華安

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程可以看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這就要求課堂里有和諧的師生關(guān)系、良好的互動(dòng)氛圍。信息技術(shù)課堂上的“善”表現(xiàn)出來(lái)有三層含義：一要充滿情趣，枯燥乏味、機(jī)械呆板的課肯定不受學(xué)生的歡迎；二要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；三要以學(xué)生為本，充滿人文關(guān)懷，尊重孩子的人格，理解孩子的需求，賞識(shí)孩子的個(gè)性，激發(fā)孩子的潛能，切實(shí)為學(xué)生的幸福人生奠基。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于老師能夠在多種程度上理解和感受學(xué)生的內(nèi)心世界?！闭驹趯W(xué)生的立場(chǎng)思考課堂教學(xué)不失為最“善”的方法。

一、高屋建瓴，拓寬學(xué)生的視野，準(zhǔn)備充分，急學(xué)生之所急

教學(xué)設(shè)計(jì)的視野不能片面和狹隘，應(yīng)當(dāng)充分考慮全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在四年級(jí)下冊(cè)第2課瀏覽器的使用中，單純用系統(tǒng)默認(rèn)的IE瀏覽器開展學(xué)習(xí)，就顯得單薄、不夠厚重，不能達(dá)成讓學(xué)生感受瀏覽器的多樣性并了解瀏覽器的基本功能這一教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，主要的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：①引入環(huán)節(jié)：老師先請(qǐng)學(xué)生觀看IE瀏覽器、火狐瀏覽器、百度瀏覽器、獵豹瀏覽器、搜狗瀏覽器，體驗(yàn)瀏覽器的多樣性，再請(qǐng)學(xué)生試一試：任選幾個(gè)瀏覽器（組長(zhǎng)安排組員選擇不同的瀏覽器），輸入網(wǎng)址打開學(xué)校網(wǎng)站，感受不同瀏覽器的窗口界面雖然各有不同，但瀏覽器的功能大致相同；②實(shí)踐操作環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備豐富的常用兒童網(wǎng)站，如：迪士尼、動(dòng)物世界、福建文明小博客、紅泥巴村、科技中國(guó)、六一兒童網(wǎng)、童年網(wǎng)、青少年讀書網(wǎng)、中國(guó)兒童網(wǎng)、中國(guó)兒童資源網(wǎng)、中國(guó)科普博覽、中國(guó)生物大觀園、中國(guó)未成年人網(wǎng)、中國(guó)虛擬博物館、騰訊動(dòng)漫、網(wǎng)易公開課。請(qǐng)學(xué)生設(shè)置某一種瀏覽器為默認(rèn)瀏覽器（要求3人小組分工，使用不同的瀏覽器），在欣賞完網(wǎng)站后（預(yù)設(shè)：前進(jìn)和返回按鈕、選項(xiàng)卡的作用區(qū)分），收藏自己喜歡的網(wǎng)站。

教學(xué)工作即便再怎么繁忙，也要把課堂細(xì)節(jié)處理好。如學(xué)校某個(gè)班級(jí)因?yàn)樽约涸谏现苷?qǐng)假落下了一節(jié)課，當(dāng)天，算上補(bǔ)課，這個(gè)班要上兩節(jié)信息課。在上午的第一堂課上，某一個(gè)學(xué)生的電腦發(fā)生故障，無(wú)法正常啟動(dòng)，就先被安排在教室后面的備用電腦桌就坐，下課后，這個(gè)同學(xué)一再央求要趕緊要修復(fù)好他的電腦。下午的第三節(jié)課，還是這個(gè)班級(jí)上課，上午的這個(gè)孩子一進(jìn)入機(jī)房就忙問(wèn)我是否修好了他的電腦，我含笑回答：“是的，已經(jīng)修好了。”收獲的是孩子—臉欣喜的神情，這必將震撼我的心靈，直至我老去不復(fù)記憶。

二、一腔熱忱，真誠(chéng)感染學(xué)生，實(shí)物展示，助力解決學(xué)習(xí)障礙

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的核心——潤(rùn)澤生命的智慧。充滿智慧的信息技術(shù)教學(xué)，具有濃郁的生活氣息，能觸發(fā)學(xué)生心靈的悸動(dòng)、靈魂的參與。教育有道，教法自然，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)循道而行。如三、四年級(jí)的信息技術(shù)課，首當(dāng)考慮的應(yīng)是學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，他們的學(xué)習(xí)以直接興趣為主，孩子比較喜歡學(xué)習(xí)帶有具體事實(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，對(duì)有實(shí)物的觀察內(nèi)容比較感興趣。課堂上有了明確的觀察目的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到更好的課堂效果。

