郭琳

摘 要 留級(jí)生是高校的一個(gè)特殊群體，他們的教育和管理是高校教育管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文分析了留級(jí)生留級(jí)的原因，并就如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化提出了一些有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞 留級(jí)生 教育 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.088

留級(jí)生是指高校中因?qū)W業(yè)不良，不及格課程太多，按照學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定跟隨下一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生（包括不能按時(shí)畢業(yè)需要延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生）。目前留級(jí)制度在高校中普遍采用，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生被迫或者自愿留級(jí)。

對(duì)理工科院系來(lái)說(shuō)，延長(zhǎng)學(xué)制和留級(jí)現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。以中南民族大學(xué)為例，2015年有150名學(xué)生申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制，其中理工科學(xué)生占69%，留級(jí)學(xué)生43人，其中理工科學(xué)生占79%。留級(jí)生不僅對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理造成諸多不便，而且使學(xué)生自己和家庭受到經(jīng)濟(jì)、心理上的巨大壓力。①對(duì)于這樣一個(gè)特殊群體的管理與教育工作，尋找科學(xué)的教育管理模式和工作思路，是每一個(gè)學(xué)生工作者需要認(rèn)真思考和探討的問(wèn)題。

1 留級(jí)的原因分析

1.1 不適應(yīng)大學(xué)生活

大學(xué)的學(xué)習(xí)跟中學(xué)有很大的不同，中學(xué)是老師“手拉手”領(lǐng)著教，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹陌才?，但是大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師可能只介紹思路而不詳細(xì)講解，或者只講授重點(diǎn)難點(diǎn)部分，上課的進(jìn)度往往也很快，需要課后花費(fèi)大量的時(shí)間去看書、查資料，有些學(xué)生對(duì)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。對(duì)于理工科的課程，如果前面的基礎(chǔ)課沒學(xué)好，那后面就很難聽懂了，課程會(huì)越落越多，造成惡性循環(huán)。

1.2 自制力差，沉迷網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)里供學(xué)生自主支配的時(shí)間非常多，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理沒有中學(xué)那么嚴(yán)格，自我管理能力和自我控制能力比較差的學(xué)生，就很容易“上網(wǎng)”成癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，被虛擬世界所帶來(lái)的成就感深深吸引，無(wú)法自拔，不思學(xué)業(yè)進(jìn)步，最后導(dǎo)致留級(jí)。

1.3 對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣

有部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣導(dǎo)致留級(jí)，很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)大學(xué)的專業(yè)并不是很了解，有些是由父母決定，有些是跟風(fēng)填報(bào)的，還有些學(xué)生是因?yàn)榉恼{(diào)劑而被錄取到現(xiàn)在的專業(yè)。入學(xué)以后，才發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡所學(xué)專業(yè)，但是又錯(cuò)過(guò)了轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，因?yàn)闆]有興趣，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，導(dǎo)致厭學(xué)而留級(jí)。

1.4 其他因素

有的學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)在外面兼職打工，但因沒合理安排好時(shí)間造成學(xué)業(yè)不良；有的學(xué)生因家庭情況發(fā)生變故，比如親人突然去世、父母離異等突發(fā)事件導(dǎo)致無(wú)法安心學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因情感問(wèn)題，導(dǎo)致情緒低落；有的學(xué)生因身體或心理問(wèn)題，不能正常學(xué)習(xí)生活；還有些學(xué)生是太熱衷于學(xué)校、學(xué)院各類活動(dòng)、社團(tuán)工作，疏忽了學(xué)習(xí)。這些都會(huì)使學(xué)習(xí)受到影響，最終導(dǎo)致留級(jí)。

2 關(guān)于留級(jí)生教育問(wèn)題的思考

留級(jí)生留級(jí)以后，心理落差比較大，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑或者自我封閉的思想意識(shí)，很難或者不愿意融入新的班級(jí)，成為游離于邊緣的群體，有些學(xué)生自暴自棄，干脆破罐子破摔，不去上課，甚至不去考試；有些學(xué)生需要重修的課程不多，有大量空閑時(shí)間，就邊工作邊學(xué)習(xí)；有些學(xué)生根本不在學(xué)校住宿……這些都會(huì)給高校學(xué)生管理帶來(lái)很大的漏洞。

針對(duì)目前留級(jí)生的情況，我們應(yīng)該考慮如何預(yù)防，減少留級(jí)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）做好新生入學(xué)教育。很多學(xué)生留級(jí)是因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，所以應(yīng)該做好新生入學(xué)教育工作，幫助新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自我管理、自我教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)要學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)要求，加強(qiáng)學(xué)籍管理規(guī)定（包括留級(jí)退學(xué)相關(guān)規(guī)定）的教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案，了解大學(xué)四年的課程設(shè)置安排，提醒學(xué)生對(duì)課程的難易程度有清醒的認(rèn)識(shí)，抓好基礎(chǔ)課程，降低因基礎(chǔ)掌握不牢而掛科留級(jí)的可能。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。從新生入學(xué)開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，確立切合學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì)需求的職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活做出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警。以學(xué)期為單位，在每學(xué)期成績(jī)出來(lái)以后對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采取不同的分級(jí)預(yù)警，告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對(duì)性的采取一定的幫扶措施，通過(guò)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的共同努力，幫助留級(jí)邊緣的學(xué)生及時(shí)調(diào)整，準(zhǔn)確的定位自己，積極應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)危機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫扶和轉(zhuǎn)化。

