任正云

摘要：通過課程建設(shè)的定義、內(nèi)涵、外延及其相關(guān)聯(lián)要素的研究，對我國課程建設(shè)實施過程進行了探討，介紹了該?！禖語言程序設(shè)計》課程建設(shè)的具體做法，明確了課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方案實施過程中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：課程；課程建設(shè)；精品開放課程；C語言程序設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0111-03

課程是知識的載體，是能力形成的著力點，課程建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。

1 課程建設(shè)的定義

課程是指教育內(nèi)容的進程，是為實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。這是一種廣義的理解，狹義的課程是指一門學(xué)科。課程建設(shè)指的是為了推進教學(xué)進程的實現(xiàn)所包含的“師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)”等與之相適應(yīng)的各種分量的總和。

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一項綜合性的建設(shè)，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是教學(xué)改革的核心。

2 課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)

探索和明確課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)，是課程建設(shè)基礎(chǔ)，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）師資隊伍建設(shè)。它是課程建設(shè)的先導(dǎo)，主要內(nèi)容包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育理論和思想素質(zhì)等，要建設(shè)具有一流水平的課程，首先要有一流的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學(xué)技能、嚴謹治學(xué)的師資隊伍。

（2）教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)。它是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標準，包括：教學(xué)思想的改革與建設(shè)，知識內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)水平建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及結(jié)合專業(yè)特點積極開展教學(xué)改革與教學(xué)研究等內(nèi)容的建設(shè)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。它是實現(xiàn)課程建設(shè)目標的主要途徑和基本保證。要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)和能力，結(jié)合專業(yè)的特點、教學(xué)內(nèi)容積極開展現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與建設(shè)。

（4）教學(xué)條件建設(shè)。它是課程建設(shè)重要保證，包括：課堂教學(xué)的基本設(shè)施、實驗、實訓(xùn)、實習等實踐教學(xué)條件的開放性、先進性、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等建設(shè)。

（5）教學(xué)管理建設(shè)。它是課程建設(shè)的組織保證，包括：科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)檔案資料和教學(xué)激勵機制等內(nèi)容的建設(shè)。

3 我國國家層次課程建設(shè)的路徑（近15年）

我國從2003年起開始精品課程建設(shè)，先后經(jīng)歷了“精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課，大學(xué)MOOC、微課 ”等過程，加上即將推出的“系列微課”，現(xiàn)在統(tǒng)一稱之為“精品開放課程”，下面簡單的介紹。

3.1 精品課程

精品課程是教育部為推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開展的一項工作。這項工作開始于2003年，截止2010年底，教育部組織建設(shè)了3909門國家精品課程，主要集中在985和211高校。省級、校級精品課程數(shù)量也達2萬多門。

精品課程建設(shè)出現(xiàn)，對當時各高校的課程建設(shè)，起到了引領(lǐng)作用，對推動教育創(chuàng)新，深化教育改革，起了十分重要的作用。通過幾年的實踐，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，精品課程建設(shè)離當初的想法漸行漸遠，暴露了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（1）精品課程建設(shè)脫離教學(xué)實際

精品開放課程建設(shè)了不少，其中相當一部分是為申報國家級、省級精品開放課程而應(yīng)急建設(shè)的，沒有充分考慮平臺的服務(wù)性和實用性，一些精品開放課程成了學(xué)校的品牌裝飾，與教學(xué)過程“脫節(jié)”。

（2）建成的精品課程不少，但比較零亂，不成體系，名校、名師和“大家”的作品少見。

（3）建成精品課程資源不足，滿足不了學(xué)習者的需求，后期維護跟不上，資源的再開發(fā)、再利用嚴重滯后。

（4）課程建設(shè)的目標不正確，重申報輕可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)象嚴重。

