孟娟

摘 要 車爾尼夫斯基說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操?！倍己玫慕虒W(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與教學(xué)活動的重要動力，影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入過程與效果。要想成為一名出色的教師，僅僅專注于課本是不行的，不僅要做學(xué)生知識的傳授者，還要做情感的導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞 傾聽 鼓勵 崇拜

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新的《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

1做學(xué)生的傾聽者，實(shí)施愛的教育

1.1傾聽是一種智慧

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！笔堑?，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投的很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

1.2讓教育充滿愛

新時期的教育理念要求突出學(xué)生的主體地位，要把學(xué)生看成有感情、有需要的人，而不是知識的“容器”或考試的“機(jī)器”，這就需要教師具有良好的情感準(zhǔn)備。教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛榻逃撸瑧?yīng)該學(xué)會“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題；還必須樹立對每一個孩子都要發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵的意識，學(xué)會尊重孩子合理的心理需求與個性差異，關(guān)注每個孩子的成長過程，去發(fā)現(xiàn)、賞識他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。真正的做到感情投入，以愛動其心，以誠感其人，以言異其行，以身傳其教。

2做學(xué)生的鼓勵者，激發(fā)學(xué)習(xí)的良好興趣

教育的心理學(xué)研究表明：每一個學(xué)生都需要尊重和鼓勵。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗(yàn)。它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機(jī)。“你說得真棒！”、“你的想法真妙！”、“老師相信你還會進(jìn)步的！”、“你真了不起，知道得這么多！”……這些熱情洋溢并帶有鼓勵性的語言，都能讓每位學(xué)生感到自己是被重視和關(guān)注的人，從而縮短了師生之間的心理距離，解除了師生間的心理防線，營造的是一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會到探索的樂趣和成果，他們定會更加努力，更加主動的學(xué)習(xí)。

3做學(xué)生的崇拜者，樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。教師真正以愛的眼光去看待每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，對于他們的每一次成功，每一次創(chuàng)造都感到崇拜，那么，教學(xué)的內(nèi)在潛能也將被激發(fā)出來。

新時期的教師必須對自己的角色重新定位和理解，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友和崇拜者、學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者、教育教學(xué)研究者。合理搭建誘發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感的心理平臺，為學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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