如在四年級(jí)上冊(cè)第9課制作通訊錄中，我引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這樣的：①小組成員相互在學(xué)習(xí)平臺(tái)上找一找好朋友的電話號(hào)碼（電子名片上包含的內(nèi)容），體驗(yàn)麻煩、費(fèi)力的滋味；②投影展示—份學(xué)校老師的實(shí)際通訊錄，并請(qǐng)學(xué)生找一找自己班級(jí)老師的電話號(hào)碼（看到自己班級(jí)老師的聯(lián)系電話后，學(xué)生那興奮的勁頭令人難忘），來(lái)對(duì)比剛剛在學(xué)習(xí)平臺(tái)查找電話號(hào)碼的感受，然后引入本課主題：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息查詢，在word軟件中制作小組成員的通訊錄。

如在四年級(jí)下冊(cè)第1課生活與網(wǎng)絡(luò)中，課前盡最大努力將相應(yīng)教具準(zhǔn)備詳實(shí)，如網(wǎng)線、光纖、交換機(jī)、無(wú)線路由器、手機(jī)。課堂印象深刻之處有：①老師在講到網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的不同時(shí)，配以網(wǎng)線、光纖、無(wú)線路由器說(shuō)明，透過(guò)學(xué)生的眼球，看到的是興趣盎然；②直接投影展示用手機(jī)連接WlFI上網(wǎng)的過(guò)程（無(wú)線接入），教室里瞬間就靜下來(lái)，贏取了所有學(xué)生的認(rèn)同感。

三、任務(wù)分層，直面學(xué)生的差異，有效開展課堂評(píng)價(jià)，促生動(dòng)活潑

在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，但有時(shí)候老師往往將教學(xué)目標(biāo)制訂得“整齊劃一”，忽視了學(xué)生個(gè)l生的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中常常是讓“前面”的學(xué)生等“后面”的學(xué)生，以此來(lái)縮小他們之間的差距。這樣子無(wú)論對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生而言都是不公平的，也是不科學(xué)的。直面學(xué)生的差異是—個(gè)永恒的話題。老師應(yīng)該直面學(xué)生的差異，承認(rèn)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們把自己獨(dú)特的個(gè)性展示出來(lái)。設(shè)計(jì)有差異的課程，實(shí)施有差異的教學(xué)，獲得有差異的評(píng)價(jià)。

如在四年級(jí)上冊(cè)第2課設(shè)置文本格式中，任務(wù)設(shè)計(jì)上主要考慮：①按照要求，能設(shè)計(jì)出效果；②對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)，開放式的作業(yè)布置也能秀一秀。課堂試一試環(huán)節(jié)的任務(wù)：請(qǐng)打開習(xí)作01，將標(biāo)題“母愛(ài)伴隨我成長(zhǎng)”的字體設(shè)置成華文行楷，字號(hào)設(shè)置成初號(hào)，將母愛(ài)兩個(gè)字的顏色設(shè)置成紅色。要求：①學(xué)有余力的同學(xué)在字體組中找一找文本效果、清除格式，并試一試；②3人小組互幫互助，時(shí)間為5分鐘。待交流匯報(bào)以后，課堂作業(yè)布置如下晴組長(zhǎng)考慮各組員試一試任務(wù)進(jìn)度岳，安排成員的任務(wù)選擇）：①繼續(xù)用字體、字號(hào)、字形、字的顏色功能，美化文章中剩余部分的內(nèi)容；②選擇一篇自己喜歡的習(xí)作，嘗試用“字體”組功能美化整篇文章內(nèi)容（習(xí)作01母愛(ài)伴隨我成長(zhǎng)、習(xí)作02母愛(ài)如水、習(xí)作O3感謝有你、習(xí)作04愛(ài)你刻骨銘心、習(xí)作05思念）。對(duì)選擇作業(yè)2并完成優(yōu)秀的同學(xué)，給予彩色打印的獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中必不可少的一環(huán)，其目的主要是檢查和促進(jìn)教學(xué)工作，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)朝著良好方向發(fā)展的重要手段。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)拉近師生的情感，能使老師成為學(xué)生的鼓勵(lì)者和支持者，使學(xué)生得到尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)和成功的喜悅。

總之，老師應(yīng)該尊重學(xué)生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丟掉既有的思維偏見，多聽學(xué)生對(duì)事物的理解、感受，多聞學(xué)生的困惑、疑問(wèn)，多看學(xué)生的所思、所急，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能為信息技術(shù)課堂注入源源不斷的活水。