曾憲波+周群

作為荊州市城區(qū)主體的沙市區(qū)，基礎教育發(fā)展一直走在全市乃至全省的前列。2014年3月，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（教基二〔2014〕4號）首次提出了“核心素養(yǎng)”概念。區(qū)教育局局長代新堂敏銳地捕捉到了該文件所釋放出的重要信號，為此，沙市區(qū)適時啟動新一輪課程改革，依托兩大路徑（《生態(tài)體驗下的學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究》課題和聚焦核心素養(yǎng)下的課程改革），目標直指學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在代新堂看來，教育部正式提出“核心素養(yǎng)”概念，顯然已經(jīng)為基礎教育的發(fā)展指明了方向。他認為，沙市教育之所以能始終走在前列，靠的是未雨綢繆，靠的是在先進理念指引下的主動探索和真抓實干。國家正式提出并研制學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，讓沙市教育人對“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，為什么這樣培養(yǎng)人”的不斷追問和實踐探索有了明確的方向，也進一步堅定了代新堂深化課程改革的信心和決心。

掀起頭腦風暴，組織專班研制學生核心素養(yǎng)標準

教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出，將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

既然核心素養(yǎng)是指學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，代新堂說，那么我們必須明確哪些是學生未來發(fā)展所需要的“必備品格和關鍵能力”，并在此基礎上調(diào)整或重構(gòu)我們的培養(yǎng)目標。

2014年暑期，按照教育部關于培養(yǎng)目標的頂層設計，沙市區(qū)再次掀起頭腦風暴，組織全區(qū)教師開展“什么是核心素養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的大討論，組織專班研制沙市區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標。

為加快沙市區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標的研制和培養(yǎng)目標的達成，沙市區(qū)打出了一套組合拳，通過專家引領、校長論壇、教研論壇、教學論壇、素養(yǎng)課堂示范展示和建設推進會、捆綁式考核等方式，引領全區(qū)中小學校長和教師明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，并積極參與課程改革。

“重構(gòu)培養(yǎng)目標，全區(qū)上下必須步調(diào)一致，各部門必須通力合作齊抓共管。”沙市區(qū)教育局分管教學工作的副局長郭瑞說，教育教學管理體制機制必須適應并服務于課程改革的深化。

“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要求教育從學科教學向?qū)W科教育轉(zhuǎn)軌?！鄙呈袇^(qū)教育科學研究院院長焦超多次強調(diào)，我們不能把教育窄化為簡單的追求分數(shù)，而是要著力培養(yǎng)學生的“必備品格和關鍵能力”。

哪些品格是“必備品格”？哪些能力是“關鍵能力”？面對全區(qū)教師的疑惑，沙市區(qū)教育局組建專班緊鑼密鼓地進行研制，最終把“沙市區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標”濃縮為四個方面16個字——愛國崇善、自主樂群、求真創(chuàng)新、健體尚雅。

代新堂笑言，沙市提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標雖然不盡完善，但是比教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》還要早。

按照新一輪課程改革的頂層設計，本著因校制宜和百花齊放的原則，全區(qū)中小學校還要在16字“沙市區(qū)學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標”總體內(nèi)容框架下，組織研制適合本校實際的學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標。

在校長、特級教師王建軍的引領下，沙市區(qū)實驗小學從道德、情意和能力三大領域建構(gòu)學生核心素養(yǎng)目標體系。他認為，“道德”是做人的根基與方向，兒童在道德領域的“種子”是“友善”；“情意”是人生活的動力源，兒童在“情意”領域的“種子”是“獨立”；“能力”是做事做人的支柱，兒童在“能力”領域的“種子”為“思考”。友善、獨立、思考圓融互攝、和諧共生，共同構(gòu)成學生核心素養(yǎng)的“DNA”。

沙市二中結(jié)合學校文化，逐步明確了學生核心素養(yǎng)的“六性”目標體系：德性、知性、習性、理性、情性和靈性。

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)目標不是孤零零的幾個字，而是要蘊含在學校文化里，滲透于課程體系和課堂上。”代新堂指出，各學校要根據(jù)區(qū)教育局研制的學生核心素養(yǎng)目標，因校制宜地學習、內(nèi)化和研制各學段的學生核心素養(yǎng)目標，尤其是要與課程和課堂對接。

建構(gòu)素養(yǎng)課堂——讓學科教學直指學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在沙市二中，我們隨機聽了王西亞老師在八（6）班執(zhí)教的一節(jié)初中思想品德課《我們享有上帝的權利》，她緊扣學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點，在學科知識教學的基礎上，以“導學、互學、悟?qū)W、評學”為主要策略，通過設計生活化的情境問題——孩子們能不能吃“辣條”，引導學生深入聯(lián)系生活實際，分小組展開討論，使思想品德課由“跟老師學”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生踴躍參與的“自主學”，達到了學生自我教育的目的，并使學科教學巧妙地過渡到學科教育。

