王連林

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0005-02

幼兒在園的一日活動(dòng)包括入園、晨間游戲、晨間談話(huà)、喝水、盥洗、入廁、教學(xué)活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、午睡、午點(diǎn)、離園等環(huán)節(jié)。在整個(gè)一日活動(dòng)中，我們所謂的生活環(huán)節(jié)——入園、喝水、盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡、離園，占據(jù)了幼兒在園一日活動(dòng)50%以上的時(shí)間，撇開(kāi)其它不談，光從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我們也能看到它的重要性。

喬治·福門(mén)博士在《兒童經(jīng)歷的尋常時(shí)刻》中論述了兒童生活中的典型時(shí)刻和尋常時(shí)刻，認(rèn)為：兒童的大部分時(shí)間，不是在被命名為“學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中度過(guò)的，而由一個(gè)個(gè)細(xì)微的生活片段聯(lián)結(jié)而成；恰恰是這些片段，蘊(yùn)涵了令人難以想象的潛在契機(jī)；最佳的時(shí)刻是簡(jiǎn)單細(xì)小的尋常時(shí)刻，而不是那些龐大復(fù)雜的時(shí)刻。喬治·福門(mén)博士所說(shuō)的典型時(shí)刻即是被命名為學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但在實(shí)際生活中，幼兒一日高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅有短短的一個(gè)小時(shí)左右，幼兒大部分時(shí)間都在各個(gè)生活活動(dòng)上循環(huán)，一日三次餐點(diǎn)、六次飲水、無(wú)數(shù)次盥洗入廁……細(xì)細(xì)算來(lái)，這些細(xì)微的生活活動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)龐大的尋常時(shí)刻。

目前在幼兒一日生活中，幼兒的生活就是處于被忽略的尋常時(shí)刻，不僅沒(méi)有引起教師們的足夠重視，對(duì)活動(dòng)的組織和實(shí)施沒(méi)有明確的目標(biāo)；生活活動(dòng)與教育活動(dòng)脫節(jié)，沒(méi)有同時(shí)更沒(méi)有將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值擴(kuò)展到社會(huì)生活中，沒(méi)有與幼兒的終身發(fā)展相銜接；另外在生活環(huán)節(jié)的實(shí)施中更多是一種班級(jí)管理，而遠(yuǎn)離了教育的價(jià)值，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)則要求等方面缺少人文精神的關(guān)懷。老師往往都更關(guān)注集體教育活動(dòng)的教育價(jià)值，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真施教。但相比之下，對(duì)集體教育活動(dòng)以外的活動(dòng)環(huán)節(jié)就較少帶有教育設(shè)計(jì)的成分。

所以我們提出“讓每一個(gè)生活環(huán)節(jié)閃現(xiàn)出教育的價(jià)值”的理念，就是希望能把幼兒一日生活中最隱藏的、潛在的尋常時(shí)刻提升到教師理論認(rèn)識(shí)的層面上來(lái)，明確地將幼兒一日生活是具有教育價(jià)值的認(rèn)知傳遞到教師的課程理念中；強(qiáng)調(diào)其教育性與教育價(jià)值。

幼兒園一日生活主要包括五類(lèi)基本的活動(dòng)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。

1.入園/離園

入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。做好人園、離園工作，有助于增進(jìn)家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開(kāi)始和結(jié)束一天的生活。

2.自由游戲

自由游戲是幼兒主動(dòng)發(fā)起的活動(dòng)。自由游戲?yàn)橛變褐鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)提供了充分機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗(yàn)自由、自主的樂(lè)趣。

3.教育活動(dòng)

包括小組活動(dòng)和集體活動(dòng)。從小組活動(dòng)的教育價(jià)值看，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)為他們提供了與同伴及教師交流、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動(dòng)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)有利于教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解幼兒的個(gè)別發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而采取適宜的方式提供個(gè)別化支持。

集體活動(dòng)是指參與活動(dòng)的所有幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以教師的指導(dǎo)為主。就其教育價(jià)值而言，集體活動(dòng)有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽(tīng)習(xí)慣和集體意識(shí)的培養(yǎng)，但難以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的個(gè)別需要。

4.生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是指滿(mǎn)足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動(dòng)，包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)。

合理、有序的生活活動(dòng)具有這樣一些價(jià)值：能有效滿(mǎn)足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強(qiáng)其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。

例如：在一日生活中，盥洗活動(dòng)始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達(dá)7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過(guò)程中，有時(shí)候幼兒會(huì)浪費(fèi)水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，其蘊(yùn)含著是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機(jī)。

5.戶(hù)外活動(dòng)

戶(hù)外活動(dòng)有助于滿(mǎn)足幼兒身體運(yùn)動(dòng)的需要，能夠提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

除以上五類(lèi)基本活動(dòng)外，幼兒園一日生活中還有一個(gè)起著“串珠成鏈”作用的重要環(huán)節(jié)——過(guò)渡環(huán)節(jié)。它主要是指幼兒由一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。過(guò)渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個(gè)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生活的良好習(xí)慣。嚴(yán)格意義上，雖然過(guò)渡環(huán)節(jié)并不屬于活動(dòng)環(huán)節(jié)，但如果缺少了它，幼兒園一日生活的“鏈條”就會(huì)發(fā)生斷裂，一日生活的整體效益和價(jià)值也會(huì)大打折扣。

從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，生活環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來(lái)說(shuō)，有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)思考和活動(dòng)調(diào)整。因此，我們應(yīng)將“生活環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源加以充分利用。

我們必須樹(shù)立新的生活環(huán)節(jié)價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)生活環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的作用。