很長一段時間，我國精品課程大多為立項而建，建設(shè)周期短，一次建設(shè)即告完畢，許多課程長期缺乏維護，資源內(nèi)容陳舊，難以成為優(yōu)質(zhì)資源。因此，對已經(jīng)建成的精品開放課程要定期檢查、評估和反饋后續(xù)建設(shè)情況。只有持續(xù)改進課程資源，才能保證精品開放課程資源的質(zhì)量和時效性，才能減少“重申報輕可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)象，從而切實提高精品開放課程的質(zhì)量。

針對以上問題，教育部【教高廳〔2012〕】2號發(fā)文強調(diào)：在“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準入方式選拔課程；同時，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標建設(shè)和遴選準入兩種方式建設(shè)一批新的課程。

3.2 精品資源共享課

資源共享課除了要提供全部教學(xué)單元的錄像外，突出基本資源共享。

包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。

精品課程和精品資源共享課由于專業(yè)性強，主要的受眾群體是高校教師和在校大學(xué)生，受眾群體狹窄。

3.3 精品視頻公開課

精品視頻公開課是以教師授課錄像為展示內(nèi)容的一種開放教育，每門課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時長30～50分鐘。有科學(xué)文化素養(yǎng)教育類和專業(yè)導(dǎo)論類兩種類型，其中科學(xué)文化素養(yǎng)類推薦單位為部屬院校或者教育主管部門，專業(yè)導(dǎo)論類的推薦單位為本學(xué)科國家級教學(xué)指導(dǎo)委員會。

3.4 微課

微課是指按照課程與教學(xué)實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或者某幾個知識點（重點、難點和疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的全過程

它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。

4 我校課程建設(shè)的基本做法

學(xué)校開設(shè)這門課程源于上個世紀90年代，受當時的條件限制，教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教材均參照本科院校，培養(yǎng)出來的人不能滿足市場對人才質(zhì)量的要求。隨著職業(yè)教育的浪潮的到來，受理論講解力求體現(xiàn)“必須，夠用為度”的影響，學(xué)校把人才培養(yǎng)的落腳點綁定在市場急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標上。先后申報學(xué)校《IT 藍領(lǐng)系列專業(yè)辦學(xué)方向探索建設(shè)》、《IT 藍領(lǐng)軟件人才的素質(zhì)培養(yǎng)》、《計算機類學(xué)生實踐技能培養(yǎng)模塊的構(gòu)建及應(yīng)用》、《應(yīng)用型大學(xué)課程的樣板建設(shè)研究——以為例》等教學(xué)研究項目，通過深入企業(yè)、事業(yè)單位調(diào)研，了解市場對計算機類人才的具體需求，形成了計算機類各個層面的培養(yǎng)模塊，并將能力培養(yǎng)模塊落實到具體的課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)之中，《C語言程序設(shè)計》課題組率先完成了應(yīng)用型大學(xué)的課程教學(xué)大綱、上機實訓(xùn)大綱、自編了上機實訓(xùn)手冊等一些齊備的課堂教學(xué)資料編寫工作。2007年3月在中國水利水電出版社出版了《C語言程序設(shè)計》教材。

4.1 明確課程建設(shè)的基本思路

2007年年初，我校升格為本科院校并招收計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生，自此《C語言程序設(shè)計》和其他課程一樣面臨著從專科層次向本科層次轉(zhuǎn)型的問題。本著突出應(yīng)用特性，課題組理清的《C語言程序設(shè)計》課程建設(shè)的思路是：

（1）高職高專階段課程建設(shè)的成果、資料、經(jīng)驗和團隊協(xié)作精神不能丟，在搞清楚《C 語言程序設(shè)計》（本科）的規(guī)格和內(nèi)涵之后，將相應(yīng)的積累和經(jīng)驗移植到本科課程建設(shè)之中，提高建設(shè)速度和質(zhì)量。

（2）圍繞學(xué)校創(chuàng)辦“應(yīng)用型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標，將“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)雙師型、社會型教學(xué)團隊”的理念融入到課程建設(shè)之中。

