四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院　周昱宇　劉興星

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高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建初探

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院周昱宇劉興星

2015年國家教育部職成司以2015【6】號文的形式頒發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，這是繼教育部2006年16號文后對中國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上提出的更高要求。提升學(xué)生何種職業(yè)素質(zhì)？如何提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)？成為提高高職人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建中的經(jīng)驗，嘗試探究學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高技術(shù)技能型人才提供新的思路和經(jīng)驗。

高職職業(yè)素質(zhì) 課程體系 構(gòu)建

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，根據(jù)黨的教育方針重點培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合、知行合一服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高技術(shù)技能型人才。學(xué)院自轉(zhuǎn)型為高職院校后，為社會輸送了大批社會所需要的一線人才，但學(xué)校再對企業(yè)進行人才培養(yǎng)制定調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，所有企業(yè)無一例外都提到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校在發(fā)展面臨的重要課題。

一、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建思路

真正的素質(zhì)教育應(yīng)是通過課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的位置。筆者所在學(xué)院基于德育素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、科學(xué)——人文素質(zhì)、身心素質(zhì)?構(gòu)建課程和素質(zhì)拓展項目，研究形成職業(yè)素質(zhì)教育體系。通過對企業(yè)和往屆學(xué)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上（見圖1），針對專業(yè)特點對不同年級的課程設(shè)置有層次、分階段地進行課程安排。目前，學(xué)院根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)特點共設(shè)計兩種類型的課程體系，一是基于工作過程系統(tǒng)化或與本專業(yè)職業(yè)崗位能力對接的課程體系；二是基于專業(yè)群通用能力與職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位（群）專項能力構(gòu)建課程體系。兩種課程體系通過科學(xué)的方法步步推進，在不同階段給予不同的課程或活動以實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系通過職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和活動為廣大學(xué)生提供積極健康、創(chuàng)新開拓的育才環(huán)境，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中真正地實現(xiàn)自我教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

圖1　畢業(yè)生、企業(yè)認(rèn)為各項能力或者素質(zhì)的重要程度

二、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系內(nèi)容

筆者所在學(xué)院的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系共分四部分，分別是：

1.理論教學(xué)體系：按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，根據(jù)企業(yè)所需學(xué)生素質(zhì)中的理論知識進行構(gòu)建，如學(xué)生的溝通能力可以通過《人際交往溝通技巧》課程完成。

2.實踐教學(xué)體系：通過學(xué)院和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。筆者所在學(xué)院創(chuàng)新開設(shè)《職業(yè)核心能力開發(fā)與訓(xùn)練》《職場能力實訓(xùn)》兩門必修課程，著力學(xué)生工作方法能力和職場工作能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生初入企業(yè)的不適感，更快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

3.職業(yè)素質(zhì)體系：包括部分公共課、各類職業(yè)素質(zhì)課、素質(zhì)。拓展課，如在酒店、餐飲專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)《禮儀操》課程，塑造學(xué)生良好的儀態(tài)儀表。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系：包括國家、省、校三級技能競賽培訓(xùn)、參賽；職業(yè)資格（技能）/從業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試；其他。

三、實施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系的成效

目前，筆者所在學(xué)院開始進行素質(zhì)教育試點，課程體系逐年按照不同年級進行，從企業(yè)對學(xué)生的反饋來講，效果比較理想。以2015屆畢業(yè)生為例，截至 2015 年 11 月 30 日，學(xué)院 2015 屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為99.06%，比 2013 屆同期增長 2.31%、比2014 屆同期增長 1.11%。

圖 2　近三年畢業(yè)生的就業(yè)率

圖3　近三年畢業(yè)生就業(yè)薪酬情況 （元/月）

圖4 用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的評價

用人單位從 14 項對畢業(yè)生素質(zhì)和能力進行評分，評分等級分為非常滿意、很滿意、滿意、一般和不滿意或者無法評分。

四、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建的問題與對策

經(jīng)過學(xué)院在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建中運行情況，課程體系的推進并不能一蹴而就，存在急需完善的地方。

1.師資隊伍組建。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程體系需要組建一支具有高素質(zhì)、懂教育心理學(xué)，能深入企業(yè)，具有相關(guān)教育經(jīng)驗的教師隊伍。課程體系中的部分課程和活動需要教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，部分教師經(jīng)過一兩次培訓(xùn)后開始任教。個別教師通過簡單的企業(yè)掛職和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)或調(diào)研任教。調(diào)查表明，這部分任課教師對課程項目缺乏足夠了解，掛職鍛煉不夠，相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)機會不多，上課時能力不夠。這需要學(xué)院加大教師企業(yè)掛職鍛煉力度，在機制體制上鼓勵教師進行企業(yè)掛職，進一步加大對企業(yè)優(yōu)秀人才的引進力度，加大雙師型教師培養(yǎng)。

2.素質(zhì)課程教材滯后。由于素質(zhì)課程教學(xué)缺乏參考性教材，部分教材內(nèi)容僵化，不符合企業(yè)需求，需要教師根據(jù)企業(yè)需求自編教材進行教學(xué)，但教師的素質(zhì)、教研能力參差不齊，所以教材質(zhì)量監(jiān)控存在問題。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0108