劉愛玲

全國技能大賽從2007年起至今已連續(xù)舉辦了八屆，在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)骨干教師的同時，也在一定程度上起到了宣傳職業(yè)教育，擴大職業(yè)教育規(guī)模，提高辦學質(zhì)量，推動職業(yè)教育又快又好的發(fā)展。開展技能大賽，使各個學校、各級教育部門重視實踐教學，重視學生的技能培養(yǎng)。但是，如何使技能大賽在服裝專業(yè)教學中發(fā)揮它的獨特作用，讓技能大賽成為教師專業(yè)成長的助推器，值得我們深入探討和研究。本文試以服裝大賽為例，談?wù)勛约旱恼J識和思考。

一、技能大賽情況分析

從07年至今，服裝技能大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了八屆。從省、市賽情況來看，參賽人員覆蓋面廣，有中職、高職的學生，也有教師。大賽命題涵蓋了服裝設(shè)計、服裝制板、服裝制作等專業(yè)技能知識。這些年來，通過服裝技能大賽，在各地涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的技能高手。目前，服裝技能大賽有設(shè)計和工藝兩個項目，三個組別，如今又增加了理論知識考試。從中可以看出，技能大賽對選手的要求越來越高，除了要考核選手的動手能力外，還要對必要的理論知識進行考核。

從08年開始，每一次省賽結(jié)束，大賽組委會都會組織安排“作品展示和專家點評”這個環(huán)節(jié)，讓在場的每一位教師和每一位學生都受益匪淺。從專家點評環(huán)節(jié)中我們可以知道，少數(shù)學生選手的作品無論從完成作品的速度，還是從作品最后的質(zhì)量，專家評價都很高，有的選手技能水平甚至超過了老師。但是，從作品展示過程中，我們也明顯地看到作品之間也存在著很大的差距，一些學生選手和少數(shù)老師的作品存在著很多問題，有些還是共性的問題，從中反映出我們在專業(yè)教學過程中，存在著—些弊端。技能大賽作品情況反饋，需要我們—線教師對目前的專業(yè)教學進行深刻的思考。

二、技能大賽對職校服裝專業(yè)的影響

1.技能大賽反映了服裝專業(yè)教學的脫節(jié)現(xiàn)象。職中服裝專業(yè)課程一般由服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝縫制工藝、服裝設(shè)計、服裝cAD、服裝材料等幾門課程組成。近幾年來，服裝專業(yè)課程改革已深入開展，教學內(nèi)容和教學手段也進行了優(yōu)化整合，但在教學過程中，還存在著服裝設(shè)計課與結(jié)構(gòu)制圖、工藝課互不相聯(lián)的現(xiàn)象，如制圖課就是制圖課，設(shè)計課就是設(shè)計課，工藝課與技能課之間沒有聯(lián)系，理論課與實踐課相脫節(jié)。種種現(xiàn)象，嚴重地導致了學生學習專業(yè)知識的片面性，不能很好地全面掌握專業(yè)知識，更達不到參加省、市賽選手的要求。另外，大多數(shù)職校的服裝專業(yè)教師都存在著一個共性問題，就是設(shè)計老師專門負責設(shè)計，對結(jié)構(gòu)方面不怎么精通；時裝效果圖畫出的款式，不能準確地找到合理的結(jié)構(gòu)；制圖老師只講結(jié)構(gòu)制圖，不懂設(shè)計意圖；材料老師沒有講清材料對款式設(shè)計的重要性等。究其原因，是專業(yè)課程體系間的脫節(jié)現(xiàn)象，是教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能相脫節(jié)。

2.技能大賽反映了服裝專業(yè)教師缺乏全能型人才。從服裝專業(yè)教師整體隊伍來看，相當一部分專業(yè)教師空有理論知識，動手能力很是欠缺，全能型服裝專業(yè)教師很少。從參賽作品存在的問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題，或設(shè)計能力稍弱，或?qū)Ψb結(jié)構(gòu)的處理能力不強，或在制作能力上欠缺等，種種現(xiàn)象說明這些教師自身的專業(yè)定位以及教師在校工作時所承擔的教學課程有關(guān)。其實，舉辦技能大賽的目的和宗旨并不是為了幾個特等獎或—等獎，而是借大賽這個平臺，盡可能多地讓專業(yè)教師積極地投入到大賽活動中來，并在此活動中獲得專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

3.相關(guān)人員對技能大賽缺乏深刻的反思。比賽結(jié)束后，一切便大功告成。要么開表彰大會，要么寫總結(jié)報告，至于優(yōu)勝者和名次不理想者沒有領(lǐng)導和同行關(guān)注。其實他們也有一些好的經(jīng)驗，有需要反思的教訓，有值得推廣和借鑒的做法，以及在技能研訓方面的得與失，今后應改進的方向等，這些反思和總結(jié)，很少有領(lǐng)導或同行關(guān)注，直接影響了技能大賽對教師專業(yè)成長的效果。還有，對于參賽老師，學校領(lǐng)導不要一味地只追求比賽結(jié)果，而要在技能研訓期間，從精神上給予關(guān)心，在時間上給予保證，在物質(zhì)上給予獎勵，讓參賽教師從心理上樂意做這件事，并為之而努力。只有這樣，才能提高服裝專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能水平，才更有希望在省、市賽中獲獎。

