何呈萍

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情景模擬，讓學(xué)生讓學(xué)生獲得更為直接的生活體驗(yàn)和人生感悟，認(rèn)識(shí)自然、學(xué)會(huì)生活、感悟人生，真正培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文情景模擬應(yīng)用

語(yǔ)文是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)用能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、思想引導(dǎo)和道德培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從中得到更多的情感陶冶。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生讓學(xué)生獲得更為直接的生活體驗(yàn)和人生感悟，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自然、學(xué)會(huì)生活、感悟人生，將一些語(yǔ)文知識(shí)變成學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，將更多的見(jiàn)解知識(shí)和理論變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力。情境模擬是讓各種知識(shí)融入在一定的情景之中，讓學(xué)生獲得更為直觀的體驗(yàn)，真正培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、分角色朗讀表演，再現(xiàn)創(chuàng)造故事情景

語(yǔ)文教學(xué)有著自身的特殊性，很多的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事情境，有著較為生動(dòng)的場(chǎng)面或者場(chǎng)景。要想真正理解課文內(nèi)容，感知作品主題，獲得情感教育和價(jià)值觀培養(yǎng)，需要讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境，獲得最為直接的體驗(yàn)和感悟。傳統(tǒng)的講解和理論灌輸學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響有限，學(xué)生只能記住一些基本內(nèi)容，不能真正領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵，更不能內(nèi)化學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和人格魅力。學(xué)習(xí)課文或者閱讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分角色朗讀，或者扮演其中的角色進(jìn)行表現(xiàn)再現(xiàn)情境，表演者能夠深入課文，把握人物形象；其他同學(xué)也能夠獲得最為直觀的感受，得到很好地的陶冶或者熏陶。如果實(shí)行分組輪回表演，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，也就讓所有的學(xué)生都能夠得到最好的鍛煉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就更加生動(dòng)有趣，真正培養(yǎng)他們的能力和素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“竇娥冤”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是讓學(xué)生閱讀劇本，分析其中的人物形象，把握作品表現(xiàn)的主題，學(xué)生感到較為枯燥，也不能真正領(lǐng)悟作品的思想和藝術(shù)魅力。如果教師能夠讓學(xué)生分別扮演竇娥、蔡婆婆、張?bào)H兒等，將其中的幾折戲表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常感興趣，學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)表現(xiàn)其中人物，既是對(duì)人物的深入把握，又是以自己的方式重新塑造這一形象，表現(xiàn)故事情節(jié)，雖然不能唱，以表白的方式也能達(dá)到非常好的效果，學(xué)生也能受到感染。

二、深入自然大課堂，邁上社會(huì)大舞臺(tái)

語(yǔ)文與自然和社會(huì)有著非常密切的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)意在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入自然，適應(yīng)社會(huì)。感知自然和人的關(guān)系，學(xué)會(huì)自然的生活；從社會(huì)中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，自然即課堂，社會(huì)即學(xué)校。語(yǔ)文與自然、社會(huì)如此密切的關(guān)系，要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)需要回歸自然社會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向自然，從學(xué)校走向社會(huì)，將社會(huì)生活引入課堂。高中語(yǔ)文情景模擬教學(xué)最好的方式之一就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，感悟生活，感悟人生。以語(yǔ)文教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)、自然學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察自然，適應(yīng)社會(huì)，以此更好地拓展他們的視野，增加他們的體驗(yàn)，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西在將課堂搬到了油菜地，帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，感受大自然，讓學(xué)生能夠從自然中直接獲得感受，從生活中獲取感悟。又比如，詩(shī)歌教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是景物描繪，不少學(xué)生的想象能力不強(qiáng)，感受能力較差，不能真正感知畫面的特點(diǎn)，更不能夠走進(jìn)詩(shī)歌的意境，也就很難領(lǐng)悟詩(shī)歌景物畫面和情感的關(guān)系。教師如果春天帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在陽(yáng)關(guān)明媚的日子，感知鮮花盛開(kāi)，鶯歌燕舞，姹紫嫣紅的色彩和勃勃盎然的生機(jī)與活力。然后讓去閱讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》學(xué)生也就能夠真正題為到詩(shī)歌中描繪的景物畫面，也就能夠真正領(lǐng)悟長(zhǎng)期顛沛流離的杜甫找到安定居所后的心情。也就能夠感知白居易《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的詩(shī)歌。

三、利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)直觀模擬情景

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高中辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)高中課堂。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)情景，充分利用聲光電創(chuàng)設(shè)的視頻、聲音以及各種畫面，把學(xué)生帶進(jìn)直觀的情景中去了，讓學(xué)生獲得最為直接的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，獲得直觀的體驗(yàn)，感知人物、情境和環(huán)境，走進(jìn)作品中去，深入領(lǐng)悟作品的主題。

例如，閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，分析人物角色，感知情節(jié)內(nèi)容，把握環(huán)境之后。給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，將自己閱讀塑造的人物形象與影視作品進(jìn)行對(duì)比，在具體的影視欣賞中獲得更為直觀的感受，深入把握角色、情節(jié)和主題，感受文學(xué)藝術(shù)和社會(huì)人生。

總之，所有的教學(xué)內(nèi)容最終要變成學(xué)生處理問(wèn)題的能力，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，只有讓學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)，才能真正深入內(nèi)心，融入精神，才能變成一種一種綜合能力，讓情境模擬在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更高的價(jià)值，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。