吳榮珍　葉惠仙

摘 要： 以臺(tái)灣中州科技大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程體系為依據(jù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)定位、課程體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，構(gòu)建一個(gè)基于閩臺(tái)合作，以理論夠用、實(shí)踐能力突出為特色的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 閩臺(tái)合作； 人才培養(yǎng)模式； 動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)； 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）08-72-04

Abstract： On the basis of the relevant professional course system of Zhongzhou University of Science and Technology in Taiwan， according to the personnel training objectives， to advanced education philosophy as a guide， researching on the talent training mode， professional orientation， curriculum design and other aspects， a professional curriculum system of animation design and production with the features of theoretical enough and practical outstanding is constructed by the cooperation between Fujian and Taiwan， to improve the quality of personnel training.

Key words： cooperation between Fujian and Taiwan； talent training mode； animation design and production； curriculum system

0 引言

閩臺(tái)高職教育交流與合作是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期福建高職教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要著力點(diǎn)[1]，兩岸高職教育互補(bǔ)性強(qiáng)，合作空間廣闊，特別是《國務(wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》的出臺(tái)，更為閩臺(tái)高職教育合作創(chuàng)造了良好契機(jī)，為貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施閩臺(tái)教育交流與合作工程的意見》等文件精神，福建省自2009年推出“閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目”，截止2015年“閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目”共在27所院校實(shí)施。為提升我校動(dòng)漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合福建的地理優(yōu)勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從閩臺(tái)合作視角，對(duì)福建高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了深入思考，構(gòu)建出了一個(gè)基于閩臺(tái)合作的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系。

1 構(gòu)建基于閩臺(tái)合作的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系的意義

1.1 閩臺(tái)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的后起之秀，在經(jīng)濟(jì)全球化過程中扮演著越來越重要的角色，因此市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求及專業(yè)素質(zhì)也在不斷提高。在福建，政府對(duì)海西文化很重視，大力推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要文化氛圍、人才、資金以及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的適當(dāng)配合才能形成大氣候。目前，福建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在高端創(chuàng)意人才的缺失、從業(yè)人才質(zhì)量不高，具有較深人文底蘊(yùn)的創(chuàng)造性人才匱乏，且人才結(jié)構(gòu)不合理，前期策劃、創(chuàng)意及后期的推廣銷售等產(chǎn)業(yè)模式有待完善，資金投入不足等[2]。

臺(tái)灣動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是全球最大的動(dòng)漫代工基地之一，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，培養(yǎng)了一批高水平的策劃、制作、導(dǎo)演及品牌運(yùn)作和市場(chǎng)營銷等高技能人才，因此，加強(qiáng)閩臺(tái)交流合作被列為福建動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)之一。

1.2 海峽兩岸企業(yè)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才需求

根據(jù)本地區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在手繪制作等實(shí)際操作成熟基礎(chǔ)上，福建提出主動(dòng)承接臺(tái)灣動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大力吸引臺(tái)灣動(dòng)漫游戲企業(yè)和人才來閩創(chuàng)業(yè)、投資和發(fā)展，鼓勵(lì)和促進(jìn)臺(tái)灣動(dòng)漫游戲企業(yè)與經(jīng)營機(jī)構(gòu)將開發(fā)、制作、加工、培訓(xùn)及營銷等業(yè)務(wù)外包遷入閩[3]；鼓勵(lì)高等院校、動(dòng)漫游戲培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與動(dòng)漫游戲發(fā)達(dá)國家及臺(tái)灣高校、企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)與國際接軌的動(dòng)漫管理、營銷和技術(shù)人才。

2 臺(tái)灣中州科技大學(xué)動(dòng)漫類專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1 人才定位與培養(yǎng)目標(biāo)

臺(tái)灣中州科技大學(xué)動(dòng)漫專業(yè)隸屬于多媒體與游戲科學(xué)技術(shù)系，分多媒體設(shè)計(jì)與游戲軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與其多媒體方向接近。該校以培育具有現(xiàn)代數(shù)字處理能力的文化創(chuàng)意人才、推動(dòng)本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為發(fā)展特色，建立自有品牌邁向國際社會(huì)為其專業(yè)定位，培養(yǎng)以信息技術(shù)為核心，致力于多媒體與游戲科學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)具備多媒體動(dòng)畫與三維數(shù)字游戲程序設(shè)計(jì)、三維數(shù)字游戲平臺(tái)的構(gòu)建及交互、具有動(dòng)漫特性的系統(tǒng)開發(fā)、3D模型與場(chǎng)景設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體音效與特效設(shè)計(jì)、3D圖形控制及真實(shí)情境計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等能力，并且具有創(chuàng)新創(chuàng)意的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 課程體系的構(gòu)建

