李拉毛才吉　羅勇

摘 要 中職班主任工作艱難，工作中經(jīng)常會遇到很多普通班主任沒有遇到的困難，只有改變思想，鉆研適合中職學(xué)生實際的管理方法，不斷突破，才能更好的做好中職班主任工作。

關(guān)鍵詞 改變思想 中職 班主任

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A

班主任工作是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，班主任不僅是一個工作，還是一門藝術(shù)。普通學(xué)校的班主任管理和中職學(xué)校的班主任管理存在很大的區(qū)別，所以要做好中職班主任工作，就必須改變思想，鉆研適合中職學(xué)校實際的班主任管理模式，才能更好勝任中職學(xué)校班主任工作。

1目前中職學(xué)校班主任工作中遇到的問題

1.1社會環(huán)境對中職學(xué)校和學(xué)生的影響

伴隨著我國社會的發(fā)展，中職教育走進了非常尷尬的境地。一方面，社會普遍對中職學(xué)校不認可，認為中職學(xué)校就像“收容所”，中職班主任就是“看守員”，認為中職學(xué)生大部分就是來混長大的，混一個文憑的。另一方面，社會對中職學(xué)生的能力不認可，專業(yè)不適應(yīng)社會崗位的需求，能力不滿足工作的需要，覺得中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能用。在這樣的社會環(huán)境下，中職學(xué)校的發(fā)展面臨著很大的困難，也對中職學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響，對中職班主任工作也帶來了巨大的壓力。

1.2就業(yè)壓力和重學(xué)歷

由于受高校擴招、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等眾多因素影響，社會就業(yè)壓力逐年增大，在大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的背景下，中職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻。同時，受傳統(tǒng)的重學(xué)歷輕能力觀念的影響，很多用人單位在人員招聘的時候往往都會設(shè)置學(xué)歷門檻。對于中職畢業(yè)生，沒有高學(xué)歷可以媲美大學(xué)生，如果再沒有一技之長，就很難實現(xiàn)就業(yè)，獲得理想的工作崗位。在這樣的形勢下，一些中職學(xué)生對就業(yè)存在恐懼感，看不到希望，嚴重挫傷了中職學(xué)生平時學(xué)習(xí)的熱情，消極厭學(xué)情緒也就容易在學(xué)生中蔓延，當(dāng)學(xué)生沒有把精力時間放在學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)上，也就容易因此產(chǎn)生很多的違紀違規(guī)行為，比如曠課、上課睡覺不守紀律、夜不歸宿、出入網(wǎng)吧KTV等行為，這就增加了中職班主任工作的難度。

1.3學(xué)校教育“重成績”的惡果

在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)學(xué)校都是以成績來評判教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而這種不正常的評價模式忽略了很多普通孩子的優(yōu)點亮點，而后淪為差生、后進生，最后只能進入中職學(xué)校。進入中職學(xué)校以后，很多學(xué)校仍然是以考試成績來評價學(xué)生的一切，這對一部分文化基礎(chǔ)較差、來著邊遠貧困地區(qū)的學(xué)生來講很不公平，雖然這些學(xué)生基礎(chǔ)差，但是往往比較誠實努力，動手能力較強，卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

1.4生源質(zhì)量和師資的局限

隨著高中階段教育的普及，中職教育已經(jīng)成為沒有門檻的教育，中職學(xué)校的生源差已是不爭的事實。大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都會選擇讀高中上大學(xué)，而中職學(xué)校對學(xué)生幾乎都沒有吸引力，導(dǎo)致中職學(xué)生和中職學(xué)校都很無奈。一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量難以保證，參差不齊，個體差異極大，大多數(shù)中職班主任都感嘆，班主任工作越來越難當(dāng)，學(xué)生越來越難管；而另一方面，中職學(xué)校的困局也很難吸引一些優(yōu)秀的師資力量和技師，很多教師都是非專業(yè)對口的或者兼職人員，優(yōu)秀人才難引進，人才流失的現(xiàn)象很明顯。

1.5家長對中職教育的不重視

中職學(xué)生由于升學(xué)可能性相對較小，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)不努力不積極上進，畢業(yè)了也難就業(yè)，中職學(xué)生已經(jīng)成了很多家庭家長的心病。他們不再對學(xué)生抱有太大的希望，有些家長對中職學(xué)生的管理也就變得非常的松懈，積極主動性差，只要自己的孩子在學(xué)校不出什么事情，一般就很少與班主任主動聯(lián)系，甚至中專三年班主任老師都沒有見過學(xué)生家長。

