李歡歡

摘 要： 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文結(jié)合已有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類生活方方面面都受到信息化影響，教育發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)主要是知識(shí)傳授，講解往往千篇一律，不能做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)。課堂之外師生之間及同學(xué)之間缺乏有效的溝通和互動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力得不到很好鍛煉，不能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生都缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式都是班建制教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的但學(xué)生掌握知識(shí)的速度是參差不齊的，教師共性化教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知之間的矛盾無(wú)法解決。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂是課前教師在教學(xué)平臺(tái)上提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，學(xué)生下載老師提供的學(xué)習(xí)資源并學(xué)習(xí)和討論，在課堂上師生共同完成問(wèn)題答疑、合作探究、交流反饋和總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程可以看到，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主性[1]。以問(wèn)題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力[2]。

一、教學(xué)環(huán)境特征分析

（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀分析。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等方面起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，對(duì)于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只是把相關(guān)內(nèi)容抄到報(bào)告本上；對(duì)于課堂教學(xué)，教師一般先講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及一些注意事項(xiàng)，教師講解往往千篇一律，不能做到因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，缺乏有效溝通。

（二）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)介紹。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，為了讓學(xué)生充分利用自己的時(shí)間，很多高校對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是實(shí)行網(wǎng)上選課。學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)可以選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，上課時(shí)間、教師，提交作業(yè)，也可以通過(guò)選課系統(tǒng)與老師交流，如果遇見上課時(shí)間與其他課程有沖突則可以及時(shí)退掉，重新選擇上課時(shí)間。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了非常有利的平臺(tái)。教師通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)可以及時(shí)發(fā)布實(shí)驗(yàn)課程的教案、PPT、微課或者教學(xué)視頻，布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，也可以跟同學(xué)課前交流，找到他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模型設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制作預(yù)習(xí)資料。課前，教師制作教學(xué)PPT。PPT包含實(shí)驗(yàn)背景介紹、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。將實(shí)驗(yàn)中的重、難點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。將實(shí)驗(yàn)儀器使用指導(dǎo)制作成仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上課之前通過(guò)直觀感受學(xué)會(huì)儀器的操作和使用，并了解儀器使用的注意事項(xiàng)。制作實(shí)驗(yàn)任務(wù)清單，明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后將PPT、微課、仿真實(shí)驗(yàn)和任務(wù)清單等教學(xué)資料發(fā)布到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)上，方便學(xué)生隨時(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在選課系統(tǒng)上對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置一個(gè)討論群，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難可以與同學(xué)、教師討論溝通。老師也可以根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，以便上課的時(shí)候更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）學(xué)生觀看PPT、教學(xué)視頻等教學(xué)資料，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在上課之前自主觀看PPT、教學(xué)視頻等教學(xué)資料，參加討論群的討論。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。參加討論群的討論，通過(guò)討論解決一部分問(wèn)題，對(duì)于不能解決的問(wèn)題做好記錄并發(fā)送給教師。

（三）課堂答疑。教師對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行分組。由各小組分別討論、分析研究課前自主學(xué)習(xí)階段遇到的大部分學(xué)生都感到比較困惑的問(wèn)題。在這個(gè)討論過(guò)程中，教師要給予一定的提示，使學(xué)生通過(guò)自己的思考得到最終答案。最后教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并且聯(lián)系跟本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的其他知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，組建學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（四）課后作業(yè)。課程結(jié)束后，教師通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后在平臺(tái)中提交，教師及時(shí)批閱后返給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，改正自己學(xué)習(xí)和思維上的錯(cuò)誤。教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到教學(xué)重點(diǎn)，為更好地改進(jìn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（五）評(píng)價(jià)和反饋。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)由教師、同學(xué)及學(xué)生自己共同完成，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、小組討論和作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂和已有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)相結(jié)合，引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并為信息技術(shù)下的高等教育教學(xué)改革提供新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦建華，何高大.翻轉(zhuǎn)課堂：理?yè)?jù)、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（5）：17-20.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.