（4）加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)不僅能為大學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也能樹立大學(xué)生健康向上的人生價(jià)值觀，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提和基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起到最直接的影響，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、成長(zhǎng)成才的強(qiáng)大精神力量。舍風(fēng)是宿舍成員共同具有的思想和行為方面的穩(wěn)定風(fēng)格，舍風(fēng)會(huì)影響和熏陶宿舍的每一個(gè)人，事實(shí)證明，良好的舍風(fēng)能夠?qū)λ奚嵬瑢W(xué)產(chǎn)生激勵(lì)和感染，激發(fā)宿舍成員認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，互相幫助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此加強(qiáng)良好學(xué)風(fēng)舍風(fēng)的建設(shè)是有效預(yù)防留級(jí)出現(xiàn)的有效途徑。

除了做好預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)留級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育管理轉(zhuǎn)化：

（1）建立檔案，做好交接。留級(jí)生之前的輔導(dǎo)員老師要為留級(jí)學(xué)生建立完善的檔案，將其學(xué)習(xí)生活相關(guān)情況，做好整理歸納，一并移交給新的輔導(dǎo)員老師，能夠讓新的輔導(dǎo)員老師對(duì)留級(jí)學(xué)生的情況做一個(gè)全面了解，為有效的開展后續(xù)的教育管理工作打好基礎(chǔ)。

（2）尊重和關(guān)愛留級(jí)生。尊重理解留級(jí)學(xué)生是教育轉(zhuǎn)化他們的前提，要盡量平等、真誠(chéng)的與他們進(jìn)行交談溝通，不居高臨下的批評(píng)說(shuō)教，盡量避免傷害他們的自尊心，在生活上學(xué)習(xí)上給他們更多的關(guān)心和幫助，主動(dòng)接近他們，在思想上行為上潛移默化的引導(dǎo)他們，要細(xì)心觀察，從他們的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)他們所取得的成績(jī)給予充分的肯定，激起他們學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。

（3）開展心理疏導(dǎo)。留級(jí)是個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中的應(yīng)激事件，必定會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生較大的影響。留級(jí)生普遍具有一定的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，往往自卑感強(qiáng)，敏感不合群，自控能力差，有些學(xué)生難以接受留級(jí)的事實(shí)，長(zhǎng)期處于消極、低落的情緒中，因此對(duì)留級(jí)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)很有必要。輔導(dǎo)員要了解掌握留級(jí)生的學(xué)習(xí)思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反饋給心理輔導(dǎo)老師，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)排遣負(fù)面情緒，提高心理適應(yīng)能力，幫助這些學(xué)生建立自信，端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度，從而確保其完成學(xué)業(yè)。

（4）多方聯(lián)動(dòng)，全力幫扶。學(xué)校：校園文化方面，努力營(yíng)造關(guān)心留級(jí)生的校園氛圍，舉辦各類立志講座和優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告，健全留級(jí)生成長(zhǎng)幫扶機(jī)制。②建立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于進(jìn)步明顯的留級(jí)生采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)留級(jí)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能的把留級(jí)學(xué)生安排在新的班級(jí)住宿，朝夕相處能夠讓他們逐漸和新班級(jí)的同學(xué)熟悉并培養(yǎng)感情，和新同學(xué)打成一片，接受并融入到新的班集體，開始新的學(xué)習(xí)生活。

老師：大部分留級(jí)生不想讓家長(zhǎng)知道其留級(jí)的事情，這就造成學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生管理環(huán)節(jié)發(fā)生脫節(jié)，因此，在留級(jí)文件下發(fā)以后，輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)見面或者電話溝通，告知家長(zhǎng)，并定期進(jìn)行反饋溝通，更好的引導(dǎo)留級(jí)學(xué)生。輔導(dǎo)員、班主任、任課老師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心幫助留級(jí)生，幫助其分析留級(jí)的原因，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，③并在專業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)。

同學(xué)：班級(jí)和宿舍是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，因此要充分發(fā)揮班集體、團(tuán)支部的作用，積極主動(dòng)接納留級(jí)生，要求學(xué)生干部、學(xué)生黨員與留級(jí)生建立互助的關(guān)系，給留級(jí)學(xué)生提供良好的朋輩支持系統(tǒng)，開展黨員一幫一，結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多的關(guān)注，采取一起上自習(xí)、課后輔導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)方法等方式，使留級(jí)學(xué)生能夠得實(shí)實(shí)在在的支持和幫助，幫助他們戰(zhàn)勝留級(jí)的逆境。

家長(zhǎng)：學(xué)校除了把留級(jí)生的情況及時(shí)告知家長(zhǎng)以外，還要做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)盡量保持冷靜，既要施加一定的壓力，加強(qiáng)教育，又要幫助孩子分析留級(jí)的原因，加強(qiáng)溝通，表現(xiàn)出理解、寬容和安慰，在情感上給予孩子足夠的支持，鼓勵(lì)孩子重新調(diào)整狀態(tài)，加倍努力學(xué)習(xí)，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)狀況。

課題項(xiàng)目：2013年中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（JYX13011），2013年中南民族大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃階段性成果（SCUEC1314A02）

注釋

① 肖梅寧.樹立以學(xué)生為本的理念，探索高校留級(jí)生管理工作[J].科技信息，2011（1）.

② 楊清剛.高校留級(jí)學(xué)生教育管理措施研究[J].教育與職業(yè)，2010（8）.

③ 張建波，朱轉(zhuǎn)云.實(shí)現(xiàn)高校留級(jí)生心理韌性提升的路徑探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（7）.