2轉(zhuǎn)變思想，做好中職學(xué)校班主任工作的幾點建議

2.1改變學(xué)生評價方式

傳統(tǒng)應(yīng)試教育考核評價學(xué)生的方式都是以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對中職學(xué)校而言，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就發(fā)生了根本性的變化，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，所以中職學(xué)校和班主任對學(xué)生的考核方式也應(yīng)該順應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不應(yīng)該單純以理論考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以學(xué)生的綜合能力來評價，尤其是專業(yè)動手能力應(yīng)該占比較大的比例。

2.2因材施教，善于挖掘?qū)W生的潛能

中職學(xué)校學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，作為班主任，不應(yīng)該放任自流，對于任何學(xué)生都應(yīng)該盡心盡力，對優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該過分溺愛，對落后學(xué)生也不應(yīng)該熟視無睹，應(yīng)該盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點。比如很多男生較女生動手能力強，但是紀律性差，我們就應(yīng)該看到學(xué)生身上的這種特點，因勢利導(dǎo)，加強實踐操作的同時注意紀律意識的灌輸。同時，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績差，但是有文藝、體育等方面的特長，我們也應(yīng)該去給予重視，給學(xué)生一個充分展示自己的平臺，畢竟，中職學(xué)生需要培養(yǎng)的除了專業(yè)能力，學(xué)生的各種潛能也是值得去我們?nèi)ネ诰虻摹?/p>

2.3鼓勵為主

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自制力弱，容易沖動，讓很多班主任老師很頭疼。一味的責(zé)怪懲罰抵觸學(xué)生，不僅不會收到很好的效果，反而使師生關(guān)系僵化，無法溝通，達不到教育提高的作用。中職班主任在班級管理上就應(yīng)該以鼓勵為主，既要嚴格管理，又要積極鼓勵。任何一個學(xué)生，不管他的身上有多少缺點，在某些方面仍然存在著一些“閃光點”，這些閃光點正是班主任引導(dǎo)教育他們逐步變好的一個難得的“切入點”。通過這個切入點可以很好地激起他們對學(xué)習(xí)、生活的熱情，使他們看到自身價值，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，努力學(xué)習(xí)，成為合格的專業(yè)技術(shù)人才。

2.4技能優(yōu)先

中職學(xué)生在社會上不被認可，主要是中職學(xué)生的專業(yè)技能不過硬，沒有扎實的技能，沒有較強的動手能力，也沒有牢固的理論基礎(chǔ)，也就無法在社會上立足。中職學(xué)校需要花大力氣去加強實訓(xùn)操作基地建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，與時俱進、貼近實戰(zhàn)開展實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)中職學(xué)生的動手能力。只有通過勤學(xué)多練，才能培養(yǎng)一專多能；只有學(xué)生擁有一技之長，才能在激烈的社會競爭中占領(lǐng)一席之地。

2.5培養(yǎng)職業(yè)心理和正確的職業(yè)觀

職業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)心理，職業(yè)不分貴賤，沒有高低之分，只要肯鉆研，肯學(xué)習(xí)，掌握一技之長同樣也可以實現(xiàn)人身價值。對于廣大的中職學(xué)生來講，首先應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，要尊重各種職業(yè)，他們都是社會大家庭的一部分；其次，要養(yǎng)成良好的職業(yè)心理，職業(yè)是實現(xiàn)人生價值的一個載體，把自己的聰明才智通過職業(yè)的平臺展示出來。最后，要熱愛自己的職業(yè)，職業(yè)并不是一成不變的，但是不管從事什么樣的職業(yè)，心中都應(yīng)該充滿熱愛，只有把自己融入到職業(yè)活動中去，才能更好地發(fā)揮自己的能量，實現(xiàn)崗位的價值。

總的來講，由于中職學(xué)校和中職學(xué)生的特殊性，中職班主任工作也面臨有很多不同之處。在新的形勢下，要想做好班主任工作，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為目標(biāo)，改進工作方式和手段，讓更多中職學(xué)生更專更強更職業(yè)。

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