臺(tái)灣的動(dòng)漫類專業(yè)一般隸屬于多媒體系，如中州科技大學(xué)的多媒體與游戲發(fā)展科學(xué)系、銘傳大學(xué)數(shù)位媒體設(shè)計(jì)學(xué)系等，培養(yǎng)具有專業(yè)三維建模、系統(tǒng)開發(fā)、音效特效處理等能力的專門人才。其課程體系包含：共同必修、院基礎(chǔ)必修、專業(yè)必修、專業(yè)選修等模塊[4]，如圖1所示。

專業(yè)的課程設(shè)置研究分析如下。

⑴ 合理加強(qiáng)公共、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在培養(yǎng)目標(biāo)的核心思想指導(dǎo)下，授課內(nèi)容以簡(jiǎn)明、通俗、易懂為關(guān)鍵，并把必須掌握的、重要的知識(shí)點(diǎn)融匯到解決實(shí)際問題中，比如高等數(shù)學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械大類等課程都有需改進(jìn)的地方。

⑵ 根據(jù)專業(yè)特色，增設(shè)前沿性課程。

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中除基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)、圖像處理、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等外，增設(shè)角色創(chuàng)造設(shè)計(jì)、虛擬意境、角色創(chuàng)造設(shè)計(jì)、進(jìn)階程式設(shè)計(jì)等較前沿課程。

⑶ 學(xué)生較早接觸專業(yè)。

新生入學(xué)后的第一學(xué)期即安排設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程 ，如2D動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)位影像處理、多媒體產(chǎn)業(yè)分析等課程并進(jìn)行課程實(shí)踐。

⑷ 學(xué)分分配上，其專業(yè)必修、專業(yè)選修占總學(xué)分75.8%，見表1，專業(yè)選修課學(xué)分比例的增加，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)的重點(diǎn)從傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)取向等選擇學(xué)習(xí)層次，達(dá)到因材施教的目的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，有利于挖掘?qū)W生的智力潛能，有助于培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

3 我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村信息化建設(shè)、服務(wù)“三農(nóng)”和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)精神，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具有動(dòng)漫原畫設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫制作、三維模型制作、三維動(dòng)畫制作、動(dòng)畫創(chuàng)意及廣告制作、動(dòng)畫特效制作、視頻后期制作、3D游戲設(shè)計(jì)等技能，使學(xué)生成為該領(lǐng)域技能型專門人才。

3.2 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)格與能力

本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和技能，掌握二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫場(chǎng)景與角色建模、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、語音視頻合成、制作復(fù)雜場(chǎng)景等綜合知識(shí)。具有良好的英語閱讀能力、真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的能力和知識(shí)拓展的能力，以及協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好的職業(yè)道德、健全的體魄、良好的人際溝通能力和一線崗位適應(yīng)能力。

3.3 人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)

3.3.1 人才培養(yǎng)模式改革

在人才培養(yǎng)模式上，以專業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)與學(xué)校專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研及崗位能力分析，創(chuàng)建并實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、能力漸進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本著基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，專業(yè)技能以“交叉性、綜合性”為原則。我們以技能競(jìng)賽和工程項(xiàng)目為平臺(tái)，對(duì)原有課程體系進(jìn)行了分解與重組，建立以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)體系。

教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了主干課程與職業(yè)崗位工作內(nèi)容相一致，學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合，人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相吻合的設(shè)計(jì)思想，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，教學(xué)改革為核心，技能競(jìng)賽和工程項(xiàng)目為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力和專業(yè)應(yīng)用能力，縮短課程學(xué)習(xí)與真實(shí)工作崗位之間的差距。

3.3.2 課程體系建設(shè)

⑴ 基于閩臺(tái)合作動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作課程體系設(shè)計(jì)的理念

