錢錫銘

日前，收到泰州市民興實驗中學張宏健老師的一封來信，談了自己在對蘇教版小語教材的兩篇課文解讀時產(chǎn)生的疑惑，并提出了修改意見。下面是他的來信：

蘇教版《語文》六年級下冊《三亞落日》中有這樣一個句子：“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了?！?/p>

這是一個不易發(fā)現(xiàn)，但是有問題的句子。我們知道，“蘸”是在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

這里白鷗的翅尖沾到海水用“蘸”來描述很生動形象，但白鷗是主動去“蘸”，而不是被海水“蘸”；海水不會“蘸”，海水只能“染”，所以，這個句子應改為：“真讓人擔心潔白的翅尖會被海水染藍了?！比绻欢ㄒ谩罢骸弊郑瑒t要去掉“被海水”三個字，改為主動句：“白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會蘸藍了?！?/p>

蘇教版《語文》四年級下冊《燕子》寫道：“二三月間……小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，‘唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……”

這是一段違背生活常識的文字，錯得離奇。在北方，二三月的農(nóng)田里是不會長稻子的，也就不會有“稻田”了。春天的農(nóng)作物一般是油菜和麥子，所以應該進行修正。雖然遠離稼穡，五谷豈能不分。

首先，我們對張老師悉心解讀教材，并勇于質(zhì)疑教材，給予肯定。我們十分重視來信，并進行了再次研討，現(xiàn)解答如下：

先來看看《三亞落日》中的“蘸”字。張老師對“蘸”字的解釋是《字典》里的意思。其實，小學生讀物不能完全按《字典》的意思去讀解讀、理解。課文中這句話暗含了擬人手法，把白鷗與海水當人來寫，這里的“蘸”更有一種“親密接觸”的意思。白鷗低飛掠過海面，它是用翅膀去蘸海水的，海水翻著波浪，主動迎上去，也像是在“親吻”白鷗。白鷗的翅膀好像被蘸藍了，怎么藍的呢？被海水蘸藍的。課文用“被海水蘸藍了”，其意更在突出白鷗與海水的親密無間。其實，兒童的思維與成人是有點差別的，他們有獨特的想象力。我們來看看下面片段中，學生是怎樣解讀這個“蘸”字、品味這句話的。

師：（出示：“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。”）誰來讀讀這句話？（一生讀）

師：你為什么把“藍藍的天與藍藍的?！弊x得特別慢？

生：這里的天，這里的海，太廣闊了，我讀得慢是因為我的眼前仿佛出現(xiàn)了藍天和大海，而且藍藍的天與藍藍的海已經(jīng)融為一體，讓人感覺更開闊，我隨著讀音慢慢移著視線，好美喲！

師：我們來看看視屏。（播放多媒體錄像，生欣賞）

師：“藍藍的天與藍藍的海融為一體”，我們可以用一個詞語來形容——

生：海天一色。

師：是呀，這樣的景色，怎么不令人——（生接）陶醉！

師：我們繼續(xù)欣賞。（繼續(xù)播放多媒體錄像，隨著畫面師配音）啊，在天海間出現(xiàn)了一只白鷗，它展著翅膀翱翔，是那么愜意。呀，它向海面低飛而去——，翅膀蘸了一下海水，藍藍的天，藍藍的海，好像白鷗的翅膀也變藍了。（學生都陶醉在意境中了）看了這段錄像你有什么感覺？

生：海天一色是一個背景，白鷗的舉動是一個特寫，動靜結(jié)合，讓人心曠神怡。

師：這里的“蘸”是個生字，誰知道它的意思？

生：昨天預習時，我查了《字典》，“蘸”的意思是，在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

師：查《字典》是一種解詞方法。

生：老師，我覺得這里的“蘸”更有輕輕一碰的意思。（他邊說邊用手比劃）

師：大家看到他做的動作了吧？這個動作形象地把“蘸”字的意思表示了出來。用動作解詞有時比《字典》更直觀，讓人更容易懂。這也是一種解詞方法。

師：藍藍的天，藍藍的海，這輕輕地一碰，真讓人擔心白鷗潔白的翅尖會——

生：變藍了。

師：是怎么藍的呢？

生：（齊）被海水蘸藍的。

生：老師，我覺得這里不光是白鷗主動去蘸海水的，海水也是主動的。剛才，我從錄像里看到，在白鷗俯沖向海面時，海水翻著波浪，主動迎上去，輕輕地碰了一下白鷗的翅膀，就像在“親吻”白鷗。所以，這個“蘸”字我覺得還帶有“親吻”的意味呢！

師：真為你的奇思妙想叫好！大家為他鼓掌?。ò嗬镯懫馃崃业恼坡暎?/p>

師：是啊，這里的“蘸”字不僅是一個簡單的動作，我們也不必去探究誰主動，這輕輕地一碰，凝聚著白鷗和海水最真摯的感情，這一“蘸”是親密接觸，是甜蜜的吻?，F(xiàn)在，我們就把這份感情融入朗讀中，讀出白鷗和海水的真情。（生有感情地齊讀這句話）

