吳 飛 王 穎

(上海市西南位育中學(xué) 200233)

本校對高一、高二年級學(xué)生增設(shè)了寒假作業(yè)。如何將“要我做作業(yè)”變成“我要做作業(yè)”，通過作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的自覺成長，是值得教師思考的。筆者經(jīng)過兩年的實踐與嘗試，形成了以模型制作為載體的校本作業(yè)方案。

1 作業(yè)成“做業(yè)”

設(shè)計以模型制作為載體的開放性寒假作業(yè)，期待借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在模型作業(yè)布置時，可為每位學(xué)生發(fā)放一張開放性作業(yè)的學(xué)習(xí)單：利用橡皮泥、泡沫塑料等廢棄物作為制作工具(可以若干種材料組合)，選擇以下三個主題之一制作成立體模型作業(yè)：①DNA雙螺旋模型；②動物或植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型；③有絲分裂全過程細(xì)胞模型。要求：科學(xué)、美觀，有創(chuàng)意。

1.1 巧用材料，變廢為寶 從模型的制作材料而言，學(xué)生使用廢舊紙盒、泡沫塑料、廢舊絨線和紐扣，甚至用植物的落葉進行模型制作，既溫固了所學(xué)知識，也體現(xiàn)了環(huán)保、節(jié)約的理念。

例如，有位學(xué)生制作“有絲分裂前期”模型，是用粗線做了染色體，并用紐扣標(biāo)記染色體上著絲粒的位置，再手繪黑線表示在牽引染色體運動的紡錘體；有位學(xué)生利用泡沫餐盒、塑料棒和超輕黏土做出了既具有科學(xué)性，又極具美觀性和藝術(shù)感的“有絲分裂全過程”模型(圖1)。

圖1 泡沫餐盒制作的有絲分裂全過程模型

1.2 發(fā)揮創(chuàng)意，加深理解 在學(xué)生進行模型制作的過程中，更關(guān)注細(xì)胞內(nèi)部活動或結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)問題，從而加深了對細(xì)節(jié)問題的理解和記憶。

例如，一位女生在大紙質(zhì)餐盤內(nèi)做出“細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)”模型。她用橡皮泥捏好細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分散點綴到餐盤里，并在紙盤底部涂一層薄薄的面皮，形成面餅，面餅在開春溫暖的條件下發(fā)霉，毛茸茸的菌絲覆蓋在面餅的表面，充當(dāng)細(xì)胞質(zhì)的成分，菌絲上浮現(xiàn)的各種橡皮泥做的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(圖2)。

圖2 細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型

2 作業(yè)成“教具”

學(xué)生在制作各種模型的時候，也會嘗試幫助自己理解所學(xué)的內(nèi)容。尤其是在“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的搭建”和“有絲分裂過程模型”這兩個項目中。

例如，有位學(xué)生嚴(yán)格遵循DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)每一個完整的螺旋上升10個“臺階”來制作；有更多學(xué)生制作的“有絲分裂過程”模型是可以運動的，可讓“染色體”沿著“紡錘絲”的方向移動，從而可動態(tài)展示有絲分裂的過程(圖3)。

圖3 可活動的有絲分裂模型