在課程設(shè)置方面，應(yīng)充分考慮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和區(qū)域行業(yè)用人單位的意見和建議，按照本專業(yè)相關(guān)的崗位群來設(shè)計(jì)其職業(yè)能力體系，并根據(jù)職業(yè)面向和崗位面向來構(gòu)建課程體系。在整個(gè)課程體系中，調(diào)整實(shí)踐課程比重，增加專業(yè)拓展課程和選修課程學(xué)分比重，增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程（CCEP），提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在課程體系建設(shè)中，始終以學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)為指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以動(dòng)漫職業(yè)能力為本位，構(gòu)建“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，并依據(jù)動(dòng)漫制作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建并創(chuàng)新課程體系。

⑵ 模塊化課程體系建設(shè)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要是實(shí)行以核心課程為主軸的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中了解理論， 并借由密切的產(chǎn)學(xué)合作來調(diào)整課程設(shè)計(jì)以滿足業(yè)界的需求。除此之外，還配合學(xué)校園林專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)教學(xué)資源，相互支援，形成一種跨領(lǐng)域的、按“企業(yè)崗位→工作任務(wù)→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域”構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)工作崗位需求并對(duì)其典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，由此確定工作子任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)相關(guān)特性對(duì)各工作任務(wù)進(jìn)行分類并確定行動(dòng)領(lǐng)域，最后根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域即學(xué)習(xí)課程。

借鑒臺(tái)灣職業(yè)院校職業(yè)技術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，牢牢把握人才市場(chǎng)的需求變化，把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)職業(yè)教育的根本目的和任務(wù)。本著“實(shí)際、實(shí)用、適用”的原則進(jìn)行課程開發(fā)。我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作課程體系得構(gòu)架如圖3所示。

[按崗位建立的課程體系][通識(shí)課程][專業(yè)課程][選修課][實(shí)踐課程] [綜合素質(zhì)課

程、基礎(chǔ)課程][理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目課程][專業(yè)選修

與公共選修][課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)] [職業(yè)崗位確定的專業(yè)方向課程] [頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)項(xiàng)目]

圖3 課程體系構(gòu)架圖

整個(gè)課程體系包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、專業(yè)限選課程、拓展課程、公共選修課程及單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程等模塊。理論課學(xué)時(shí)占44.28%，實(shí)踐課學(xué)時(shí)占55.72%。其中：

通識(shí)課程模塊40學(xué)分，占總學(xué)分25.78% ，主要包括：大學(xué)英語（Ⅰ-Ⅱ）大學(xué)體育（Ⅰ-Ⅲ）、思想道德修養(yǎng)、應(yīng)用文寫作等。

專心課程包括平面視覺設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、三維模型制作Maya、3DS MAX角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體非線性編輯等，60學(xué)分，占總學(xué)分的33.63%。

拓展課程包括專業(yè)拓展課程和專業(yè)限選課程，如數(shù)據(jù)庫原理與方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)、計(jì)算機(jī)英語等，15學(xué)分，占總學(xué)分8.22%。另外學(xué)院公共選修課3門，6學(xué)分，占3.93%。

單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)31.55學(xué)分，占總學(xué)分28.88%，包括二維動(dòng)畫制作實(shí)訓(xùn)、三維角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)產(chǎn)品視覺設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)形象設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程綜合環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)論與啟示

以中州科技大學(xué)與我校合作為例，構(gòu)建基于閩臺(tái)合作的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作專業(yè)課程體系，通過對(duì)課程體系設(shè)置的研究，得到如下啟示：

⑴ 高職教育作為職業(yè)化教育，具有明顯的擇業(yè)性傾向或就業(yè)導(dǎo)向，其崗位面向并不是單一職業(yè)，而是面向某類行業(yè)或職業(yè)群，因此在課程設(shè)置上，讓學(xué)生具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)性，同時(shí)要兼顧有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造意向同學(xué)，課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重化解這個(gè)矛盾[5]。

⑵ 在課程設(shè)置上，無論是直接面向特定職業(yè)群的課程，還是輻射專業(yè)的課程，都應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力服務(wù)。通過構(gòu)建不同的課程平臺(tái)達(dá)到培養(yǎng)不同能力需求。高職培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生面向所有職業(yè)、所有專業(yè)的學(xué)生都具有的基本能力，及與職業(yè)群相聯(lián)系的專業(yè)核心能力。

⑶ 良好的職業(yè)素養(yǎng)和健康的身心是評(píng)價(jià)一位職業(yè)者的一個(gè)重要指標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置上，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)和能力的發(fā)展，同時(shí)還需注意良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善與身心的健康發(fā)展。

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