周筠

媽媽們對(duì)“陪學(xué)”最大的誤解，是割裂陪孩子做作業(yè)和培養(yǎng)習(xí)慣的聯(lián)系。

幾乎每個(gè)媽媽都有陪學(xué)經(jīng)歷，每天花費(fèi)大量時(shí)間陪孩子寫作業(yè)，卻換不來孩子的好成績(jī)，反而落得一個(gè)“嘮叨媽媽”的稱號(hào)。其實(shí)，這不怪孩子，只是媽媽們沒找對(duì)方法！

我家女兒在寫作業(yè)上就出過很多問題。她今年11歲半，上小學(xué)六年級(jí)。在她幼兒園階段，我和丈夫陪她的時(shí)間很少，更別說陪她寫作業(yè)。到她上小學(xué)的前兩年，我們也沒及時(shí)關(guān)注她的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到她上三年級(jí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)經(jīng)常分心。后來，在我們的悉心糾正下，日漸好轉(zhuǎn)。

發(fā)現(xiàn)問題，操之過急不可取

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題后，急于糾正，操之過急反而傷害了孩子。其實(shí)，我們要做的是，端正心態(tài)，對(duì)孩子有信心。

比如我會(huì)想到我女兒有很多可愛之處，畫畫很有天賦、寫作文也很有想象力。但由于她之前缺乏陪伴，再加上學(xué)校環(huán)境傳遞給她各種亂七八糟的信息，讓她安全感不足，才會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

作為父母，我們不要急于給孩子貼上“不專注”“自制力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，也不要過度夸大孩子的問題，他們只是需要更多的訓(xùn)練而已。

意識(shí)到女兒有學(xué)習(xí)分心的問題時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，以前讓女兒在自己房間里寫作業(yè)，她總是不能專注。于是，現(xiàn)在我們干脆讓她在餐桌上做作業(yè)。

我們家是開放式廚房，餐桌比較大，吃完晚飯把餐桌收拾干凈，立馬可變成辦公桌和書桌。孩子在一旁做作業(yè)，我就在一邊工作或做家務(wù)。一旦發(fā)現(xiàn)她手上拿著玩具或零食，就立刻收走。這樣一來，既能監(jiān)督孩子又強(qiáng)化了她的時(shí)間概念。

一般情況下，還可通過觀察孩子就餐時(shí)的表現(xiàn)，判斷當(dāng)天的作業(yè)量。比如我女兒，如果她晚餐吃得特別多，可能不是胃口好，而是作業(yè)讓她感到壓力大，故意拖延時(shí)間。所以，我會(huì)跟她規(guī)定晚餐的用餐時(shí)間。

做作業(yè)之前有“三問”

很多父母一直弄不清陪學(xué)的真正含義，以為只需看著孩子寫作業(yè)即可。實(shí)際上，陪學(xué)是訓(xùn)練孩子有時(shí)間觀念、教會(huì)他們方法的過程。這種訓(xùn)練方式，從孩子放學(xué)回家就開始了。

孩子放學(xué)后，先和他們聊幾分鐘，了解這些細(xì)節(jié)：

1.今天各科作業(yè)量有多少？

2.各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺得難？你打算怎么搞定這些難點(diǎn)？

3.計(jì)劃從哪一科開始做，為什么？

這些問題看似普通，卻暗藏著很多信息。通過了解孩子各科作業(yè)量，為他們合理安排做作業(yè)的時(shí)間；了解各科作業(yè)的難點(diǎn)，幫孩子區(qū)分這科作業(yè)是體力活還是腦力活。

體力活指類似抄寫生詞之類的作業(yè)，可以讓孩子精力不濟(jì)時(shí)做。而問清孩子計(jì)劃先做哪科，可以根據(jù)孩子的精神狀態(tài)來調(diào)整做作業(yè)的順序，精神好就可以從難點(diǎn)的科目開始。

不要以為問一句“今天作業(yè)多嗎”就夠了，實(shí)際上，專注力不夠的孩子往往會(huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在最后，以至于很晚才能做完。而他們之所以覺得作業(yè)麻煩，是還沒學(xué)會(huì)分解麻煩。

比如女兒五年級(jí)時(shí)，學(xué)校要求他們每周背誦幾首古詩(shī)，而她當(dāng)時(shí)最怕背誦。我就專門指導(dǎo)她如何高效背古詩(shī)，教她發(fā)現(xiàn)每首詩(shī)押的韻、找出寫景的關(guān)鍵詞、放有畫面感的朗誦視頻給她看……后來，她背誦速度一下子就提高了。我還和她比賽誰背得快，偷偷地讓著她，幫她增強(qiáng)信心。這樣到了老師檢查古詩(shī)背誦作業(yè)的那天，她就不害怕了。