讀了上面片段，我們還糾結(jié)所謂主動與被動嗎？在孩子眼里，白鷗與海水都是主動的，它們這“輕輕地一碰”，是零距離的接觸，是甜蜜的親吻。一個“蘸”字已經(jīng)突破字典的限制，帶上了濃厚的感情。我們不得不佩服兒童的奇特想象力！所以，小學語文教學更需要用兒童的思維邏輯去理解，引導他們?nèi)ジ形蛭谋镜膬?nèi)涵，去品味語言的奇妙，這樣才是最真實的語文。

下面，再來看看《燕子》一課中的二三月間，農(nóng)田里是“水稻”還是“小麥”。張老師的依據(jù)是：“在北方，二三月的農(nóng)田里是不會長稻子的，也就不會有‘稻田了。春天的農(nóng)作物一般是油菜和麥子，所以應該進行修正?！睆埨蠋熓菑恼n文中“二三月間……小燕子從南方趕來”，斷定文章是寫的北方，由此作了上面的推斷。

其實呀，作者鄭振鐸的《燕子》寫的是江南地區(qū)的景色，不是張老師認為的淮河、黃河以北的北方。我們不能把中國簡單地分為北方和南方，燕子到南方去過冬，主要是在海南、云南、廣東、廣西等溫暖的南方過冬的，江南地區(qū)冬天也不見燕子，人們也說燕子到南方過冬去了。二三月間，燕子飛回來了，首先到江南，天熱些再繼續(xù)北飛。所以，各地春天燕子回歸的日子是不盡相同的。在一些古詩中，也出現(xiàn)了春天的燕子，這不必奇怪，春天有好幾個月呢，詩中并沒有說是幾月幾號的燕子。再有，課文中的“二三月間”也不能單純地以現(xiàn)在公歷的“二三月”來推斷。《燕子》寫于1927年，民國初期的中國農(nóng)村，很多還停留在農(nóng)歷概念，農(nóng)事也多按農(nóng)歷的節(jié)氣來操作。作者這里的“二三月間”很可能是指農(nóng)歷的“二三月間”，即二月中下旬到四月上旬的一段時間。這段時間，江南地區(qū)水稻陸續(xù)開始播種插秧了。我們來看看中國稻谷的種植情況。稻谷，在東北與華北為一年一季，在收了小麥后種植，所以春天農(nóng)田里是麥子；在長江以南，珠江以北，多為一年兩季，即早稻和晚稻，或者早稻與中稻；在海南，以及廣東、廣西少數(shù)地區(qū)是一年三季，分早稻、中稻、晚稻。中國南方主要以種植水稻為主。

《燕子》一文是從鄭振鐸的《海燕》中節(jié)選出來的，作者回憶的是家鄉(xiāng)的燕子。鄭振鐸的家鄉(xiāng)是浙江省永嘉縣（今屬溫州市），在江南地區(qū)的最南端，并切入浙閩丘陵了。這里的農(nóng)業(yè)種植情況怎樣呢？我們來看看永嘉縣的地理和農(nóng)業(yè)特點。永嘉縣三面環(huán)山，一面臨海，屬于亞熱季風氣候，海洋性氣候影響顯著，四季溫和，雨量充沛，年平均降水量達1700毫米，年均氣溫為18℃，一年中1月最冷，但月平均氣溫也在8℃左右，這里的春天來得早。永嘉縣面積2698平方公里，其中山地面積為2308.5平方公里，平原面積為277平方公里，河流湖泊面積為112.7平方公里，素有“八山一水一分田”之稱。但永嘉山區(qū)的山都不高，多為200—600米的丘陵，山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，雨水河流沖積成眾多山谷盆地（以及下游的溫州平原），土地肥沃，物產(chǎn)豐富，水田面積5366畝，山塘水庫52個，盛產(chǎn)水稻、番薯、馬鈴薯、田魚等，素有永嘉西部糧倉之稱。這里主要種水稻。水稻種植是春秋兩季，即早稻和晚稻。由于氣候比較溫暖，早稻種得比較早，三月中旬播種，清明前移栽插秧，夏天收。課文中寫的農(nóng)歷二三月間，水稻開始播種插秧了。再有，作者鄭振鐸是我國著名的社會活動家和作家，寫文章不會想當然地憑空臆想，對家鄉(xiāng)春天燕子的場景，肯定是非常熟悉和真切的，不可能去編造?！逗Ｑ唷芬晃恼Q生90年了，這么長時間，這么多的當?shù)厝耍趺礇]有人質(zhì)疑文中的“稻田”錯了呢？他們最有發(fā)言權(quán)啊！我估計，鄭振鐸的《燕子》是觀察了從早春到清明這段時間，燕子從回歸安家，到水稻插秧嬉戲的活動場景。因為秧苗還比較小，稻田里比較稀疏，所以，燕子能“唧”的一聲，從稻田上低低掠過，飛到那邊的柳樹下了。

老師們解讀教材時，有可能會用自己所掌握的知識單純地去理解，而產(chǎn)生疑惑。我們建議，還應結(jié)合作者和文章的歷史背景，多角度地去品味。我們也歡迎老師們將自己在解讀教材時產(chǎn)生的疑問提出來，大家一起來探討，讓更多的人釋下心中的疑團。

（作者單位：本刊編輯部）