大荔實驗中學：多元評價綻放精彩人生

本刊訊（記者 胡文強 唐李佩）2016年6月14日下午，大荔縣實驗初中的班會課上人聲鼎沸，分組討論熱火朝天，學生們正在小組組長的組織下開展本學期期末綜合素質自評與互評活動。

“在這個學期里，自我感覺學習態(tài)度良好，但有時會注意力不集中，以后加以改正?！睂W生靳曉旭自我評價道。小組互評中，同學李凡對靳曉旭這樣評價：“生活中，你為人友善，性格溫和，愛好看書，對他人尊重。但你對生活不自信、不樂觀，以后要改正哦。”在自評與互評中，展示的是勇敢地自我分析，是同學直言不諱地批評，是真誠地互勉。

以往，期末評價是學生認為最無趣、老師認為最頭痛的事情。班主任一人絞盡腦汁寫出的評語千人一面，年年相似，沒有新意，根本打動不了學生，更談不上教育效果?，F(xiàn)在，這種現(xiàn)狀在實驗初中得到改變，該校期末綜合素質評價更像是人人參與的一場大展示、大辯論。

學生們人人積極翻閱“成長檔案”找尋評語中成績優(yōu)異的證明，個個熱情擺出“七彩勝達卡片”以佐證自己“全面發(fā)展”的事實，老師們眼前一亮：原來孩子們還有這么多不為人知的閃光點。九年級愛好體育的李帥在剛剛結束的校運動會上獲多項獎，小組同學在“運動與健康”一項上給他評定為A等；八年級丟三落四的王婷因為幾次忘記值日，自覺地在“行為習慣”一項為自己評了個C等；七年級自卑內向的劉哲祥在諸多缺點的自評中言語冷峻，卻在同學肯定和鼓勵的互評中感動得痛哭流涕。

“成績單上只有班主任的評價是不全面的，應該有學生的自我評價，這樣學生可以有效地自我反省，另外還應該有學生之間的互評，學生之間接觸的時間與機會是最多的，來自學生的評價是可信的。通過學生的自我評價使我對學生有更深一步的了解?！瘪R淑倩老師說。

大荔實驗初中期末學生綜合素質評定采用“學生自評、同伴互評、導師贈評、班主任定評”的方式，讓評價不僅是學生追求的一個結果，更成為學生自我教育的一個過程?！巴ㄟ^自評、互評，我明白了自己的不足以及在同學、老師心目中的印象，明確了自己學習的目標和努力的方向?！睂W生陳佳悅告訴記者。學生張盼星說：“聽著同學們說著自己眼中不同的自己，和自己原本沒有發(fā)現(xiàn)的缺點，心里很是高興，一次評價就是一種成熟，一次評價也是一種收獲?！?/p>

從2012年來，大荔縣實驗初中在學生自主管理的理念指導下，創(chuàng)新性地構建了一套既達成目標又體現(xiàn)過程，既界定等級又引導激勵的學生自主評價體系，內容包括：開展學生成長檔案自我整理活動，隨時記錄生活點滴，勾畫成長足跡；實施每周一評隨時兌換的“七彩勝達卡”評卡換卡制度，班級每周通過評比，把代表學生品德行為、勤儉樸實、勤思好學、和諧交往、體育藝術、實踐創(chuàng)新等七個方面綜合素質的七種顏色的精美卡片頒發(fā)給學生，集齊七種顏色卡片可以換取一張代表全面素質的“勝達金卡”，學生在集卡、換卡的游戲中不斷自我認知，自我完善；推行學期評定畢業(yè)匯總的“畢業(yè)生十項達標”評價制度，按照初中課程標準中學生基本技能達標的十個方面，每學期進行一次評判認定，要求畢業(yè)十項全部達標，頒發(fā)十項達標畢業(yè)證，用可操作的目標引領學生的成長。大荔實驗初中正是通過多途徑、多元化評價體系，打破“成績定天下”的單一評價，體現(xiàn)了素質教育的核心理念，真正促進學生全面發(fā)展。