孟璐+張雨瑤+黃超+黃俊杰

摘 要 隨著高考的落幕，不少學(xué)子結(jié)束了高中生涯，步入了大學(xué)的殿堂。但由于高中和大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上存在著本質(zhì)的區(qū)別，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初都會面臨學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。本文運用問卷調(diào)查法和資料查詢法，從幫扶者和被幫扶者兩方面分析當(dāng)前朋輩計劃在實行過程中存在的問題和不足，在朋輩計劃對接方式、任務(wù)跟進(jìn)情況和小課堂的開展方面提出了新的要求，從而完善學(xué)長制制度，使朋輩計劃更能發(fā)揮其互幫互助的作用。

關(guān)鍵詞 朋輩計劃 朋輩輔導(dǎo)

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1文獻(xiàn)綜述

大學(xué)階段是青年學(xué)生人格發(fā)育的重要時期。從跨進(jìn)大學(xué)校門的那一刻起，大學(xué)生們就面臨著許許多多造成困擾的問題。

首先，是生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力問題。中學(xué)階段，“考取名牌大學(xué)”是許多學(xué)生埋頭苦學(xué)的內(nèi)在動力和外在壓力，如今這一目標(biāo)已實現(xiàn)，許多學(xué)生找不到生活的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動力。

其次，是環(huán)境適應(yīng)問題。從中學(xué)時期的家庭生活、個體為中心到大學(xué)階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學(xué)階段的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”到大學(xué)階段的“獨立思考”、“崇尚創(chuàng)新”，大學(xué)生們必須學(xué)會處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，必須掌握新的、符合大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

另外，大學(xué)生們還會面臨經(jīng)濟壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等問題。所以，學(xué)院有必要組織開展“朋輩計劃”活動，從而加強對大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，這是解決大學(xué)生以上問題的有效途徑。

本次研究圍繞上海商學(xué)院管理學(xué)院的“朋輩計劃”展開，對朋輩開展的現(xiàn)狀、效果以及狀況問題，進(jìn)行具體分析，從而更好的為朋輩計劃未來開展提供寶貴意見。

2研究對象

上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩互助計劃的相關(guān)人員。

幫扶者：學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生——“螢火蟲”、“小老師”，輔導(dǎo)員老師。

被幫扶者：學(xué)業(yè)生活有問題的學(xué)生——“后進(jìn)生”。

3研究過程

3.1工作安排

（1）以班級為單位建立“朋輩服務(wù)站點”，由每個班的學(xué)習(xí)委員作為站長。

（2）制定螢火蟲手扎和后進(jìn)生手扎，螢火蟲和后進(jìn)生各自按實填寫，各負(fù)責(zé)人定期收集，并針對螢火蟲和后進(jìn)生的情況進(jìn)行考核匯總。

（3）從“螢火蟲”中選出小老師，安排小老師對后進(jìn)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以開設(shè)小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協(xié)助課堂開展。

（4）要求螢火蟲根據(jù)各自對接本學(xué)期所報重修科目，來給對接后進(jìn)生報對應(yīng)科目的小課堂輔導(dǎo)，若，螢火蟲為后進(jìn)生進(jìn)行科目報名，要求后進(jìn)生必須出席該科目課堂輔導(dǎo)。

（5）每4周安排一次小測驗，考試題目由講課小老師負(fù)責(zé)出題，各個螢火蟲負(fù)責(zé)將自己的對接集中進(jìn)行測驗（不允許將試卷帶回做），在測驗周內(nèi)完成并收齊，由螢火蟲負(fù)責(zé)閱卷并統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。

（6）各班站長請務(wù)必填寫好朋輩服務(wù)表，每2周填寫一次。

3.2開展?fàn)顩r反饋

通過調(diào)查得知，在參加朋輩計劃的人群中，朋輩計劃開展前，有32%的人掛科數(shù)大于5，33%的人掛科數(shù)在4-5之間，35%的人掛科數(shù)在3及以下，但是參加朋輩計劃一學(xué)期后，有47%的人掛科數(shù)在3及以下，掛科數(shù)在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計劃的開展，幫助了學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，減少了后進(jìn)生的掛科數(shù)。

在部分科目通過情況調(diào)查中，高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生普遍面臨的老大難的問題，所有參與朋輩計劃的學(xué)生，通過接受課業(yè)輔導(dǎo)生，有44%的人通過了高等數(shù)學(xué)科目的考試，30%的人通過了如西方經(jīng)濟學(xué)、會計等基礎(chǔ)課程的考試，有26%的人通過其他科目的考試，這說明朋輩計劃的開展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學(xué)生通過大學(xué)期末考試。

4研究結(jié)論

4.1局限

朋輩計劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質(zhì)。

從行為模式來看，主要的局限主要有：

（1）對接問題。朋輩計劃在螢火蟲對接的問題上當(dāng)初僅考慮成績問題，即執(zhí)行“好學(xué)生對接差學(xué)生”的原則。然而，實際過程中也出現(xiàn)了由于性別差異、陌生等原因造成日常無法順利對接。由于螢火蟲與后進(jìn)生之間沒有有效的溝通，導(dǎo)致實際效果并不如預(yù)期效果。

