張勇

摘 要 本文通過對當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的了解，制定高中物理教學(xué)滲透人文精神的對策，以為相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考和借鑒，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞 高中物理 滲透 人文精神

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

物理教學(xué)時(shí)，多數(shù)物理教師通常將物理基本知識與理論當(dāng)成重要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解，利用公式或者規(guī)定的推理，讓學(xué)生記住理論知識，并且掌握解題技能。對于人文精神方面很少或者幾乎不涉及。由此使得教學(xué)缺乏人文性和人文關(guān)懷。教學(xué)模式方面，高中物理教師仍舊采用灌輸式思想進(jìn)行物理課堂，教學(xué)中仍舊為教師在前面講，而學(xué)生在下面聽講的形式，學(xué)生并未真正參與到物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常處于被動地接受并學(xué)習(xí)知識，逐漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，可能考試成績很高，但是實(shí)際操作能力不足。對于教學(xué)方法方面，教師多采用在前面為學(xué)生做示范講解，設(shè)計(jì)一些價(jià)值并不高的問答，讓學(xué)生多做物理習(xí)題鞏固基礎(chǔ)知識，教學(xué)方法較為單一，缺少趣味性。這種死板枯燥的物理課堂缺少人文精神的滲透，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得不到提升，也無法滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要。

2高中物理教學(xué)滲透人文精神

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)人文精神

高中物理教學(xué)與初中物理比較起來，在教學(xué)方法、模式、內(nèi)容等方面，更多地展現(xiàn)自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與完整性，且增加了物理理論的難度。隨著新課程改革的逐漸深入，高中教學(xué)逐漸體現(xiàn)出人文精神的觀念。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主體的認(rèn)識，結(jié)合有趣有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。由于物理教學(xué)和學(xué)生的需求息息相關(guān)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要將大部分學(xué)生對物理教學(xué)中人文精神的需求設(shè)計(jì)到其中，不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識和理論等，同樣應(yīng)為學(xué)生講解歷史中追求真理、不斷探索的物理學(xué)者的光榮事跡等，如伽利略為了維護(hù)提出的“地球繞太陽轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)，即使被羅馬社會誤解，仍舊堅(jiān)持鉆研的這種堅(jiān)持不懈、對真理摯愛的精神。同時(shí)對于物理課程設(shè)計(jì)過程中，不僅要與新課程的方向性一直，設(shè)計(jì)教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容等，還要設(shè)計(jì)情景，將人文精神融入其中。

2.2科學(xué)知識講授中滲透人文精神

物理發(fā)展的歷史是世界文化發(fā)展的重要構(gòu)成部分，其所有探索、研究、發(fā)明都推動了整個人類社會的進(jìn)步。因此這段歷史中有著無數(shù)的人文精神故事，更愛凸顯物理學(xué)相關(guān)研究專家和學(xué)者研究大自然、揭發(fā)世界規(guī)律的重大舉措。與此同時(shí)物理學(xué)者作為世人崇拜與學(xué)習(xí)的楷模，其是高中物理教學(xué)中不可或缺的知識和素材。因此高中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對物理科學(xué)知識的講解，對物理發(fā)展歷史和有關(guān)人物進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合愛國主義教育，而這種愛主要表現(xiàn)在愛生活、愛自然、愛國家。教師可以為學(xué)生傳授中國古代的自然科學(xué)發(fā)展，如機(jī)械運(yùn)動、四大發(fā)明、火箭創(chuàng)造等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史物理人的偉岸與光芒，理解中國過去精彩的物理歷史，提高其對物理學(xué)科的熱愛。如物理課堂中為學(xué)生講解胡剛復(fù)，其創(chuàng)建了中國最早的物理實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出大量的物理學(xué)人才，如錢臨照、嚴(yán)濟(jì)慈等等，作為“中國近代度量衡制的制定者”，胡剛復(fù)提出1尺為1/3m，1斤為1/2kg。通過這些知識的講解，讓學(xué)生更好地投入到物理學(xué)習(xí)中。

2.3物理實(shí)驗(yàn)中滲透人文精神

所有的事物都滲透著人文精神，而富于人文關(guān)懷，能夠促進(jìn)社會文明的進(jìn)步。物理學(xué)科作為將理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的必要教學(xué)方法，能夠在很大程度上展現(xiàn)著人文精神。因此高中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，將人文精神元素融入到教學(xué)中，培養(yǎng)高中生構(gòu)成科學(xué)的人生觀、世界觀。通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉其思維發(fā)展。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提高其解決問題與實(shí)際動手的能力。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動”過程中，教師讓學(xué)生學(xué)會利用打上點(diǎn)的紙帶分析物理運(yùn)動，判斷其做勻變速運(yùn)動與否，并且練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備長木板、小車、細(xì)繩、紙帶、刻度尺等等，讓學(xué)生依次打點(diǎn)記錄，掌握勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，并且小組單位共同探討研究，分析出解決問題的方法，教師在此過程中應(yīng)賦予學(xué)生人文關(guān)懷，及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)動態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)生提出建議等。實(shí)驗(yàn)過程中融入人文精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力與動手能力，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和人文素質(zhì)的完美結(jié)合。

3結(jié)論

物理教學(xué)中滲透人文精神，可以讓學(xué)生掌握人和自然、社會的聯(lián)系，更加熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、形成對真理的追求和對物理知識的喜愛。高中物理教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對物理學(xué)科的重視，融入科學(xué)價(jià)值和人文精神，將科學(xué)和人文教育完美結(jié)合，讓物理學(xué)科發(fā)揮其育人的作用，培養(yǎng)更多綜合性高素質(zhì)的人才。

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