□ 梅　崢（四川大學體育科學研究所　四川　成都　610061）

全國大學生網(wǎng)球錦標賽組別設置分析及對策研究

□ 梅崢（四川大學體育科學研究所四川成都610061）

本文采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法，對全國大學生網(wǎng)球錦標賽的學生組組別設置，以及這些分組對高校網(wǎng)球運動開展的影響進行了分析，提出了一些大膽的建議，旨在為全國大學生網(wǎng)球錦標賽更好的促進高校網(wǎng)球運動的發(fā)展提供參考。

大學生網(wǎng)球組別設置

全國大學生網(wǎng)球錦標賽暨全國高校校長網(wǎng)球比賽（以下簡稱大網(wǎng)賽）迄今為止已經(jīng)成功舉辦了二十屆，第二十一屆即將于今年暑假在鄭州大學舉行。這二十多年來，從第一屆大網(wǎng)賽僅有十幾所高校參賽，到去年中國礦業(yè)大學的130多所高校的800多人的比賽規(guī)模，大網(wǎng)協(xié)、各高校以及社會各界人士對于中國大學生網(wǎng)球事業(yè)的努力有目共睹，更加值得肯定的是這二十年間網(wǎng)球運動在高校的快速發(fā)展成為了中國網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展的一個重要動力支持，不僅為社會培養(yǎng)和輸送了大量的網(wǎng)球人才，還為全民網(wǎng)球事業(yè)提供了可靠的場地保障。每年一屆的大網(wǎng)賽就是一個高校間的網(wǎng)球盛會，全國各地的高校領導、網(wǎng)球運動員和教練員通過這個平臺相互學習、相互交流，既促進了友誼，又提高了網(wǎng)球技能和網(wǎng)球相關科研水平，為高校網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展提供了不竭的動力。經(jīng)過二十年的辦賽經(jīng)驗，大網(wǎng)賽的賽制也經(jīng)過幾次調整，雖然已經(jīng)相當完善了，但是在組別設置等方面還是有些地方需要斟酌。組別設置是否合理、是否公平等對于大網(wǎng)賽來說尤其重要，其直接或間接的影響各高校的網(wǎng)球運動開展方式，到底是該重視網(wǎng)球的普及，還是只重視高水平運動員的網(wǎng)球水平？是想辦法把優(yōu)秀的網(wǎng)球人才直接引進，還是踏實建設自己的網(wǎng)球人才培養(yǎng)體系？是比賽的名次和學校的榮譽重要，還是學生的全面發(fā)展重要？本文將圍繞這些問題對大網(wǎng)賽的組別設置進行探討。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

全國大學生網(wǎng)球錦標賽暨全國高校校長網(wǎng)球比賽中學生組的組別設置情況。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

查閱與大網(wǎng)賽或大學生網(wǎng)球運動相關的文獻，為本文的撰寫提供理論基礎。

1.2.2、數(shù)理統(tǒng)計法

統(tǒng)計往屆大網(wǎng)賽的比賽成績等相關數(shù)據(jù)并進行分析，使本論文更具有說服力。

1.2.3、邏輯分析法

針對大網(wǎng)賽的組別設置和該設置對各高校網(wǎng)球運動開展的影響，進行歸納總結，根據(jù)其內在規(guī)律和發(fā)展方向進行邏輯分析。

2、大網(wǎng)賽的組別設置

2.1、最新組別設置

隨著網(wǎng)球運動在全國范圍內的快速發(fā)展，大網(wǎng)賽的賽制也在不斷完善，從開始的只分業(yè)余組和專業(yè)組，到分為甲、乙、丙三個組，再到現(xiàn)在的甲、乙、丙、丁四個組別，可以說賽事的組織者們不斷的在摸索和創(chuàng)新大網(wǎng)賽的賽制設計，使其更加合理化、規(guī)范化，旨在讓更多的高校參與進來，提高大網(wǎng)賽在全國范圍內的影響范圍。截止到去年第二十屆大網(wǎng)賽，學生組的賽制分為甲、乙、丙、丁四個組別，以下是該屆大網(wǎng)賽競賽規(guī)程中各組別的劃分：