“從前，一般是教師精心設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，上課時引導學生跟著教師的教學思路走；現(xiàn)如今，我們把課堂還給學生，教師得根據(jù)學生的‘學生成課堂上的‘教?！弊h課環(huán)節(jié)，王西亞坦言他們在素養(yǎng)課堂建設前后教學理念和教學方式上的巨變。

課堂的轉(zhuǎn)變，源于重構(gòu)培養(yǎng)目標后，沙市區(qū)全力推進的素養(yǎng)課堂創(chuàng)建活動?！罢n堂興則教育興”，代新堂說，培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向和優(yōu)化，主陣地依然在課堂，首要問題是解決學科核心素養(yǎng)的落實問題。為此，沙市區(qū)采取“行政推動、區(qū)域聯(lián)動、全員參與、精準研討”的推進策略，在全區(qū)掀起探索、建構(gòu)素養(yǎng)課堂的熱潮。

沙市區(qū)教科院一班人認為，建構(gòu)素養(yǎng)課堂一是要精準定位各學段各學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和生發(fā)點，建立課程載體與學科核心素養(yǎng)之間的對應關系；二是以教學方式的轉(zhuǎn)變促進學習方式的轉(zhuǎn)變，并在此過程中形成學生適應終身學習和未來發(fā)展的“必備品格”和“關鍵能力”。

沙市區(qū)教科院在高效課堂建設的基礎上，為全區(qū)中小學教師轉(zhuǎn)變教學方式、建構(gòu)素養(yǎng)課堂打造了一副“拐杖”——“四學策略”，即學案導學自學、體驗探究悟?qū)W、小組合作互學、群激評價促學。

在焦超看來，素養(yǎng)課堂的創(chuàng)建，關鍵是國家課程的校本化實施。沙市區(qū)教育局通過論壇研討和素養(yǎng)課堂展示等活動，提高中小學校長的課程領導力，引導教師實現(xiàn)從“學科教學”到“學科教育”、從“知識傳授”到“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

在“四學策略”引領下，全區(qū)中小學?！鞍讼蛇^海，各顯神通”，逐步形成了各學校的課堂教學模式，并在此基礎上，探索各學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式或路徑策略。

沙市二中的“426”生命課堂是基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學模式。談及“426”生命課堂教學模式的內(nèi)涵，該校副校長蔡敏介紹說，“4”即堅持“四把”（把競爭機制引入課堂，把合作交流運用于課堂，把分層教學落實到課堂，把“嚴愛細活”體現(xiàn)在課堂）課堂教學理念；“2”即堅持實施“兩種”（自主學習、合作學習）學習方式；“6”即堅持“六步”（自學檢測、質(zhì)疑示法、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸）課堂教學環(huán)節(jié)。

沙市區(qū)實驗小學圍繞學生的核心素養(yǎng)，積極建構(gòu)“做中學”素養(yǎng)課堂。在王建軍看來，“做中學”是教師引領孩子“玩游戲”“搞活動”“做事情”“過生活”的過程，是一個以“做”為中軸，沿著“情知引發(fā)——情知體驗——情知內(nèi)化——情知拓展”逐漸展開的過程。在這個過程中，“做”是實施教與學的主線，是貫通教與學的載體，是展開教與學的基本策略。王建軍說，“在這個過程中，我們做實了體驗，做深了內(nèi)化，輕輕捅破了‘體驗與‘內(nèi)化之間的那層窗戶紙；在這個過程中，教與學、情與知，在‘做上實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一，處于情知內(nèi)核的‘DNA（友善、獨立、思考）不僅被有效激活，而且主導著課堂教學的進程?！?/p>

大賽巷小學提出的“育美”素養(yǎng)課堂模式，傳承了學校長期以來關于“生命美育”的研究成果，強調(diào)課堂教學策略中的美育元素，運用體驗、感悟、暗示、移情等方法，發(fā)掘?qū)W科教材中的美育因素以加強學科美育實踐的力度。

沙市第十一中學的素養(yǎng)課堂注重學生思維的訓練與潛能的開發(fā)，認為素養(yǎng)課堂貴在培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。該校堅持以學生為中心，采取小組合作學習和學案導學兩種方式，落實“學生在學會中會學”和“知識運用以及思維的拓展提升”兩個關鍵，達成“知識與智慧同步生成”和“德行與智慧同步發(fā)展”兩大目標，通過自主學習、小組交流、展示拓展、課堂檢測和學教反思五個環(huán)節(jié)，逐步形成了該校的“125”素養(yǎng)課堂教學模式。

