摘 要：遠程開放網(wǎng)上教學(xué)一直是開放教學(xué)的重中之重，遠程開放教學(xué)中網(wǎng)上設(shè)計是網(wǎng)上教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此本文基于國家開放大學(xué)基礎(chǔ)會計課程的實踐教學(xué)，對存貨清查的網(wǎng)上教學(xué)進行基于學(xué)情的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 網(wǎng)上教學(xué) 方案

一、方案設(shè)計中所涉及到的學(xué)情分析

1.學(xué)員學(xué)習(xí)動機分析。開放學(xué)員進行遠程開放學(xué)習(xí)的動機主要有三：1.拿學(xué)歷，這在各種動機里面所占比率是最高的，也是基于學(xué)員現(xiàn)實需求最明確的體現(xiàn)；2.本職工作對該專業(yè)知識的需要（包括職位晉升、轉(zhuǎn)崗等）；3.充實自己，為自己將來做打算；4.其他（該動機分析結(jié)果來自本教學(xué)點期初和期中對學(xué)員的調(diào)查）。以上是學(xué)員對自身顯性動機的總結(jié)，在從事面授和網(wǎng)上教學(xué)的實際工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員還有以下潛在動機：獲取對掌握知識和運用知識的成功感和安全感的動機，獲取他人尤其是教師鼓勵和表揚的動機（這點在教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計中有具體體現(xiàn)）（該潛在動機詳見附件2中學(xué)員感想的截圖和我與開放學(xué)員談話的記錄）。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

2.1學(xué)習(xí)時間和精力有限.

2.2學(xué)習(xí)欲望有，但缺乏激勵和動力。

2.3缺乏對所學(xué)課程的興趣。

2.4不是所有學(xué)員的機動時間都可以統(tǒng)一在一個時間段的。

3.學(xué)科背景分析。大多數(shù)學(xué)員是非會計專業(yè)的學(xué)科背景，對該門學(xué)科一無所知；有少數(shù)學(xué)員是從事會計工作和出納工作的，這些學(xué)員在教學(xué)活動設(shè)計中也起到了重要的帶動作用（詳見教學(xué)活動設(shè)計）但其本身工作并不能涵蓋會計工作的全過程和各個方面，因此也需要系統(tǒng)和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標設(shè)計

通過自主學(xué)習(xí)存貨盤存制度和計價方法以及財產(chǎn)清查結(jié)果的原因分析，具備編制財產(chǎn)清查后的會計分錄的能力、會識別區(qū)分清查過程中所涉及的各類原始憑證或票據(jù)的能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

四、設(shè)計思路

以學(xué)員從事的工作或家庭事物等常見事情出發(fā)，激起學(xué)員對存貨清查原因分析部分的興趣，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合已學(xué)會計知識，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識別賬簿數(shù)據(jù)和盤點數(shù)據(jù)的區(qū)別和出處（即從何處獲取這些數(shù)據(jù)）；引領(lǐng)學(xué)員以小組形式，展開對存貨清查的原因分析，并采用小組互學(xué)和教師適時點評的方式學(xué)習(xí)存貨清查的賬務(wù)處理。

作者簡介：李新，河南鄭州人，研究方向：會計學(xué)遠程開放教育教學(xué)理論與實務(wù)。