甲組：（1）普通高校非經(jīng)高水平運動員招生渠道錄取的考生；（2）普通高校非經(jīng)體育專業(yè)單獨招生渠道錄取的考生；（3）普通高校非經(jīng)六部委政策免試就讀高等學校的優(yōu)秀運動員；（4）本科錄取時符合第（1）和第（2）及第（3）款，正常錄取的普通高校在校的研究生（不包括在職研究生）。

乙組：高校經(jīng)高水平運動員招生渠道達到二本線和二本線65%錄取的學生；

丙組：普通高校體育院系及體育院校（不含一級運動員及以上）的學生。

丁組：（1）普通高校經(jīng)高水平運動員招生渠道單招的學生（不分項目）；（2）普通高校體育院系及體育院校一級運動員及以上的學生（不分項目）；（3）普通高校經(jīng)六部委政策免試就讀高等學校的優(yōu)秀運動員。

2.2、組別設置分析

2.2.1、甲組

甲組為非體育專業(yè)的在校大學生，是通過常規(guī)高考渠道進入大學的，絕大多數(shù)在大學前未接受過專業(yè)的網(wǎng)球訓練。然而隨著網(wǎng)球運動在中國的普及，也不排除會有少量接受過網(wǎng)球專業(yè)訓練但沒有注冊運動員的學生，或許以后這樣的情況會越來越多，但是其網(wǎng)球技術水平在進入大學前不會超過國家二級，不然他會通過高水平的招生渠道進入更好的大學。因此，甲組的分組還是比較合理和公平的，各高校間的生源水平基本一致。這個組別的設置很好的體現(xiàn)了大網(wǎng)賽對于網(wǎng)球運動的普及功能。

2.2.2、乙組

乙組為高校高水平運動員招生中的國家二級運動員，是通過參加每個學校的高水平運動員測試且高考成績達到二本線和二本線65%錄取的大學生，他們進校后都選擇了體育以外的專業(yè)。這類學生都是從小進行專業(yè)的網(wǎng)球訓練，同時也和其他學生一樣在普通中小學里接受文化課教育，這也比較像大多數(shù)國外專業(yè)運動員的培養(yǎng)體系，是國家希望從舉國體制到“體”“教”結合的一種過渡形式。這個組的分組設置很明確，沒有問題。

2.2.3、丙組

丙組的構成看起來也比較明確，都是體育相關專業(yè)的學生，看似很合理，其實不然，可以很清晰的分為兩類，一類是體育教育專業(yè)的學生，和甲組一樣，大多數(shù)人在大學前未接觸過專業(yè)網(wǎng)球訓練，但是不同的是普遍具有良好的身體素質，而且在大學把網(wǎng)球作為主修的專項；另一類則和乙組類似，在進校前已是國家二級運動員，可是文化成績沒有乙組的學生好，或者從小一直在運動類學校，不用參加高考，只參加一些學校的單招，且只能選擇運動訓練專業(yè)，整體的專業(yè)水平和乙組相當。這樣的分組使得大網(wǎng)賽丙組的比賽基本上成了運動訓練專業(yè)學生的比賽，很少有體育教育專業(yè)的學生能夠達到有競爭力的水平。因此，丙組的分組設置值得考究。

2.2.4、丁組

丁組為高校高水平運動員招生中的國家一級運動員及以上的學生，他們是通過參加每個學校的高水平運動員測試和學校自主命題的文化課考試進入大學的，不用參加高考。他們都是從小在專業(yè)運動隊進行訓練和學習的，屬于體制內的專業(yè)運動員，有的甚至是現(xiàn)役的國家一線隊員，所以這個組別的比賽是競技水平最高的，這樣的組別設置當然毋庸置疑。

3、組別設置對高校開展網(wǎng)球運動的影響

3.1、甲組

甲組的組別設置是最能調動大多數(shù)高校參與大網(wǎng)賽的積極性，因為這個組別是每個普通高校都可以參加的，而且大家的起點基本一致，網(wǎng)球專業(yè)技術水平上限不高，只要學校注重培養(yǎng)，還是比較容易出成績的，從近三屆大網(wǎng)賽甲組團體的成績來看，獲得過前八的高校共有25所，而且前三名除了人大和清華，每年都不一樣。因此，高校自身的網(wǎng)球人才培養(yǎng)水平就決定了能否在甲組中取得好成績，這就要求各高校必須重視大學的網(wǎng)球普修課，讓更多的學生必修網(wǎng)球課，擴大選材范圍，并且重視課程質量，以便能在上課的過程中科學選拔出優(yōu)秀的參賽選手?？梢姶缶W(wǎng)賽甲組的比賽成績往往最能體現(xiàn)一個高校網(wǎng)球運動的普及工作水平和普及程度。

