趙桃英

隨著中學英語新教材、新教法的運用，英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。為此，本文中筆者就目前初中英語聽力教學策略談談個人的看法。

一、開展英語興趣小組

在英語教學中教師設法創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，開展各種各樣的課外興趣小組活動，如英語小品，英語演講，英語節(jié)，英語會話競賽，英語故事會，英語晚會，學唱英文歌曲，英語角等活動。這些活動既可以提高學生學習英語的興趣，又可以培養(yǎng)學生敢于開口說英語的好習慣。不僅如此，在興趣小組活動中，學生不僅可以自己說英語，又可以聽別人說英語，大大培養(yǎng)和提高了學生的英語聽說能力。初中科目增多，因此我們要利用課余時間給學生開展一些有趣的英語活動，時刻為學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師可以組織一些難易度適當?shù)恼n外活動。通過活動，讓學生真正把所學應用到實際生活中去，讓學生體驗學有所成的那種成就感。利用每周四下午第三節(jié)這段時間，我們可以在教室或操場一角進行英語口語練習活動，不同的年段都來參加，讓學生大聲把英語說出來。這樣不僅能提高學生的英語口語表達能力，又能增強學生學習英語的信心，激發(fā)英語學習的興趣。除此，我們也可在上課時進行一些小活動，如單詞接力比賽，書面表達比賽。

二、聽力訓練的選材要由淺入深

要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要注意遵循科學的訓練方法。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的規(guī)律，即由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練。在聽力訓練的選材上，每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用，開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓練。學生在得到充分的聽力訓練的同時，也對本階段所學詞匯、語言知識、語法等內容做了很好的復習。實踐證明，學生很樂于接受，對英語學習的興趣、考試成績也有較大提高，英語學習的信心也有很大增強。這一點對培養(yǎng)學生學習英語的資源策略有著積極的指導意義。

三、加強英語課堂聽力教學力度

盡量用英語授課。在英語教學中，教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學，可適當運用母語。讓學生多做如下練習：聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內容，學生根據相應信息做出相應的動作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內容的同時，讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關問題，然后放音，聽一兩遍之后要求學生在聽清的基礎上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學生只是聽，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學生檢查聽寫。聽音復述，要求學生根據聽到的內容，用自己的話轉述。這是一種在聽力理解的基礎之上進行的再創(chuàng)造活動，比較適用于高中學生。聽音討論，當學生通過兩次對文章的感知之后，教師可先讓學生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。通過討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂為止。

四、營造課外學習環(huán)境，培養(yǎng)聽說習慣

英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，必須通過大量的訓練和實踐。僅僅利用課堂上的聽說訓練是不夠的，因此我有意識地在平時的學習、生活中尋找一切機會，把學生求知觸角引向課外這塊廣闊天地，積極開展英語課外活動，加強聽說訓練，引導學生大膽參與實踐活動，用所學的知識進行語言交流，形成大量生動、形象的感性認識，有目的地鍛煉自己的聽說能力，這樣，使學生學在其中，樂在其中，并能迅速提高口語表達能力及聽力水平。我充分利用中午用餐20分鐘，在中午學生用餐時，經常選一些英語小故事，如讓學生聽聽《如此故事》這一類的錄音磁帶。它的好處是在錄制故事時，有意地安排了幾個插話、提問，以中斷敘述人的講述，進行一些意見交流，這樣做可以充分調動學生的注意，使學生在不知不覺中進入情景之中。在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學習方法能營造良好的語言環(huán)境，幫學生取得不錯的學習效果。

五、聽后表述訓練，強化語意理解能力

“聽”是對輸入信息的加工和處理，在聽懂的基礎上將所聽內容表述出來，是對所輸入的信息在加工處理后進行輸出的訓練，聽與說是有機結合、相互促進的。在說的同時也能增強聽的能力。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。聽說訓練側重聽音答問和聽后復述。聽音答問是就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求聽者在聽音時要根據不同句式和不同疑問詞確定不同的聽的重點。聽對話內容時，需聽到雙方的身份、說話的話題、說話的地點。聽短文時聽者要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點（where）、時間（when）、how、why等問題聽音。注意捕捉文中相關信息。聽音復述的主要形式是聽后進行口頭復述，其主要目的是培養(yǎng)整體的語意理解能力。

總之，激發(fā)學生的聽說興趣，調動學生的學習積極性與學習參與，既提高了課堂教學效率，提高了學生的聽力水平，又對學生其他技能及綜合素質的培養(yǎng)起到了積極的作用。

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學）