生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，使其具有健康體魄的作用不言而喻。成人在每一個(gè)生活環(huán)節(jié)精心地照顧幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足他們正常的生理、心理需要，使其身體健康、精神愉快，這對(duì)于促進(jìn)智力及其他方面的發(fā)展，乃至一生的發(fā)展，有著重要的意義。

生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒處于具體形象思維為主的階段，他們產(chǎn)生思維、發(fā)展思維往往要在活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合具體的事物進(jìn)行。幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，包括伙食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生保健等知識(shí)；掌握基本的技能，包括一切需要幼兒操作、生活自理方面的技能。在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)，也發(fā)展注意力、觀察力、記憶力、思維和表達(dá)能力。

？？生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)對(duì)幼兒品德教育的作用十分突出。由于幼兒年齡小，培養(yǎng)他們良好的道德意識(shí)、道德情感、道德行為必須結(jié)合最近的、最具體的甚至是與本人直接需要相關(guān)的事情進(jìn)行才有效。因此，寓德育于一日活動(dòng)之中是幼兒園德育的基本途徑，而生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)與幼兒的關(guān)系最直接、最密切，活動(dòng)中反映的都是他們最基本的需要，因而他們的表現(xiàn)最真實(shí)，最便于有的放矢地進(jìn)行教育，收到實(shí)在的教育效果。

生活活動(dòng)中也孕育著美育因素。培養(yǎng)幼兒的健康美、儀表美、心靈美、行為美和良好的性格和個(gè)性，在生活環(huán)節(jié)中隨時(shí)可以進(jìn)行生活活動(dòng)中蘊(yùn)涵著多方面的保育、教育因素。成人只有充分認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的價(jià)值，才能在重視保育的同時(shí)也重視相應(yīng)的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。除了樹(shù)立新的生活環(huán)節(jié)價(jià)值觀，那么要在一日生活各環(huán)節(jié)顯現(xiàn)教育價(jià)值還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

①教師們對(duì)這些生活環(huán)節(jié)的組織時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，抓住重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)，手里有準(zhǔn)備。教師要十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行為的個(gè)體差異進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以便促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上有所發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于非集體活動(dòng)的組織，也應(yīng)做到有備課、有材料。

②創(chuàng)設(shè)會(huì)說(shuō)話(huà)的生活教育環(huán)境。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避免了教師重復(fù)的提示，它直觀易學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的情感，對(duì)幼兒行為起著提醒的作用，并暗示幼兒的行為，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實(shí)施中，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡，創(chuàng)設(shè)一些與之相適應(yīng)和匹配的生活環(huán)境，托小班年齡一般以教師為主的設(shè)計(jì)形式，如“溫馨小貼士”，“心情墻”等，便于教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設(shè)計(jì)，制作圖片、標(biāo)志進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便后主動(dòng)沖水等提示圖，既激發(fā)幼兒的積極性，又有利于加深幼兒的印象。

（2）教師提供的生活用品材料要實(shí)用安全，便于清潔和消毒。例如：盥洗室放置便紙的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取用。

③注重隨機(jī)教育

幼兒園的一日生活六環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)捕捉存在的教育契機(jī)，教師在指導(dǎo)中，避免說(shuō)教，多給幼兒一些操作、體驗(yàn)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

④靈活運(yùn)用多種語(yǔ)言，強(qiáng)化鞏固

語(yǔ)言是多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡，巧妙發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，可利用簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)，手語(yǔ)、眼神等肢體語(yǔ)言，提示或者暗示幼兒的行為。

同時(shí)充分發(fā)揮兒歌的獨(dú)特作用，如：運(yùn)用一些短小的兒歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的內(nèi)容形象生動(dòng)勾勒清楚，又有助于幼兒記憶自理生活的動(dòng)作。如：在學(xué)習(xí)穿套毛衣的過(guò)程中，知道“穿毛衣，看仔細(xì)，先鉆大洞洞，再鉆中洞洞，最后小手鉆小洞?！闭麄€(gè)鉆洞的過(guò)程，就是穿毛衣的過(guò)程。用念兒歌的方式，幼兒們?nèi)菀桌斫?，有助于他們掌握一定的生活技能，幫助他們?qiáng)化鞏固，同時(shí)有助于幼兒生活習(xí)慣逐步的養(yǎng)成。

⑤注重以身作則

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師做到言傳身教，尤其是對(duì)于天性好模仿的幼兒來(lái)說(shuō)，不管是正確或是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的，都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。為此，我們從自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)起到潛移默化的作用。

⑥溝通協(xié)調(diào)中提高家園共育的成效

家園共育關(guān)鍵是家園的一致性，它能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并能達(dá)到事半功倍的效果。由于一日生活各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)生的事情大多被家長(zhǎng)認(rèn)為是小事，教師要了解家長(zhǎng)在育兒方面的需求，理解家長(zhǎng)的心情，因此教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，要用平等、科學(xué)的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，不能用命令式的，允許家長(zhǎng)慢慢地轉(zhuǎn)變育兒態(tài)度和方式，讓家長(zhǎng)理解并懂得重視生活教育，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、生活方式、自己的言行都會(huì)影響幼兒，激發(fā)他們積極主動(dòng)配合并參與幼兒園的工作中。如：利用開(kāi)設(shè)講座，小手牽著大手的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，從而獲得他們的支持。讓對(duì)幼兒的有效教育引導(dǎo)從幼兒園延伸到家庭中，真正做到一日生活即教育。

總之，生活環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，有效指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，山東教育出版社，2002，9