張國宏（甘肅省隴西縣昌谷初級中學(xué)，甘肅 隴西 748100）

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探究初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)施

張國宏
（甘肅省隴西縣昌谷初級中學(xué)，甘肅 隴西 748100）

摘 要：當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，仍然存在著諸多問題。要改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極開發(fā)語文課程資源，改善教學(xué)環(huán)境和教育模式，促進(jìn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前，應(yīng)試教育在初中教學(xué)中還占據(jù)著主導(dǎo)地位。語文課上的教學(xué)內(nèi)容基本上是與考試掛鉤的，導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)過程充滿了目的性、功利性?；谛抡n程改革思想，初中語文教師在閱讀講解過程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，探索靈活多樣的教學(xué)方法，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)策略，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念比較落后。在初中語文教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的教學(xué)觀念比較落后，所采用的教學(xué)方法也是固定的、刻板的、程式化的教學(xué)方式，就導(dǎo)致語文教學(xué)流于形式，無法取得實(shí)際的教學(xué)效果，語文教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。還有不少教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，只是使用一種方式進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，使得課堂教學(xué)效率明顯降低。

2.應(yīng)試教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。應(yīng)試教育重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過試卷分?jǐn)?shù)，片面地判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。在這種教育制度的影響下，教師只是為了讓學(xué)生在考試中取得好成績而進(jìn)行教學(xué)，并沒有真正領(lǐng)會(huì)到開展語文教學(xué)的重要意義。這樣的情況就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)代初中語文的教學(xué)內(nèi)容大多只停留在課本知識(shí)上，很少有課外的延伸。例如，教師在教授《三峽》的時(shí)候，只是片面地為學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容，然后按照教材上的要求讓學(xué)生背誦課文，并沒有做過多的課外延伸，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容也僅僅停留在課文所講述的內(nèi)容上，他們對巴東三峽的了解也只停留在對課文的理解上。這樣的模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)片面單一，除了能夠回答試卷問題以外，學(xué)生對其他內(nèi)容沒有任何的了解。

4.缺乏教學(xué)策略。教師在講解知識(shí)的過程中，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃性、分層次的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。教師只注重學(xué)生對于試卷上問題的學(xué)習(xí)，而忽略了許多課外問題的延伸，更不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，使得學(xué)生的特長得不到發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸養(yǎng)成依賴教師解決問題的習(xí)慣。

二、初中語文教學(xué)策略的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程理念下，教師已經(jīng)不再是課堂絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要重新審視教學(xué)過程中師生的位置。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多元化，教師的職責(zé)不再只是傳授教材中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。教師作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，首先要對教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)書籍有一定的掌握，這對教師本身視野的開闊有很大的作用。其次，現(xiàn)代科技的引入，為當(dāng)代教育帶來了新環(huán)境，教師要對其熟練掌握并能夠熟練運(yùn)用到教學(xué)中。最后，教師應(yīng)本著鉆研的精神，明確創(chuàng)新教育的方針，用科學(xué)的精神創(chuàng)造理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.開發(fā)語文教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中要把握好教材資源、信息資源、環(huán)境資源等教學(xué)資源，并對所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)研究，充分實(shí)現(xiàn)人力、物力相結(jié)合的作用。學(xué)生在語文課堂中獲得的是知識(shí)、能力和情感，他們需要在語文課堂中形成更全面、更強(qiáng)的能力走向未來的生活。在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下，教師應(yīng)注重提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，走進(jìn)不一樣的時(shí)代，加強(qiáng)語文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的視野。例如，《史鐵生是怎么生活》這篇文章中主人公堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)給我們留下了不同的感受。這就是語文教學(xué)的力量，是語文課堂與學(xué)生心靈的交流。

3.改善教學(xué)環(huán)境和教育模式。語文教師要拋棄傳統(tǒng)的教育模式，將“灌輸式”的教育變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”的教育，讓學(xué)生成為課堂的主體，要尊重學(xué)生提出的任何問題，并對其進(jìn)行解答和分析。教師要加強(qiáng)對課外知識(shí)的延伸和開展，使課堂內(nèi)容變得更加開闊和豐富。例如，某中學(xué)教師在教授《木蘭詩》的課堂上，不僅僅為學(xué)生翻譯了課文內(nèi)容，講解了課后問題，還為學(xué)生做了許多關(guān)于花木蘭的課外延伸。不僅如此，這位教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了花木蘭的相關(guān)影視作品。學(xué)生觀看了影片之后，更加深入地理解了花木蘭為父從軍的心情，也對花木蘭有了更加全面的認(rèn)知和了解。

4.促進(jìn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要工具。因此，語文教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的制作，并由多媒體屏幕放映，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的視覺效果。對于課上遇到的問題，師生之間可以通過QQ群、郵件的方式進(jìn)行探討、交流……這樣有助于提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。此外，教師可以布置一個(gè)課題，讓學(xué)生分組調(diào)查課題的相關(guān)資料，并以PPT或網(wǎng)頁的形式顯示出來，就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史勇英.初中語文研究性教學(xué)現(xiàn)狀反思與策略［J］.課程教材教學(xué)研究，2006（8）.

［2］曾靜.初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)策略研究［D］.西南大學(xué)，2008.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Present Situation and Strategies of the Middle School Chinese Teaching

ZHANG Guo-hong
（Changyu Middle School，Longxi Gansu，748100，China）

Abstract:At present，there are many problems in the middle school Chinese teaching. To change the situation of Chinese teaching，it requires teachers to change teaching idea，positively develop the Chinese curriculum resources，improve teaching environment and the education pattern，and promote the integration of information technology and Chinese teaching.

key words:Chinese；teaching；situation；strategy

作者簡介：張國宏（1967-），男，漢族，大專，中學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)研究。

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.012