所以，技能大賽結(jié)束后，并不意味著這件事情就告一段落。筆者認為，職校領(lǐng)導還應做好以下兩項工作：其一，領(lǐng)導應邀請比賽選手談?wù)勑牡皿w會，組織服裝組成員認真聽此講座，指出目前存在的問題，提出合理性的建議，為下一屆師生參加技能大賽提供寶貴的意見。其二，組織服裝組成員到兄弟學校進行觀摩、學習，或邀請大賽獲獎?wù)邅硇?，為服裝專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，介紹比賽經(jīng)驗。相信他們的現(xiàn)身說法，會給廣大專業(yè)教師以榜樣的激勵和方向的指引，進而推動比賽平臺的真正效果。如此舉措，才能提高專業(yè)教師的專業(yè)知識和技能水平，才能勝任結(jié)構(gòu)工藝與設(shè)計的一體化教學，才能有效地提高服裝專業(yè)教學質(zhì)量。

三、對今后技能大賽的設(shè)想和建議

1.力求“訓”“賽”相結(jié)合，提高“雙師型”教師素質(zhì)。對參賽選手進行認真培訓和選拔，是參加技能大賽取得優(yōu)異成績的重要前提。但有不少學校是在接到通知后，直接派一兩個教師參加縣或市選拔賽，純粹是為“賽”而“賽”。我覺得，學校要將比賽與校本研訓結(jié)合起來，視比賽為研訓的一個重要平臺，具體表現(xiàn)在兩個方面：—是先培訓再選拔。參賽項目和要求可提前幾個月告知全體專業(yè)教師，通過一定的時間訓練后，再與兄弟學校開展縣級比賽選拔活動，這就為所有教師提供了一個學習、培訓、提高的平臺。同時對每一個教師來說，都有參與選拔的機會，都有可能踏上高—級的比賽平臺。二是選拔后再培訓。較之第—輪培訓，這一輪的要求會更高、更嚴。只有以培訓為出發(fā)點的選拔賽，才能使技能大賽達到促進教師專業(yè)成長的目的，才能使技能大賽成為教師專業(yè)成長的助推器。另外，學校還可以要求專業(yè)教師積極參加兩課評比，開展各級各類教學研討活動，不斷磨煉專業(yè)技能，從而真正提高服裝專業(yè)教師的整體水平。

2.增強教師凝聚力，鼓勵教師輪流參與并指導。溫家寶總理強調(diào)：“只有職業(yè)教育才是面向人人的教育”。因此，技能大賽也應要求多數(shù)師生積極參與。但是，一些職校受大賽功利化傾向的影響，全力以赴抓大賽，給教師走向了應賽教育的模式。有的學校以組織興趣班為借口，專門從事技能大賽的培訓工作。作為學校，不應重名次輕過程，而應認真組織，鼓勵教師輪流參與，積極指導。其實，要想學生或老師在省、市賽中拿獎，除了學校領(lǐng)導的關(guān)心外，我覺得還需要服裝專業(yè)教師集體的智慧，新課程教學理念明確了單靠—位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學生之間必須加強合作與交流。大家有計劃、有商量，齊心協(xié)力，共同努力，才有可能在大賽中脫穎而出，而不是老是那幾個老師—直在“孤軍奮戰(zhàn)”。

3.參與企業(yè)實踐，提高專業(yè)教師技能水平。技能大賽確定了“以賽促學、以賽促教、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的方針，使技能教學得到了中職學校的高度重視。針對技能大賽，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)型人才，是教育工作者們需要研究的重要課題之一。中職服裝專業(yè)教學的內(nèi)容不能只限于教材本身，而應與企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品市場相結(jié)合。這就要求服裝專業(yè)教師要深入企業(yè)第一線，與學生一起學習新技術(shù)、新工藝；積極參加省、市各級部門組織的多種培訓，使教學與生產(chǎn)達到“零距離”目標，使教師的理論水平和專業(yè)技能水平都得到長足的進步。從而提高服裝專業(yè)教師的整體水平，提高職業(yè)學校的專業(yè)教學質(zhì)量。

通過技能大賽，我們看到了未來職業(yè)教育發(fā)展的方向和學校教育改革的方向。目前，各職?！耙再惔俳?、以賽促學、以賽促改”已蔚然成風。服裝技能大賽在中職服裝教學中起到了催化劑的作用，它猶如一股助推劑，促使教師及時更新教學理念，改進教學方法，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才而做出更大的貢獻。