庫(kù)爾班·買提薩力
(新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)上依麻木帕夏小學(xué),新疆 阿瓦提 843200)
讓生命之樹(shù)常青
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)
庫(kù)爾班·買提薩力
(新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)上依麻木帕夏小學(xué),新疆 阿瓦提 843200)
語(yǔ)文是生命之根,語(yǔ)文教學(xué)就是人類對(duì)美的挖掘。生命是美好的,沒(méi)有生命的存在,就無(wú)從體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,無(wú)法體驗(yàn)勝利的喜悅,無(wú)法感受愛(ài)的溫暖,無(wú)法瀏覽春天的生機(jī)盎然、夏天的姹紫嫣紅、秋天的果實(shí)累累,更何談教育?小學(xué)生的心理脆弱而單純,安全意識(shí)淡薄,語(yǔ)文教育的使命在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,尊重自己和他人,環(huán)境及自然,珍愛(ài)生命。因此,教師應(yīng)立足課堂,超越課堂,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,讓語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的光彩,這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文;生命意識(shí);培養(yǎng)
隨著我國(guó)教育體制改革的不斷實(shí)施,素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)教育中深入人心。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃刀”,它一方面為廣大學(xué)生提供了開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力的平臺(tái),另一方面也使一些學(xué)生道德觀念模糊、道德自律能力下降,從而產(chǎn)生種種心理問(wèn)題和行為失控現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)自殺和傷人等過(guò)激行為。近些年來(lái),中小學(xué)生自殺的消息屢見(jiàn)不鮮,甚至連大學(xué)生輕生的消息也常見(jiàn)諸報(bào)端。面對(duì)越來(lái)越多的青少年對(duì)待生命漠視的態(tài)度,如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育,喚醒學(xué)生的生命意識(shí),并豐富他們的生命內(nèi)涵,將是我們研究的主要課題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命意識(shí)?對(duì)此,筆者做了如下探討:
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,一切似乎都在圍繞著金錢而展開(kāi)活動(dòng),人文性的意識(shí)已逐漸從人們的大腦中淡化了,很多人視生命為草芥,在社會(huì)、家庭中對(duì)生命意識(shí)的教育越來(lái)越少了。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者,應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與生命意識(shí)的教育有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。例如人教版四年級(jí)下冊(cè)第十九課《生命生命》的教學(xué),這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考人生、感悟人生。為了讓學(xué)生感受到生命的意義,懂得去珍愛(ài)生命、善待生命,形成正確的人生觀,我在教學(xué)中聯(lián)系前面兩篇文章《觸摸春天》、《永生的眼睛》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的思考。當(dāng)學(xué)生漸入“佳境”之際,我板書(shū)出一些和生命有關(guān)的名人名言,例如:“我們的生命只有一次,但我們?nèi)缒苷_運(yùn)用它,一次足矣?!薄罢湎鸵湎Ы裉?。”等。當(dāng)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)一步理解之后,我要求學(xué)生把文中的三個(gè)事例仔細(xì)閱讀,感知文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生找出自己認(rèn)為令你感受最深的句子,并讓學(xué)習(xí)小組之間互相討論,把自己的感受說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)之后,再對(duì)課文的一些重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析,使學(xué)生感受到生命的可貴、堅(jiān)韌。例:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”中的“掙扎”寫(xiě)出了飛蛾在面臨威脅時(shí)并沒(méi)有放棄求生的欲望,所以我們?cè)谟龅酵{或危險(xiǎn)時(shí),也要像飛蛾一樣,不能向命運(yùn)屈服,要敢于抗?fàn)?,珍惜自己的生命。“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”告訴我們要積極地面對(duì)生命,為了讓自己的生命活得更有意義,我們應(yīng)該要對(duì)生命負(fù)責(zé),“好好地使用它”,而不能對(duì)它毫不負(fù)責(zé)“白白地糟蹋它”。
除此之外,在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有較多的內(nèi)容與生命意識(shí)緊密相連的,例如《地震中的父與子》、《狼牙山五壯士》、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等課文,這樣的內(nèi)容對(duì)生命的贊歌,對(duì)生命的尊重滲透到每個(gè)人的心中,讓人們非常的感動(dòng)。教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從生命的本質(zhì)出發(fā)了解生存的意義,讓學(xué)生能更加好的身臨其境的感觸到生命的可貴,從此更加珍惜和尊重生命,讓更多的人意識(shí)到生命的價(jià)值。
從電視新聞、廣播、報(bào)紙等媒體中我們可以了解到,人類一直面臨著大大小小不同的自然災(zāi)害或是人為的災(zāi)難,這就要求人們能夠勇敢的面對(duì)和克服苦難,完成生命的使命,珍愛(ài)生命,對(duì)生命的意識(shí)有更深刻的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中,我們需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生積極努力的克服生活中的困難,體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“生命”為主題的小作文,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到深入認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)生命的可貴。 余秋雨先生說(shuō):“作文訓(xùn)練,說(shuō)到底是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練”。由此可見(jiàn),寫(xiě)作其實(shí)就是這個(gè)生命與另一個(gè)生命之間的感情交流。所以說(shuō),我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,要把生命的教學(xué)和作文教學(xué)揉合在一起,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“生命化”,也就是說(shuō)在作文教學(xué)或?qū)懽髦?,?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生命、感悟生命,熱愛(ài)生命,用他們自己真實(shí)的語(yǔ)言和真情實(shí)感來(lái)表達(dá)自己的生活、情感、觀念。所以在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感悟自己身邊一些平凡的事例,從這些平凡的事中挖掘所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生命有了深切的感悟乏后,才能“情有獨(dú)鐘”,在寫(xiě)作時(shí)才能夠情感迸發(fā),對(duì)生命的含義有著真實(shí)的理解和感悟。需要注意的是,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)教師只能作引導(dǎo),而不能代筆寫(xiě)作,學(xué)生只有自己動(dòng)筆寫(xiě)作,才能對(duì)生命有所感悟,才能寫(xiě)出自己真實(shí)的感悟。另外,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法,唯此,學(xué)生才能在寫(xiě)作中養(yǎng)成對(duì)生命的思考和關(guān)注,久而久之,就形成了一種養(yǎng)成文化,并把它延伸到以后的日常生活當(dāng)中去,有助利學(xué)生以后正確的生活態(tài)度、人生觀的養(yǎng)成。例如《我和我的爸爸》一文的寫(xiě)作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回家觀察自己的爸爸為了一家人的生活是如何操勞的,在操勞過(guò)程爸爸的一言一行都是生命當(dāng)中的一個(gè)部分,讓孩子在感知父母辛苦養(yǎng)育之恩的同時(shí),更加熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“人文性”,要求關(guān)心自然和生命,生命意識(shí)的培養(yǎng)成為教育的一大主題。大語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境給生命教育營(yíng)造了一片廣闊的天地。生命彌足可貴,而這珍貴的生命又是如玻璃般脆弱。如何讓生命之樹(shù)常青,讓小學(xué)生這棵小樹(shù)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)?如何讓學(xué)生珍愛(ài)生命,讓他們的生命之花不過(guò)早凋謝?讓學(xué)生擁有足夠的生命意識(shí),這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有著莫大幫助的,這也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此,我們要在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),時(shí)刻滲透對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)教育,讓他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、創(chuàng)造生命,提升生命的價(jià)值。
[1]肖春赟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)[J]科普童話;2014-10-20.
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1671-864X(2016)08-0261-01