最近三屆大網(wǎng)賽的甲組男女團體的前八高校名單中，出現(xiàn)次數(shù)最多的高校是中國人民大學和五邑大學（5次），其次是暨南大學（4次），清華大學、上海財經(jīng)和南昌大學的名字都出現(xiàn)了3次，其他高校都是3次以下。由此數(shù)據(jù)可以看出以上6所高校在網(wǎng)球的普及或者說是網(wǎng)球運動的群眾推廣這一方面做得要好一點。

正如王永在《芻議網(wǎng)球發(fā)展的學校之路》一文中提到的一樣“在我國網(wǎng)球運動中，如果沒有普及，那么就很難得到良好發(fā)展”，普及是一項運動健康發(fā)展的前提。當然，中國也有很多未普及的項目拿到世界冠軍，但那些大多數(shù)只是政治任務，為了冠軍卻造成了更多的社會問題。在高校間普及網(wǎng)球運動應該是大網(wǎng)賽舉辦的最重要目的之一，甲組的比賽理應得到更多的重視，但是很多體育師資力量雄厚的大學都似乎對甲組的比賽不感興趣，甚至根本沒有組建甲組隊伍。2016年2月17日人民網(wǎng)發(fā)布了“中國普通高校體育競賽榜”，應該說能上這個榜單的高校都是中國在體育方面比較優(yōu)秀和領先的高校，然而很遺憾的是前十名的高校中只有清華大學的近三屆大網(wǎng)賽的甲組成績能夠名列前茅，而其他的學校大部分都沒有參加甲組的比賽，甚至有些連大網(wǎng)賽都沒有參加。是大網(wǎng)賽的賽事影響力不夠，還是這個榜單有問題？值得深思。

表1　近三屆全國大學生網(wǎng)球錦標賽甲組男女團體前八名統(tǒng)計表

3.2、乙組

表2　2015年中國普通高校體育競賽榜

乙組的組別設置比較封閉，主要因為具有招收網(wǎng)球高水平運動員資格的高校全國只有32所（2016年數(shù)據(jù)），也就是說大網(wǎng)賽乙組和丁組的比賽就是這32所高校之間的內部比賽，大網(wǎng)賽的影響力和發(fā)展空間在這兩個組別中相對比較局限。同樣，乙組的成績也反映了各高校網(wǎng)球人才培養(yǎng)水平。雖然乙組的學生在進校前就已經(jīng)具備一定的網(wǎng)球專業(yè)技能，但是由于普遍年紀偏小，心智尚未成熟，對于比賽的閱讀能力還比較低，不如丁組的學生專業(yè)程度高，而且還要忙于日常文化課的學習，所以他們在網(wǎng)球專業(yè)技能方面還是有比較大的上升空間。這就要求高校建立起一套完善、科學的高水平運動隊管理體系，儲備優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)球教練員團隊，運用科學的訓練方法，使乙組學生們的網(wǎng)球技能在大學階段能夠更加趨向成熟，整體水平更上一個臺階，只有這樣才能在競爭激烈的乙組中取得好成績。