（3）打造精品開放課程。有步驟，分層次將《C 語言程序設(shè)計》打造成校級、省級、國家級精品開放課程。

（4）建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，滿足廣大師生自主學(xué)習的需要。到2020年末，所有的教學(xué)資源（包括精品課程網(wǎng)站、精品視頻公開課網(wǎng)站、微課等）全部上線，做好跟進維護工作，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮應(yīng)用的作用。繼續(xù)完善《C語言程序設(shè)計》及其配套教材修訂工作，力爭把教材做成應(yīng)用型的精品，完成《C 語言程序設(shè)計》系列微課的錄制。

（5）加強團隊建設(shè)，打造梯度結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊伍，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進課程建設(shè)質(zhì)量的提升，爭取有一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，爭創(chuàng)學(xué)校和省級的教學(xué)名師。

4.2 對課程建設(shè)的教學(xué)定位

《C語言程序設(shè)計》是計算機語言類教學(xué)中第一門系統(tǒng)地講授程序設(shè)計的課程，通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生了解程序設(shè)計語言的基本語法、基本結(jié)構(gòu)，理解計算機科學(xué)求解實際問題的基本過程，掌握程序設(shè)計的基本思想、方法和技巧，了解計算機的一般算法，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風格，培養(yǎng)利用計算機求解問題的能力。

學(xué)生通過該課程的學(xué)習，應(yīng)該在知識與能力方面達到以下基本要求。

（1）基礎(chǔ)知識要求

通過該課程的學(xué)習，學(xué)生深入了解計算機的基本工作原理，掌握程序設(shè)計語言的基本語法、數(shù)據(jù)表達形式和流程控制的方式。理解模塊化程序化的基本思想，掌握程序設(shè)計的基本方法和流程。

（2）能力培養(yǎng)要求

重點培養(yǎng)學(xué)生讀程序、寫程序和調(diào)試程序的能力，突出實際編程能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該掌握基本的分析問題和數(shù)據(jù)表達的能力，以及算法描述與基本算法實現(xiàn)的能力；掌握面向過程的程序設(shè)計方法；掌握集成化程序開發(fā)環(huán)境的使用和程序的調(diào)試方法；初步具有利用程序設(shè)計技術(shù)求解實際問題的技巧與方法。

4.3 研究制定了我校《C 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)的實施方案

按照行業(yè)的崗位需求進行“理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”，“實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”，“課程設(shè)計”。 “理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”和“實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”都是以知識點為單位進行設(shè)計的。

（1）理論教學(xué)的知識點分布及能力基本要求（以“結(jié)構(gòu)控制”知識點為例）

[知識單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 教學(xué)目標 重點和難點 常用的結(jié)構(gòu)控制 用讀/寫及賦值實現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)的程序 掌握 熟練第掌握C 語言的各種語句的使用，熟練輸入/輸出等庫函數(shù)的調(diào)用；正確選擇使用相應(yīng)的流程控制語句實現(xiàn)三種基本結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計；掌握幾種重要的算法（求和、統(tǒng)計、求數(shù)列等）的算法思想及其實現(xiàn)；了解幾種常用算法的思想 重點： 三種基本控制的實現(xiàn)，各種流程控制語句的正確使用

難點： 多分支、循環(huán)嵌套、分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套，常用的算法設(shè)計與實現(xiàn) 用if、switch語句實現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的程序 掌握 分支結(jié)構(gòu)的嵌套 掌握 用while、do-while

、for實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計 掌握 循環(huán)嵌套的控制與執(zhí)行 掌握 break、continue語句的使用 掌握 分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的特點和應(yīng)用 掌握 一些常用算法設(shè)計思想，部分算法的實現(xiàn) 理解 ]

（2）實驗實踐教學(xué)設(shè)計

本課程實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是：首先通過教師案例講解、編程演示使學(xué)生對程序設(shè)計有一定的感性認識；然后通過設(shè)計由淺入深的實驗項目，使學(xué)生通過理解程序、模仿程序、改寫程序到編寫程序的實踐訓(xùn)練，逐步強化學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計的基本方法；加強學(xué)生的實際編程能力、動手操作能力和團隊協(xié)作能力。