（2）教學(xué)問題。小課堂的“小老師”由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)，但學(xué)生幾乎沒有課堂教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專業(yè)知識素質(zhì)外，還要有一套針對學(xué)生的教學(xué)方法、與學(xué)生建立有效的溝通、及時的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學(xué)生的代溝，但傳統(tǒng)的尊師重道思想也會使一部分學(xué)生對與自己平輩的小老師產(chǎn)生逆反心理。

從自身性質(zhì)來看，最大的局限在于后進(jìn)生自己的態(tài)度。

作為一種非強制性的機制，朋輩計劃是完全建立在平等基礎(chǔ)上的一種輔助，無論是計劃本身還是管理的學(xué)生都不被允許對后進(jìn)生采取強制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計劃的對象是后進(jìn)生，那么最大的問題局限就應(yīng)在后進(jìn)生上著手。作為朋輩計劃的主要人群，后進(jìn)生自身的態(tài)度，才是朋輩計劃運作發(fā)展最關(guān)鍵的因素。 （下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第9頁）

所以，對于朋輩計劃的進(jìn)一步研究，要從現(xiàn)有的結(jié)果（后進(jìn)生成績）研究深入到計劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲對接問題的研究、小老師課堂教學(xué)研究以及朋輩計劃管理機制研究，特別要注重對后進(jìn)生心理方面的溝通研究工作。

4.2未來的發(fā)展方向

朋輩計劃一開始的目標(biāo)就是要以學(xué)生為本，通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到共同提高。這種發(fā)展本身就不僅僅局限于成績上的提高，而是通過學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到身心全面發(fā)展的效果。

鑒于此，朋輩計劃未來的發(fā)展方向就絕不能只局限于成績上的提高，還要在提高成績的過程中，鍛煉每一個人的溝通能力、處理問題能力等綜合能力，并增進(jìn)感情，營造良好的氛圍。

朋輩計劃第一次的實踐遇到過很多問題，針對這些問題，具體的發(fā)展方向應(yīng)為：從注重成績轉(zhuǎn)為注重溝通，通過主動的溝通方式取代原本的被動方法來提高后進(jìn)生的積極性，從而提高后進(jìn)生的成績，并為朋輩計劃注入新的活力。

4.3建議

4.3.1對后進(jìn)生的建議

（1）提高自覺意識，積極主動改變自我。在所有因素的影響中，內(nèi)因是最主要的。作為朋輩計劃的主要人群，后進(jìn)生的自我態(tài)度才是最為關(guān)鍵的因素，也只有后進(jìn)生自己有意識去提高自我修養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果。

（2）聽取螢火蟲的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學(xué)習(xí)方面，大部分后進(jìn)生不如螢火蟲思慮周全。因此遇到問題時，可多向螢火蟲及老師請教，聽取他們的建議，避免誤入歧途。

（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進(jìn)生在改變積極態(tài)度及聽取后進(jìn)生意見后，應(yīng)該結(jié)合自身情況，探索出一條屬于自己的學(xué)習(xí)道路，擁有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效率更高，并以向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)向為目標(biāo)而不斷努力。

4.3.2對螢火蟲的建議

（1）加強自我修養(yǎng)，為后進(jìn)生樹立良好的榜樣。在引導(dǎo)后進(jìn)生時，要以身作則，德智體美勞全面發(fā)展，才能在后進(jìn)生心目中樹立威嚴(yán)，使后進(jìn)生信服。

（2）多與后進(jìn)生溝通，了解他們內(nèi)心真實的想法。和后進(jìn)生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認(rèn)可螢火蟲的付出。螢火蟲也應(yīng)該多和后進(jìn)生溝通談心，在了解了他們的真實想法后，根據(jù)他們的需求來制定適合的方案幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的困難。

4.3.3對小老師的建議

小老師同樣身為一名學(xué)生，應(yīng)該更能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生需要怎樣的課堂氣氛與教學(xué)方式，加強與后進(jìn)生的溝通，使小課堂活躍起來，提高課堂質(zhì)量。

4.3.4對輔導(dǎo)員的建議

（1）多分派任務(wù)給后進(jìn)生，使他們感覺到被“需要”。后進(jìn)生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導(dǎo)員可以多找后進(jìn)生做事，表達(dá)對他們的信任，讓他們感覺到自己的價值。

（2）善于捕捉亮點，激發(fā)后進(jìn)生的熱忱。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行并不突出，但也會有閃光點，輔導(dǎo)員應(yīng)時常表揚他們的點滴進(jìn)步，滿足他們的成就心理，激發(fā)他們的熱情。

4.3.5對朋輩計劃的建議

（1）完善朋輩計劃，對后進(jìn)生進(jìn)行無微不至的關(guān)懷。今年是開展朋輩計劃第二年，還存在著許多不完善的地方，需要我們在實踐中去改進(jìn)。當(dāng)前的朋輩計劃，關(guān)注點更多的是在學(xué)習(xí)方面，在以后朋輩計劃的實行中，借鑒寶貴的經(jīng)驗，擴大朋輩計劃的覆蓋范圍，使朋輩的幫助不僅局限在學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)甚至戀愛等方方面面。

（2）加強監(jiān)督，使朋輩計劃有效實施。由于學(xué)生的執(zhí)行力度有限，有時會存在懈怠的情況，朋輩計劃應(yīng)有相關(guān)的監(jiān)督機制，實施對所有群體的監(jiān)管，實時跟進(jìn)計劃的執(zhí)行，使計劃達(dá)到預(yù)期的效果。