大網(wǎng)賽比賽的激烈競爭，使得在學?？磥?，代表學校打比賽是乙組學生的任務和職責，他們應該全身心的投入到訓練和比賽中，不斷提高技能水平和爭取更好的成績。但從高校教育和學生自身的角度來看，一味的追求比賽成績，長時間的投入到訓練和比賽中，不一定有利于這些學生的發(fā)展，他們除了網(wǎng)球都還有自己的專業(yè)，而且很可能就是他們以后的職業(yè)，本來他們在知識儲備方面相對來說就比其他同學匱乏，由于訓練和比賽的任務，他們就更加沒有時間去增長自己的文化知識，甚至連必修的專業(yè)課都無法及格，還需要用比賽獎狀去加分。這些都與高校建立高水平運動隊的目的相背離，教育部、國家體育總局聯(lián)合頒布的《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》中就明確提出了高校辦高水平運動隊的目的：“普通高等學校建設高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才。”過去我國在競技體育上取得的成績很多都是以犧牲運動員為代價換來的，它嚴重偏離了體育的最終目的。體育的最終目的是培養(yǎng)人，服務人，而不是犧牲人。如何讓高校學生通過網(wǎng)球運動達到全面發(fā)展的目的，今后將是大網(wǎng)賽改革的方向之一。

3.3、丙組

由于丙組構成的不平衡性造成了只有具備體育單招的高校才能在本組中具有競爭力。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有302所高校設有體育學院，但是只有85所具備體育單招資格，還不到三分之一，同樣也具有一定的局限性?？v觀最近兩屆（之前是并入乙組的）丙組的男女團成績不難發(fā)現(xiàn)：除了曲靖師范和嶺南師范，其他高校都具有體育單招資格；具有單招資格的高校占到這個名單中的88.9%。

表3　近兩屆全國大學生網(wǎng)球錦標賽丙組男女團體前八名統(tǒng)計表

由此可見，參加丙組比賽的高校必然重視運動訓練專業(yè)的招生和培養(yǎng)工作，而忽視了對體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)。大部分的有體育單招的高校中體育教育專業(yè)學生的網(wǎng)球訓練常常得不到重視，而比賽成績關系到學校的榮譽，校領導會更加在乎，高水平的網(wǎng)球教師也只會更多的關注運動訓練專業(yè)學生的技能水平，因此很多體育教育專業(yè)的學生只能靠天天泡在網(wǎng)球場里漫無目的練習，用更多的時間堆積來提高自己的技術，缺少專業(yè)的指導和科學的訓練，更別說參與到大網(wǎng)賽的賽事中來。在原西南大學研究生宋琦的碩士論文中曾經(jīng)做過這樣一個調查，結果如下：

表4　第19屆全國大學生網(wǎng)球錦標賽參賽運動員參訓動機統(tǒng)計表

由此數(shù)據(jù)可以看出，有不少學生參加網(wǎng)球訓練是為了找工作做準備，而丙組的學生應該占據(jù)了大多數(shù)，因為不像甲組和乙組的學生都有各自的專業(yè)，網(wǎng)球是他們唯一的專業(yè)，網(wǎng)球技術則是他們以后就業(yè)的核心技術，而體育教育專業(yè)的學生較之運動訓練專業(yè)的學生更加需要提高網(wǎng)球技能水平，由于他們是進入大學后才選擇的網(wǎng)球專項，需要更多的專業(yè)指導和比賽機會。

然而對于運動訓練專業(yè)的學生來說過度重視他們的比賽成績，忽視他們其他方面的培養(yǎng)，同樣也會阻礙他們的全面發(fā)展。這點和乙組的情況很像，然而運動訓練專業(yè)的學生在文化知識方面則更加缺乏，專業(yè)技能方面也沒有體教學生全面，就業(yè)面狹窄?？傊?，這個組別的設置不管對于運動訓練專業(yè)的學生還是體育教育專業(yè)的學生來說，都不利于自身發(fā)展。

3.4、丁組

丁組和其他組別都不太一樣，這個組別里的學生都是或者曾經(jīng)是專業(yè)的運動員，是通過高校的高水平運動員招生進入到大學的，最少都是國家一級運動員，網(wǎng)球技戰(zhàn)術水平是各組別里最高的，接近國內專業(yè)的網(wǎng)球比賽水平。以高校目前的網(wǎng)球專業(yè)培養(yǎng)水平來看，很少學校能夠為丁組學生提供完備的訓練保障，大多數(shù)的丁組學生平時也都是在專業(yè)隊訓練，因此，丁組水平的高低跟高校的網(wǎng)球人才培養(yǎng)水平基本沒有太大關系，高校都把丁組的重點放在了招生上。