黃家塘小學主張順應孩子天性，營造充滿童真、童趣、童智的課堂文化，并以此建構(gòu)素養(yǎng)課堂。沙市區(qū)實驗中學緊扣“一主三法四環(huán)”教學模式，認為素養(yǎng)課堂應關注學生學習潛能的開發(fā)和學習品質(zhì)的優(yōu)化。紅星路小學順應兒童生命成長的規(guī)律，在建構(gòu)素養(yǎng)課堂行動中，充分尊重學生的主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。北京路第一小學充分發(fā)揮“關注生活，關注發(fā)展，關注生命”教學理念在素養(yǎng)課堂建設中的核心作用。北京路第三小學認為，素養(yǎng)課堂應具備人文性、體驗性和發(fā)展性等特征。

圍繞素養(yǎng)課堂創(chuàng)建，沙市二中思想品德教研組在教學實踐中深刻認識到：在落實學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標中，學科知識是載體，“四學策略”是途徑，過程和方法是潤物無聲。而該校語文學科組的劉國芳老師表示，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要應體現(xiàn)在三個方面：一是正確的價值觀；二是科學的思維方式；三是良好的個人品質(zhì)。

在記者看來，沙市區(qū)的素養(yǎng)課堂是以培養(yǎng)學生必備品格和關健能力為目標，以培育學生自主學習能力、小組合作的團隊意識為基本途徑，以注重學生的生命體驗和科學態(tài)度為重點，以生成性、發(fā)展性、創(chuàng)造性為主要特征的區(qū)域性課程改革和教學創(chuàng)新實踐模式。

“建構(gòu)素養(yǎng)課堂，已在全區(qū)引發(fā)了教和學方式上的革命，各學科都在研究‘教什么和‘怎么教等老問題?！惫鹱院赖卣f，全區(qū)上下似乎掀起了一場建模大賽，每一所學校都在建構(gòu)素養(yǎng)課堂模式，每個學科也都在圍繞學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標“建?！薄?/p>

沙市區(qū)教育局出臺的《素養(yǎng)課堂教學評價量化表》，從“學生學習狀態(tài)”和“教師導學情況”兩大板塊，分學案導學、體驗探究、學習效果、小組合作、群激評價和個人素質(zhì)6個方面評價教師的課堂教學。

沙市區(qū)委區(qū)政府高度重視和支持區(qū)教育局強力推進的以“素養(yǎng)課堂建構(gòu)行動”為核心的課程改革，分管教育的副區(qū)長王飛，時常深入學校觀課議課，并對各學校所取得的成績和經(jīng)驗給予肯定和鼓勵。

“觀念的轉(zhuǎn)變很難，教學行為的改變更難?！弊鳛橐幻袄辖逃保绿檬堑湫偷默F(xiàn)實理想主義者，他深知改革的難度，所以在深化課程改革的進程中，沙市區(qū)教育局始終堅持目標和問題導向，既有目標要求，也直面問題，“改革總是在解決一個又一個問題中向前推進的”。

課程開發(fā)+選課走班制，讓學生全面而有個性的發(fā)展成為現(xiàn)實

在較為有限的空間里，沙市區(qū)實驗中學的2000多名學生猶如訓練有素的“行者”，在他們自主選擇的輕快音樂旋律中，各班學生“各行其道”，交叉跑動，學校操場瞬間儼然變成了有條不紊的人潮涌動的海洋，富有韻律和美感的場面十分壯觀，令人震撼。

上面描述的情境，其實是沙市區(qū)實驗中學師生開發(fā)的一門校本課程——“詩意大課間”。而這種詩意大課間的課程，不過是沙市區(qū)課程開發(fā)的一個縮影。

“每逢體音美課程或?qū)W校集體活動，大家都歡呼雀躍，參與的積極性特別高?！眱簳r的記憶，讓代新堂對教育充滿敬畏和期待，他說培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不能只停留在教室范圍內(nèi)，而應該涉及所有課程尤其是校本課程這一塊，要高度關注并服務于學生的個性發(fā)展。

近年來，沙市區(qū)依托《生態(tài)體驗下的學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究》課題，創(chuàng)新德育工作方式，立德樹人。全區(qū)中小學校開發(fā)的各具特色的“詩意大課間”校本課程是培養(yǎng)學生“尚雅”“健體”等核心素養(yǎng)的路徑選擇和具體體現(xiàn)，也是踐行生態(tài)體驗式德育的載體之一。

沙市區(qū)倡導的生態(tài)體驗式德育，是指從自然生態(tài)、類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)之三重生態(tài)圓融互攝的意義上反思和重構(gòu)道德教育過程，凸顯營造既適合于知識學習又有利于人格健康成長的教育文化氛圍，使引導者和體驗者雙方全息沉靜、全腦貫通，激發(fā)生命潛能，培養(yǎng)健康人格。