實踐教學(xué)分為“演示實驗”和“知識單元實驗”兩個部分。知識單元的實驗有驗證性和設(shè)計性兩大類，前者是理解和鞏固理論課所學(xué)知識的，后者意在培養(yǎng)學(xué)生運用課程知識獨立進行問題求解、程序設(shè)計的能力。下表給出了“分支結(jié)構(gòu)”知識單元的實驗方案。

實驗教學(xué)中課程實驗方案（以“分支結(jié)構(gòu)”為例）

[實驗序號 實驗內(nèi)容 實驗?zāi)繕?建議實驗項目 3 分支結(jié)構(gòu) 掌握分支、多分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的辦法；

掌握排除語法錯誤的基本技能 案例：超速判斷、出租車計價，成績轉(zhuǎn)換，納稅問題

項目：比較大小，分段計算居民水費、計算天數(shù)、簡單計算器、出租車計費系統(tǒng) ]

（3）課程設(shè)計

課程設(shè)計的主要目的是通過大型程序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習、綜合應(yīng)用能力、復(fù)雜程序的調(diào)試能力，要讓學(xué)生深刻體會程序設(shè)計的全過程，初步體驗軟件工程方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件文檔的寫作能力。加強團隊工作中的個人責任，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。

課程設(shè)計示例：

作物產(chǎn)量統(tǒng)計系統(tǒng)

問題描述：輸入某村各戶各類農(nóng)作物的產(chǎn)量，以便統(tǒng)計全村各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量以及向畝產(chǎn)較低的農(nóng)戶提供參考數(shù)據(jù)。作物產(chǎn)量統(tǒng)計系統(tǒng)中每條記錄包括各戶村民的編號、戶名、種植作物種類、畝數(shù)、產(chǎn)量等信息，主要實現(xiàn)作物產(chǎn)量等信息的輸入、打印、查找、排序、統(tǒng)計等基本管理功能。

基本功能：

輸入n戶村民及其種植作物的基本信息，并將輸入的數(shù)據(jù)存入文件。

統(tǒng)計全村各類作物的總產(chǎn)量，并將結(jié)果寫入文件。

計算各戶各種農(nóng)作物的畝產(chǎn)量，輸出計算結(jié)果。

按由小到大的順序?qū)θ甯黝愞r(nóng)作物的畝產(chǎn)量進行排序，將排序的結(jié)果寫入文件。

按戶查找指定村民的作物信息。

設(shè)計要求：

在輸入村民及其作物種類等基本信息時，要求輸入完一戶村民的所有種植作物及其產(chǎn)量等信息后再輸入另一戶村民的基本信息。

5 我校在《C 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)中取得的成績

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，“加強課程建設(shè)，夯實發(fā)展基礎(chǔ)”是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的理念，自2010年以來，《C 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)取得了如下成績。

（1）微課《冒泡法排序》和《漢諾塔與遞歸算法》2015年參加 “第二屆全國高校微課教學(xué)（本科）比賽” 分別湖北賽區(qū)“一等獎”和“二等獎”，《數(shù)組元素的冒泡法排序和選擇法排序》參加全國決賽獲得“優(yōu)秀獎”。

（2）教學(xué)研究項目《基層應(yīng)用型大學(xué)課程建設(shè)探索與研究（教材）》參加2013年“湖北省第七屆教學(xué)成果獎”的評選，湖北省人民政府授予“三等獎”。

（3）課程《生活中的C程序設(shè)計》被湖北省教育廳評定為“2014年度精品視頻公開課”。課程《C語言程序設(shè)計》2011年被湖北省教育廳評定為本科層次的“精品課程”。