從表面上看，丁組的水平確實提高了大網(wǎng)賽的專業(yè)水準，但是我們也應該清醒的認識到丁組對于高校網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展的幫助是有限的，各高校不應該將丁組取得的成績與本校網(wǎng)球運動的開展水平直接掛鉤，更不應該忽視其他組別的網(wǎng)球訓練，只有在高校的帶領下，切實提高“小學-中學-大學”的競技體育后備人才培養(yǎng)能力，才能徹底改變中國競技體育長期“體”“教”分離的局面。

4、結論與建議

4.1、結論

4.1.1、大網(wǎng)賽是全國高校最具影響力的網(wǎng)球賽事，其組別設置對各高校的網(wǎng)球運動開展產(chǎn)生了極大的目標導向性作用。

4.1.2、大網(wǎng)賽分組設置中，丙組的分組不太合理。丙組中的參賽學生的網(wǎng)球基礎有明顯差異，不能體現(xiàn)賽事的公平原則。

4.1.3、在關注大網(wǎng)賽給高校網(wǎng)球運動發(fā)展的同時，也應該關注其對于學生本身發(fā)展的影響。過度的追求競賽成績和學校的榮譽，卻把學生當成工具，造成其發(fā)展的不平衡，這違背了大網(wǎng)賽舉辦的初衷，同時也違背高校教育的宗旨。

4.1.4、一直倡導的“體”“教”結合是提倡每個人的全面發(fā)展，而不是讓學校里的一部分人去從事“體”，而另一部分去從事“教”，然后就說這個學校是“體”“教”結合的榜樣，那樣是自欺欺人。

4.2、建議

4.2.1、將丙組中的運動訓練專業(yè)（二級運動員）的學生劃入到乙組，讓體育教育專業(yè)的學生單獨成為丙組。運動訓練專業(yè)的學生和乙組的學生從專業(yè)技能和運動經(jīng)歷來講都相差無幾，理應歸為一類。讓體育教育專業(yè)的學生能夠和水平相當?shù)倪\動員同場競技，使更多的高校參與進來，有利于大網(wǎng)賽的賽事推廣和網(wǎng)球運動的更廣泛傳播。

4.2.2、將丁組的比賽取消，擴大其他組別的比賽規(guī)模。取消丁組的比賽對于學校來講，就會讓一些高?；貧w理性，不再一味的去追求虛無的名次，踏踏實實的抓好學校的網(wǎng)球人才培養(yǎng)工作，形成長期的、科學的、系統(tǒng)的網(wǎng)球人才培養(yǎng)體系；對于丁組的學生來講，則可以安心在大學學習文化知識，縮短與他人之間的文化差距，更好的適應社會、融入社會，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，這樣也有助于將自己的網(wǎng)球專業(yè)特長更好的服務社會。

4.2.3 對于普通高校來說，必須組隊參加甲組的比賽才有參加其他組別比賽的資格。甲組的比賽是能真正體現(xiàn)高校網(wǎng)球運動普及程度的，而且能促進網(wǎng)球運動在最寬廣的范圍內傳播，從而提高整體全民的身體素質，所以必須想辦法讓更多的高校重視甲組的比賽。

4.2.4、對于體育專業(yè)院校來說，必須組隊參加丙組（只有體教學生）的比賽才有參加其他組別比賽的資格。體育教育專業(yè)的學生大都是未來的中小學體育老師，對網(wǎng)球文化的傳播和全民身體素質的提高起著至關重要的作用，是構建“體”并于“教”的“小學-中學-大學”競技體育后備人才培養(yǎng)模式的基礎。

［1］王永.芻議網(wǎng)球發(fā)展的學校之路［J］.解放軍體育學院學報，2002，（4）:115-117.

［2］宋琦.全國大學生網(wǎng)球錦標賽現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［D］.重慶:西南大學體育學院，2015:15-16.

［3］梁青，回憶.2014年全國大學生網(wǎng)球錦標賽賽事分析［J］.競技體育_理論與方法探索，2015，（115）:40-41.

［4］周健生.未來我國高校高水平運動隊管理體制與運行機制的研究［J］.首都體育學院學報，2008，（4）.

［5］徐偉宏，柯茜.構建新型“小學-中學-大學”一條龍競技體育后備人才培養(yǎng)模式［J］.武漢體育學院學報，2012，（11）.