阮家泉

摘要：隨著智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，智能手機(jī)的使用在技工院校學(xué)生中也變得很普及，但當(dāng)前更多的學(xué)生是使用智能手機(jī)娛樂，甚至在課內(nèi)外也沉迷于玩手機(jī)不能自拔。這對我們的教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路和新教學(xué)模式。就此，該文詳細(xì)論述了智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂教學(xué)的應(yīng)用，及其優(yōu)勢和局限。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；厭學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0114-02

1 智能手機(jī)對技工院校課堂的沖擊

近年來在技工院校中，擁有手機(jī)的學(xué)生基本上已達(dá)到了100%。技工院校學(xué)生多數(shù)是中考、高考的“落榜生”，自學(xué)能力較差，多數(shù)帶有厭學(xué)的情緒。智能手機(jī)的普及，往往導(dǎo)致他們上課手機(jī)不離手，更加的無心聽講。課堂上靜靜的玩手機(jī)“低頭一族”，已成為技工院校課堂上屢禁不止的一道“風(fēng)景”。長期如此對教與學(xué)雙方都造成極壞的影響。智能手機(jī)儼然已成為技工院校課堂上，教師最大的挑戰(zhàn)，被許多學(xué)校和教師視為不受歡迎的“第三者”。

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來越迅猛，成本越來越低廉，同時(shí)智能手機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，也越來越豐富和便捷。筆者認(rèn)為與其把智能手機(jī)堵截于課堂外，倒不如主動(dòng)“迎接”其進(jìn)入課堂，使其成為技工院校課堂的重要補(bǔ)充。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，教師傳統(tǒng)的授課方式一般是先演示一遍，學(xué)生通過上課觀看后，自己再實(shí)際動(dòng)手練習(xí)。但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力參差不齊，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生跟不上學(xué)業(yè)，從而發(fā)展成厭學(xué)的情況。如果在課內(nèi)和課外利用手機(jī)下載慕課、微課，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地解決了離線無法學(xué)習(xí)及便于重復(fù)溫習(xí)的問題，也可以方便的與教師進(jìn)行交流解答疑問；把手機(jī)轉(zhuǎn)變成教學(xué)和學(xué)習(xí)的好工具，可謂一舉兩得。

可以說智能手機(jī)為標(biāo)志的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，一方面對課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”又給我們技工院校的傳統(tǒng)課堂帶來了新思路。它必將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一定會(huì)有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

2 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的應(yīng)用

1）課前知識傳播

智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及很好地實(shí)現(xiàn)了“千里眼、順風(fēng)耳”的功能，突破了時(shí)間和空間上的限制，大大促進(jìn)了人與人之間交流聯(lián)系的便利性。借助智能手機(jī)，教師以及學(xué)生可以很好地實(shí)現(xiàn)課前知識的傳播以及預(yù)習(xí)工作。教師和學(xué)生之間可以通過QQ、微信、Edmodo等組建一個(gè)師生社交學(xué)習(xí)平臺。通過學(xué)習(xí)平臺，教師課前可將課堂授課內(nèi)容進(jìn)行上傳，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)并提出疑難問題。教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及疑難問題進(jìn)行收集整理，有針對性地在課堂上講解，從而大大提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

2）課上知識內(nèi)化

由于學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行課堂知識的提前預(yù)習(xí)以及和同學(xué)、老師之間的探討，對該課堂的知識要求有了一定基礎(chǔ)的理解；因此，教師在課堂中的授課會(huì)更有針對性，大大提升了學(xué)生在課堂中對授課內(nèi)容的內(nèi)化能力。另外智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的引入，還可以使到課堂紀(jì)律管理更加輕松，并能很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。比如借助智能手機(jī)利用“課堂派”的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課堂管理授課，能大大減輕教師的工作量，同時(shí)學(xué)生又能欣然接受?！罢n堂派”的課堂管理在國內(nèi)已被很多學(xué)校采納。又比如，可以通過“Kahoot”制作課堂限時(shí)問答游戲，讓學(xué)生從游戲中愉快學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可收集相關(guān)數(shù)據(jù)供教學(xué)之用?！癒ahoot”可以把學(xué)習(xí)過程游戲化，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這些都是智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”能在課堂提升學(xué)生內(nèi)化知識效果的方式。

3）課后測試評價(jià)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)反饋是教師教學(xué)工作中重要的一部分。傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)通過隨堂練習(xí)、測驗(yàn)等方式進(jìn)行，基礎(chǔ)差的學(xué)生在測試環(huán)節(jié)中往往會(huì)覺得厭煩甚至逃避完成，教師一方就容易氣急敗壞、勞心又勞力。

