陳宇潔

拼音教學(xué)中童話元素的滲透，可以拉近學(xué)生與拼音字符的距離。當(dāng)拼音教學(xué)借助了童話這個(gè)載體后，教學(xué)起來(lái)就變得輕松高效，也不那么費(fèi)勁了。在富有童話色彩的課堂中必然煥發(fā)出拼音教學(xué)的生命光輝！然而，教師在教學(xué)生書寫拼音字母的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)孩子書寫的字母超格、偏格，還有寫顛倒的現(xiàn)象。要讓孩子將字母規(guī)范并能正確地書寫在四線三格里面。可以利用童話元素來(lái)為拼音書寫的教學(xué)出力。

一、給拼音安家

我是這么幫助孩子們克服書寫聲母時(shí)總存在著寫著寫著就跳出第四線與碰到第一線的問(wèn)題的。我跟孩子們這么說(shuō)：“拼音王國(guó)的國(guó)王為了保護(hù)每一位人民的生命安全。想到了一個(gè)好辦法：‘每個(gè)拼音字母的家都一律建成三層樓的，而最高層的房頂和最底層的地板上都要裝上帶有一萬(wàn)伏高壓的高壓線。請(qǐng)所有的拼音人民，盡可能地住在二樓，個(gè)子長(zhǎng)得再高也不可以去碰天線，腳長(zhǎng)得再長(zhǎng)也絕不能踩到地線。務(wù)必遵守這個(gè)規(guī)定！孩子們，國(guó)王這個(gè)辦法真是太好了，犯罪分子都不敢跑到拼音家里去干壞事了，這個(gè)國(guó)家越來(lái)越太平了。這些住在家里的拼音字母?jìng)円欢ǜ硬粫?huì)也不敢去碰他們的，對(duì)吧？”

這樣的故事讓所有的孩子記憶深刻，一萬(wàn)伏高壓真是可怕?。∽匀凰麄兌紩?huì)很聽(tīng)話地遵守這個(gè)規(guī)則，在書寫的時(shí)候也會(huì)小心翼翼，生怕自己一不小心就會(huì)害死了這些拼音字母。

二、巧編拼音書寫要訣

這是在我教學(xué)書寫聲母的時(shí)候講的故事，而后我將聲母的讀寫方法結(jié)合在一起，編成了一首小兒歌，更好地幫助學(xué)生記住了拼音的讀寫要領(lǐng)：“學(xué)聲母，有秘密；讀聲母，要注意，又輕又短莫忘記；寫聲母，要牢記，不頂天，不踩地，工整端正多美麗。”要訣的呈現(xiàn)使學(xué)生把知識(shí)變?yōu)橐皇讕У淖叩母柚{，時(shí)刻謹(jǐn)記于心。

三、啟發(fā)兒童創(chuàng)編拼音兒歌

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教育去教活的學(xué)生?！碧障壬€說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谄匆艚虒W(xué)中教師在不斷創(chuàng)編歌訣的過(guò)程，也是在潛移默化著學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編的過(guò)程。因此可以放手讓孩子自己去創(chuàng)造，開啟他們的童話思維。果不其然，孩子們也能創(chuàng)作出讓人贊嘆、令人欣喜的兒歌，其中不少也是童話體歌訣。

在教拼音字母時(shí)，有些字母長(zhǎng)得很像，學(xué)生容易混淆。這時(shí)候就可以放手讓孩子們發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)地共同創(chuàng)編生動(dòng)有趣的兒歌和口訣。調(diào)動(dòng)他們的童話思維，讓他們?cè)谕挼氖澜缋飳ふ一蛘呔巹?chuàng)出帶有童話人物的歌訣，或者還可以有情節(jié)的，如果很押韻的話就更好聽(tīng)了。他們積極性很高，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。小組匯報(bào)時(shí)竟生成了不少不錯(cuò)的作品如：“9字帶鉤ggg，9字豎直qqq，拐棍帶橫fff，傘把帶杠ttt。”這一類比較形象的，有的編的是帶有童話人物和情節(jié)的如：“大頭兒子ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，看見(jiàn)白鵝e e e，淘氣第一i i i，開起火車u u u，吹起笛子ü ü ü”……有的甚至編的能夠有效幫助區(qū)分“dbqp”這四個(gè)最容易混淆的字母兒歌：“圓圈上面插小棍，嘚啵嘚啵嘚啵嘚；圈圈下面插小棍，漆潑漆潑漆潑漆”。還有的學(xué)生編的兒歌既有情節(jié)又很押韻如：“分清iu和ui并不難，iu的i前邊走，ui的i跟后頭”……聽(tīng)著孩子創(chuàng)作的一首首兒歌，不禁驚嘆起孩子的創(chuàng)造力真是令老師都刮目相看了！當(dāng)孩子們創(chuàng)作了這些優(yōu)秀的作品，自己書寫起來(lái)就更不會(huì)馬虎了！

四、不留傳統(tǒng)作業(yè)，留出更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀各種注音童話書籍

在高效的課堂上，學(xué)生已能完全掌握拼音的方法和規(guī)則，因此在課后我不留任何的書寫作業(yè)給學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度由淺入深地布置學(xué)生閱讀注音文本。待到孩子們的拼音程度較好時(shí)，就可以讓孩子們大量閱讀有趣的童話書籍。并安排固定的課時(shí)，讓孩子們交流所讀的童話書籍。

除此之外，教師還可以盡可能地利用多媒體手段，根據(jù)教學(xué)需要制作各類吸引孩子并能幫助孩子更好地理解拼音規(guī)律和發(fā)音要領(lǐng)的動(dòng)畫課件，還可以讓孩子借助拼音展開看圖說(shuō)話的訓(xùn)練等。孩子們?cè)谶@樣豐富多彩、活潑有趣的拼音課堂中享受著求知的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

在拼音書寫教學(xué)中注入了童話元素，拼音書寫教學(xué)不再是讓學(xué)生和教師都無(wú)所適從的一潭死水。孩子們交上來(lái)的書寫本中的字母我再也看不到烏賊潑墨、串上跳下的狀態(tài)，一本本作業(yè)都是規(guī)范工整而又整潔的。在童話王國(guó)里，孩子們不知疲倦！對(duì)拼音的熱情好似一把燃燒的火，激發(fā)起他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)拼音教學(xué)邂逅了童話，不但走出了原先拼音教學(xué)枯燥、單調(diào)的死胡同，而且還展現(xiàn)出無(wú)盡的生機(jī)和活力！并幫助一年級(jí)新生踏上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福之旅。

總之，我想只要在教學(xué)中巧用、妙用了童話元素，就能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，從而讓孩子更加快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)拼音，達(dá)到事半功倍的效果。然而，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”在教學(xué)中只有做到了“以人為本，以學(xué)定教”，并把“兒童立場(chǎng)”貫穿其中，每位教師都能碰撞出智慧的火花。相信有了童話元素的注入，拼音教學(xué)必能綻放出更有活力、更具魅力的生命之光！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