看似控制性很強(qiáng)的陪學(xué)，實(shí)際上不會(huì)讓孩子失去自主性。我們主要是幫她掌握學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)她的自我管理。以后，她就會(huì)自己分析作業(yè)難度、思考角度了。

作業(yè)本簽字不可馬虎

孩子做完作業(yè)，家長(zhǎng)像走過場(chǎng)一樣簽個(gè)字，這樣的陪學(xué)真的有意義嗎？作業(yè)本簽字千萬不可忽視。

在我們家，孩子爸爸負(fù)責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，就讓女兒再檢查一遍，強(qiáng)化檢查作業(yè)的習(xí)慣。等她找到錯(cuò)題后，再和她討論出錯(cuò)的原因。每周，她爸爸還會(huì)與她一起回顧本周的作業(yè)質(zhì)量，分析作業(yè)做得好或不好的原因。

我負(fù)責(zé)檢查女兒的語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)語(yǔ)文作業(yè)而言，我更看重孩子的閱讀基礎(chǔ)，花更多心思為孩子物色課外讀物，增加她的閱讀量。但到了考試前，我同樣會(huì)輔導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)考試的技巧，比如分模塊復(fù)習(xí)、分析她的薄弱環(huán)節(jié)、多做專項(xiàng)練習(xí)……很快孩子就學(xué)會(huì)了自己根據(jù)模塊來列復(fù)習(xí)計(jì)劃了。

我抓得最多的還是女兒的英語(yǔ)。女兒從三年級(jí)到六年級(jí)換了3個(gè)英語(yǔ)老師，加上小學(xué)英語(yǔ)不教語(yǔ)法和音標(biāo)，給她的學(xué)習(xí)帶來了很多困擾。其實(shí)，歸根結(jié)底，還是英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，于是，我每天陪她聽讀背。堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期后，她有了音標(biāo)的概念，會(huì)根據(jù)音標(biāo)來記單詞了。

在這個(gè)陪學(xué)的過程中，我們始終牢記自己的初衷，是為了讓孩子變得更獨(dú)立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也在慢慢變化。

到了女兒六年級(jí)，我很少再過問她的成績(jī)。平時(shí)我們也不再幫孩子整理書包，她有自己的小秘密。但我會(huì)要求她用文件夾將自己的書本文具歸類，養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣，睡前再提醒她一遍。

慢慢地，她熟悉了這一套流程，睡前就會(huì)自動(dòng)手腳麻利地收拾書包了。

陪孩子做作業(yè)就是抓習(xí)慣

在陪學(xué)的過程中，我想起了我小時(shí)候在大伯家的日子。每天晚上 9 點(diǎn)全家就熄燈入睡，第二天 5 點(diǎn)半大家就起床一起做家務(wù)。這樣規(guī)律的生活，一直持續(xù)到上高中，對(duì)我一生都有很大幫助。

也許正是童年時(shí)的影響，讓我也想幫我的孩子建立有序的生活。陪學(xué)時(shí)，還專門給了她這些輔導(dǎo)：

1.怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫得又快又好？這對(duì)孩子快速完成作業(yè)和試卷非常重要。

2.聽課時(shí)做筆記需要記哪些內(nèi)容？怎樣用符號(hào)進(jìn)行速記？

3.怎樣清晰又快速地寫數(shù)字和公式？孩子做作業(yè)或試卷時(shí)，字跡潦草，很大原因是還沒思考就開始做題。平時(shí)要多訓(xùn)練孩子打草稿，下筆前安排好試卷上的空間。

4.怎樣聽懂老師的課堂用語(yǔ)？有段時(shí)間女兒的英語(yǔ)書上畫滿了小人兒，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這是孩子上課時(shí)因?yàn)槁牪欢诜中?。后來才知道，跟以前半中半英的教學(xué)不同，六年級(jí)英語(yǔ)老師全程用英語(yǔ)上課。于是，我們開始強(qiáng)化孩子的預(yù)習(xí)，課本上的小人兒就慢慢減少了。

5.重視復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，讓孩子試著把薄弱環(huán)節(jié)想得具體一點(diǎn)，看到問題的解決思路，并估算好解決時(shí)間，讓復(fù)習(xí)更有效率。

其實(shí)，陪孩子做作業(yè)的關(guān)鍵在于理念清晰，明確現(xiàn)在的陪伴是為了今后無需陪伴。只有在陪學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓孩子各項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，讓孩子嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭，形成良性循環(huán)，才能養(yǎng)成影響孩子一生的好習(xí)慣。