郭瑞介紹說，沙市區(qū)開展的“詩意大課間”等大型儀式體驗活動是運用生態(tài)體驗理論，將學校大課間活動與“四名”工程融合，通過經(jīng)典誦讀、名曲欣賞、體藝活動（廣播體操、集體跑操、校園集體舞等）營造一個生命體驗場，促使學生在活動中快樂運動、健康成長。

張家三巷小學依托乒乓文化育人特色，自創(chuàng)《乒乓韻律操》，讓學生在大課間中享受體育樂趣，釋放運動激情；新沙路小學自創(chuàng)《原地動感跑》，增強有氧耐力，優(yōu)化運動場地應用，使師生在人均不足0.5平方米的場地上，享動感之樂，健體態(tài)之美；北京路第一小學自創(chuàng)《弟子規(guī)》韻律操，將為人子弟在家、外出、待人接物、求學等應有的禮儀與規(guī)范體現(xiàn)在韻律操中，融健身立德于一體……

這種詩意大課間的價值取向是追求集運動健身、誦詩明志、賞曲怡情、體悟循道多維目標為一體的詩化德育。其中跑操是“詩意大課間”活動中非常重要的部分，既鍛煉身體，又養(yǎng)成遵守規(guī)范的良好習慣。首都體育學院教授曲宗湖曾評價說，沙市區(qū)中小學校開展的大課間活動已經(jīng)帶有主題思想，動作具有科學性，是藝體教育的有機結(jié)合，使每個孩子都可以在有限的場地上充分鍛煉，享受運動。

圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沙市區(qū)教育局秉持“興趣激揚生命·體驗感悟人生”的理念，在該區(qū)岑河鎮(zhèn)西湖村建設了沙市區(qū)中小學生校外實踐基地，將體驗式教育從校內(nèi)延伸到了校外。

教育局建立健全校外教育與學校教育科學對接的長效機制，把校外教育納入全區(qū)學校課程計劃，精心設計了“三天兩夜”的校外綜合實踐活動課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生“樂群”“自主”“創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，納入全區(qū)中小學校課程計劃的，還有豐富多彩的校本課程——教育局大力倡導把體育、藝術及其他興趣活動課程化，在有條件的學校實行選課制及走班制。

沙市區(qū)大賽巷小學以“讓學生在美的陶冶中成長”為校本課程開發(fā)理念，使校本課程成為踐行學校育人目標的有效載體，也為學生的審美創(chuàng)造、探究學習等核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的平臺。該校每周三的“秀藝大課堂”為學生提供了藝術技能訓練、科學與藝術、生活與藝術五大門類近40門校本課程，目前已開發(fā)了《舞之戀》《楚之韻》《綠色家園》等20本校本教材，均貫穿了發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的設計理念。在課程的選擇上，學生可根據(jù)個性發(fā)展需要自主選擇，實行走班上課。

黃家塘小學開創(chuàng)了“快樂大本營”選修課程，內(nèi)容涉及科技類、語言類、藝術類、生活類、器樂類、體育競技六大類別，有“DIY陶藝營”“快樂種植營”“蘭羽飛揚羽球營”等21門課程。學校每學期初在微信平臺上公布選修課程菜單，孩子們在班主任手里領取菜單申報表，可自主申報選修自己喜愛的社團課程。同時，采取過程性評價、終結(jié)性評價、成果性評價相結(jié)合的方式，根據(jù)小學生的年齡特點，用闖關的方式激勵學生積極參與，學有所獲。學校將選修課程按照主題進行劃分，一月一主題，一月一考核，學生每月選修的課程如果通過學校的考核，就可加蓋一枚營地印章。每學期如能獲得四枚營地印章，那就表明該學生順利通關，可獲得選修其他社團課程的權利。

“課程開發(fā)+選課走班制，讓試點學校的學生全面而有個性的發(fā)展成為現(xiàn)實，這一段豐富多彩的生命歷程必將照亮孩子們的人生，成為他們?nèi)松拿篮糜洃??！贝绿谜f，下一步，全區(qū)中小學校將盡可能創(chuàng)造條件，全面推行走班選課制度。

面對沙市教育率先進入“核心素養(yǎng)時代”的良好局面和發(fā)展勢頭，代新堂顯得十分淡定和謙虛：“我們只是做了一些實實在在的探索，接下來要在全面推進和加強素養(yǎng)課堂建設中，進一步實現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合和優(yōu)化，確立以學生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學科整體育人模式?！痹谟浾呖磥?，沙市區(qū)的每一所學校都有自己的底蘊和特色，尤其難能可貴的是，全區(qū)中小學教師的話語體系，已從“三維目標”悄然切換至“核心素養(yǎng)目標”，而且正逐步內(nèi)化為他們的教育教學行為。