（4）教材《C語言程序設(shè)計》2010年被教育部“教指委”評定為“優(yōu)秀教材”?！禖語言程序設(shè)計》（第二版）被中國電子教育學(xué)會評定為2012全國電子信息類（研究生、本科教育）“優(yōu)秀教材”。

（5）編輯出版《C 語言程序設(shè)計》、《C 語言程序設(shè)計上機指導(dǎo)與習題解答》3個版次共6本教材，發(fā)表與《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)論文7篇。

（6）指導(dǎo)的學(xué)生從2012年起參加第三屆至第六屆全國“藍橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽（C/C++類），多人次獲獎。

（7） 將《C語言程序設(shè)計》按照知識點重組錄制成“系列微課”共65講，時長1350分鐘，該項目是目前國內(nèi)第一門將專業(yè)知識碎片化重組后以“微課”形式進行展示的課程，我們堅信，只要進入該課程的學(xué)習者，一定會有所獲。

6 對課程建設(shè)的幾點思考

（1）課程建設(shè)必須遵循高等教育規(guī)律

課程是知識的載體，課程教學(xué)是為落實人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，起著強基固本的作用。高等教育有別于基礎(chǔ)教育，有他特點和規(guī)律，只有營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為多樣性、個性化、有思想的教學(xué)科研人員提供條件；排除“不確定性、非物理性、外部性”的干擾，才是還原“學(xué)校教育質(zhì)樸真實的面目”的，凡是“追求短期內(nèi)量化、有形的物理績效”都是嚴重違背高等教育發(fā)展規(guī)律。

（2）對教學(xué)工作的重視程度決定了“課程建設(shè)”質(zhì)量的好壞

近10年來，各級教育主管部門和各高校都把“加強專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，加強課程建設(shè)”作為“本科質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。由于各校理解上的差異，對待教學(xué)工作的重視程度也參差不齊，導(dǎo)致在課程建設(shè)的效果和結(jié)果上不盡相同，近10年來，全國各級教育主管部門和各高校共建設(shè)精品開放課程不少于二萬門，建成的這些課程比較零散，成體系的不多，特別是名師，名校、“大家”的作品甚少，如果把各名校、名師、“大家”的積極性調(diào)動起來，用他們的眼光，用他們的智慧來打造優(yōu)秀的教育資源，對于教育均衡、信息共享一定會起到事半功倍的作用。

（3）組建教學(xué)團隊、發(fā)揮名師的作用，是做好“課程建設(shè)”基本保證

當今社會是一個多元化的社會，靠一個人的單打獨斗，是無法建功立業(yè)的，所以課程建設(shè)需要一個團隊的協(xié)作才能做好，課程建設(shè)的結(jié)果一定是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。盡管課程建設(shè)的周期長，也有可能長時間出不了成果，還是需要一批愿意奉獻的人來完成。所以，就要發(fā)揮團隊的作用，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進課程建設(shè)質(zhì)量的提升。

（4）加強“教學(xué)設(shè)計”，是目前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

“教學(xué)設(shè)計”涉及很多方面，包括課程的基本描述，課程的教學(xué)背景，教學(xué)目標、重點、難點的擬定，重難點突破的方法，教學(xué)手段的確定，教學(xué)時間的分配等， 在目前環(huán)境下，實現(xiàn)教學(xué)的輔助手段很多，無論采取什么樣的輔助手段，都要根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習特點、授課內(nèi)容等進行教學(xué)設(shè)計，只有充分的“教學(xué)設(shè)計”，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

8 結(jié)束語

高等教育的根本問題是人才培養(yǎng)的問題，根據(jù)國務(wù)院《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求，建設(shè)高校強國，到2020年底推進一批學(xué)校進入世界一流行列，若干學(xué)科進入世界一流學(xué)科行列，只有遵循高等教育規(guī)律，認真開展專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，扎實推進課程建設(shè)，努力打造人才培養(yǎng)特色，充分開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，才能使“雙一流”建設(shè)方案得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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