的器樂，無疑是整個音樂教學鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、原因分析

在校的學生大多是一些特殊的受教育群體——留守兒童，他們正面臨著因親情的缺失、心理疏導的缺失而導致的一系列問題。家里的祖父母除了能照顧孩子的起居飲食，對于輔導他們的學習根本就無能為力，對于孩子成長的教育意識也非常淡薄。在農(nóng)村小學開展器樂教學是一項比較困難的任務(wù)，現(xiàn)分析原因如下：

（一）基于校內(nèi)小學生現(xiàn)有的音樂學習狀況。據(jù)初步調(diào)查，當前山區(qū)學校的樂器教育不盡如人意，目前我校能演奏一種以上樂器的學生不到全體學生的1%。主要原因是農(nóng)村學校缺少專職音樂教師、家長不重視以及農(nóng)村里沒有各類樂器培訓機構(gòu)。學習樂器是一個持之以恒的過程，來去兩小時的路途和昂貴的學費使得家長和學生們望塵莫及、望而卻步。（二）基于山區(qū)學校小學生的學習特點與家庭教育背景。山區(qū)小學生由于受應(yīng)試教育的影響，對音樂學習的主動性不夠，而山區(qū)學生的家庭沒有條件給孩子提供專門的培訓，因此普及藝術(shù)特長生的任務(wù)還是落在音樂老師的身上，在校園內(nèi)開展器樂教學，由老師來組織和督促學習，讓器樂教學成為學生通往體驗音樂的橋梁。（三）很多所謂的“流行”音樂取代了民族音樂，阻礙了它的發(fā)展。缺乏音樂熏陶的氛圍，沒有良好的音樂環(huán)境，哪會有愛音樂的孩子呢？

二、意義

把民族樂器引進小學課堂、引進學校，可以陶冶他們的高尚情操，形成良好的思想品德，同時開發(fā)學生的智力，提高他們的能力，進一步深化素質(zhì)教育，逐步形成辦學特色，確立教學方向，達到教學目標。基于以上原因，我們確定了“山區(qū)小學留守兒童民族器樂教學的實踐研究”的研究課題，決心通過課題研究，引進民族樂器（如葫蘆絲等）進行教學活動，調(diào)動學生參與音樂實踐的積極性，使學生在快樂中學習，在幸福中成長。作為茅小的一名教育工作者，筆者將盡自己最大的力量幫助這些羽翼未豐的“小山鷹”們。

我國基礎(chǔ)音樂教育中的“器樂化”進程可謂舉步維艱。中國人長期以來一直試圖以文字的表述來闡釋這種音樂，但是事與愿違，因此視譜演奏也只能在熟悉音樂的基礎(chǔ)上作輔助性的記憶補充，“口傳身授”成為了傳統(tǒng)音樂傳承的主要途徑?！秾W校音樂教育與民族音樂傳承》一文中指出：“中國的民族音樂雖有著輝煌燦爛的歷史，但在表現(xiàn)形式、教學模式等許多方面，絕不能說是世界頂尖的，特別是在與世界同步、與國際接軌、培養(yǎng)世界性人才的誘惑和偏見下，民族音樂損兵折將?！逼鋵崳覈魳方虒W器樂化的真正實施范疇仍駐守在高等教育階段，而在基礎(chǔ)音樂教學領(lǐng)域則很少真正地得以落實。

三、器樂演奏教學法

課堂樂器法是指適用于中小學課堂教學的一些樂器的演奏方法，如打擊樂器、豎笛等課堂樂器，它們的共同點是構(gòu)造簡單、易于演奏，比較容易獲得良好的音準和音色，適合兒童學習。每一種課堂樂器都有基本的演奏方法與技能要求，如準確的演奏姿勢、氣息控制、手型等，這些都要在器樂教學中解決。也就是說，要進行器樂教學，首先需要學生會演奏一些樂器，因此課堂樂器的學習和訓練是器樂教學的基礎(chǔ)與前提。要注意的是，對于這部分內(nèi)容的學習不必追求專業(yè)化，更不能進行機械、枯燥的訓練，而應(yīng)適當?shù)厝诤显诤喴椎难葑鄻非羞M行。

演奏器樂是學生表現(xiàn)音樂的重要手段，有喜歡的樂器并能嘗試進行演奏學習，是大多數(shù)學生的愿望。在具體教學中，培養(yǎng)學生參加各種演奏活動的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的演奏習慣，應(yīng)是首要任務(wù)。只有這樣，學生的演奏興趣才能被激發(fā)，進而通過演奏的方式達到表現(xiàn)情感的目的。因此，在演奏教學中，降低技術(shù)難度、增強藝術(shù)體驗與積累并加強演唱的聯(lián)系，成為了演奏教學的突出內(nèi)容。此外，要重視合奏教學，使學生了解聲部，明確自己所承擔的責任；逐步養(yǎng)成良好的合奏能力與群體意識；還應(yīng)注意引導學生對自己和他人的演奏進行適當?shù)脑u價和交流，以不斷提高演奏教學的質(zhì)量和水平。

現(xiàn)代科學研究表明：音樂的起伏、強弱、快慢，會引起人的生理刺激和心理反應(yīng)。音樂可以提高人的審美意識，鍛煉人的記憶力、洞察力、理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，可以改善和調(diào)節(jié)人際關(guān)系，起到陶冶情操和促進身心健康的作用。然而，音樂的感知與鑒賞能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)得來的，一個從小就喜歡音樂的人，長大后必然熱愛生活、氣質(zhì)不俗。

參考文獻：

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