借助智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，可以使得在評價(jià)環(huán)節(jié)中師生雙方都變得輕松愉快。它的基本方式是將測驗(yàn)的試題及時(shí)上傳讓學(xué)生進(jìn)行自主測驗(yàn)，比如可用“課堂派”、“問卷星”等這些第三方開發(fā)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，甚至是對教師教學(xué)成果的及時(shí)點(diǎn)評。第三方學(xué)習(xí)軟件的引入，不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)、測試以及評價(jià)，還可以為教師節(jié)省了很多時(shí)間和精力。由于這種評價(jià)方式靈活、新穎、有趣，學(xué)生的積極性和自覺性會(huì)得到很大的提高。

3 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校教學(xué)中的優(yōu)勢

智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”給我們的課堂帶來了巨大的沖擊。這種新的教學(xué)方式很明顯，主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)習(xí)信息及時(shí)便捷傳遞

借助智能手機(jī)，教師傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)、快速的傳播，方便學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以隨時(shí)隨地通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)一對一甚至一對多的專門輔導(dǎo)和交流。

2）使師生交流更接“地氣”

在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為輕松的，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)覺得教師再也不是在教壇上的居高臨下，會(huì)覺得與教師處于較為平等的位置。學(xué)生會(huì)較為快樂、積極地參與討論，即使是不善于言辭的學(xué)生也會(huì)積極發(fā)表自己的看法。教師也可以通過語音、文字、圖片，甚至視頻的形式，快速解答學(xué)生的問題，為師生溝通搭建了一個(gè)新的，更為廣闊的平臺。

3）促使學(xué)生把手機(jī)用在學(xué)習(xí)上，發(fā)揮其正面作用

技工院校學(xué)生大多數(shù)入學(xué)前基礎(chǔ)差、厭學(xué)情況嚴(yán)重，用手機(jī)上網(wǎng)、娛樂是他們用來逃避學(xué)習(xí)的首選。通過把智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”引入教學(xué)，不但可以端正學(xué)生對手機(jī)的態(tài)度，還可以促使學(xué)生把手機(jī)用在學(xué)習(xí)上，使手機(jī)發(fā)揮“正能量”的作用。同時(shí)，還讓學(xué)生享受到移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的便捷與實(shí)效。

4 智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在技工院校課堂中的局限

當(dāng)前智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的應(yīng)用還不成熟，同時(shí)它也是一把“雙刃劍”，利用不好也會(huì)帶來一些負(fù)面影響，許多學(xué)校還在摸索中前進(jìn)。它局限性主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)生會(huì)過于依賴網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生習(xí)慣用智能手機(jī)上網(wǎng)搜索答案，長此以往碰到任何疑難都會(huì)習(xí)慣性地去上網(wǎng)找答案，而不會(huì)積極思考。另外學(xué)生會(huì)給自己一些心理暗示，“手機(jī)上有課程可以下課后再去看，再去學(xué)習(xí)”。然而技工院校學(xué)生的升學(xué)壓力極少，大部分學(xué)生自律能力差，不一定會(huì)在課后積極地利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)。

2）移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不足，易受干擾

目前，國內(nèi)關(guān)于技工院校學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息資源不是很充足，近年開始流行的“微課”、“慕課”等一些學(xué)習(xí)資料都是大學(xué)的課程居多，很少有適合技工院校的學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)端口的學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足。另外學(xué)生在借助智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查詢和瀏覽時(shí)，往往被其他五花八門的信息吸引了眼球，也包括那些不良信息，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。

3）智能手機(jī)的利用和限制處于兩難局面

由于技工院校學(xué)生的自律能力差，而智能手機(jī)的娛樂性又強(qiáng)，很多學(xué)?？紤]到這一點(diǎn)，對于學(xué)生智能手機(jī)的使用進(jìn)行了禁令，甚至在網(wǎng)絡(luò)使用也設(shè)置了一定的限制，更加不會(huì)開通免費(fèi)的wifi網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生。為便于管理，很多學(xué)校會(huì)采取“一刀切”的拉閘方式限制學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)。如此一來，就會(huì)給想利用智能手機(jī)開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教師造成很大的障礙。

5 結(jié)束語

綜上所述，智能手機(jī)作為高科技產(chǎn)物給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來許多的方便。對智能手機(jī)我們不能單純靠堵截，應(yīng)看到其在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”發(fā)揮的巨大作用。教學(xué)實(shí)踐表明智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”進(jìn)入技工院校課堂，有著很廣闊的前景，它必將會(huì)使我們的課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。

但與此同時(shí)，我們也應(yīng)冷靜地認(rèn)識到當(dāng)前智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”應(yīng)用的還不是很成熟，需要克服的難題也很多，還需要廣大教育工作者共同努力。重點(diǎn)是要引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮好智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的優(yōu)勢；改變當(dāng)前學(xué)生在課堂沉迷于手機(jī)的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使到學(xué)生從“被逼學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

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