周麗芙

（雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

周麗芙

（雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長春 130600）

教學(xué)內(nèi)容： 北師版二年級下冊 第六單元 認(rèn)識角

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過指一指、說一說、摸一摸、想一想等多種活動認(rèn)識角，建立角的概念，知道角的各部分名稱以及角的記法和讀法。會比較角的大小，理解角的大小和開口及邊的關(guān)系。

2.調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維的能力，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探究能力。

3.在認(rèn)識角的過程中，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角和角的各部分名稱，比較角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與開口有關(guān)；與邊的長短沒有關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：三角板（師生）、活動角、兩張彩紙、剪刀、多媒體課件

課前談話：以“朋友”為題進(jìn)行課前談話。

朋友是我們生活中不可缺少的財(cái)富。說一說，你的朋友是誰？我也想和大家成為朋友，你們愿意嗎？握一下手，我們現(xiàn)在就是朋友了。朋友之間需要怎么做呢？對，有事情要盡力幫忙。今天老師要和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，需要大家?guī)兔?，愿意嗎？請朋友們在課上認(rèn)真聽講，積極主動思考并回答提出的問題。可以嗎？我們開始上課！

［設(shè)計(jì)意圖：通過簡短的課前談話，溝通師生之間的感情，拉近師生之間的距離，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)向師的目的。］

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看老師給大家?guī)硪凰浅Ｆ恋男》孔?。這座漂亮的小房子是由我們熟悉的圖形朋友組成的。請同學(xué)們找一找，有哪些圖形朋友？（正方形、長方形、三角形、圓形）正方形、長方形、三角形、圓形是我們老朋友了，這里面還藏著我們的新朋友，看他在這里（閃）。你知道他是誰嗎？（指名說）你想認(rèn)識角，了解角嗎？今天這節(jié)課我們就共同來認(rèn)識角（板書課題）。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從喜歡的情境中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知——“角”，這樣的導(dǎo)入，不僅符合認(rèn)識事物的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。］

二、揭示課題

1.指名讀課題。

2.看到課題，你想提出什么問題？

3.明確目標(biāo)：今天這節(jié)課我們要認(rèn)識角，了解角，知道角的各部分名稱，會讀角、記角。會比較角的大小。

［設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：提出問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，又讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。］

三、探究新知

1.認(rèn)識角

（1）從生活中的物體來感知角

①指角

同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？老師現(xiàn)在就給同學(xué)們變一個(gè)。這是什么？（五角星）為什么叫五角星呢？對，是五角星，五角星有幾個(gè)角呢？五角星共有五個(gè)角？哪里是角，誰來指一指？

②找角

老師找到了生活中一些有角的物體，想看看嗎？出示生活中有角的物品（剪刀、扇、鐘表），學(xué)生找生活中的角。

③摸角

拿出三角板，同學(xué)們哪里是角？誰愿意摸摸，同學(xué)們摸頂點(diǎn)的感覺怎樣？（尖尖的，有點(diǎn)扎）再摸摸邊，又是什么感覺？（直直的，平平的。）

（2）抽象出角和角的各部分名稱

①抽象出角 老師把三角板上的角畫到黑板上。

②角的各部分的名稱

現(xiàn)在我們給角的尖尖的部分起個(gè)名字，尖尖的叫角的頂點(diǎn)。（板書頂點(diǎn)）兩條直直的、平平的叫什么呢？角的邊。（板書邊）

小結(jié)：一個(gè)完整的角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

③角的標(biāo)記符號及讀法

數(shù)學(xué)中我們用什么來標(biāo)記角呢？又是怎么讀的呢？用弧形來標(biāo)記角，再寫上數(shù)字1。記作：∠1. 讀作：角1。

④練一練：請指出角的各部分名稱

我們認(rèn)識了角，知道什么是角，現(xiàn)在我們利用手里的硬紙板條和圖釘，自己做一個(gè)角。

⑤創(chuàng)造一個(gè)角。（學(xué)生獨(dú)立完成）

［設(shè)計(jì)意圖：由指一指、找一找、摸一摸等教學(xué)活動，來感知角，來認(rèn)識角。這樣從“動作——感知——抽象——概括”是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于學(xué)生建立正確的表象。從而加深對角的概念的理解。］

2.角的大小比較

（1）角的大小和張口關(guān)系

思考：在玩中思考這個(gè)角是怎樣變大的？又是怎樣變小的？

角的大小和什么有關(guān)系？

①學(xué)生匯報(bào)：請同學(xué)們說一說，角是怎樣變大和變小的。

②交待“張口”。

③口令活動：請同學(xué)們根據(jù)老師的口令做活動，把角變大——變小。

④小結(jié)：角的大小和什么有關(guān)系？教師總結(jié)并板書：角的兩邊張口越大，角越大。

（2）角的大小和邊長短的關(guān)系

①擺角，請同學(xué)們擺和老師一樣大的角？你怎么確定就和老師的角一樣大呢？請先想一想，想好了，自己組織語言說一說。

②比較角大小的方法 （頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊，就知道誰大誰小了。）

③展示（說自己是怎樣比的？）

④剪邊 老師把角的邊剪短，（動手剪）現(xiàn)在角就變小了嗎？為什么呢？

⑤師生總結(jié)：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和角的兩邊的張口有關(guān)。

（3）新課小結(jié)：今天我們認(rèn)識了角，知道角的各部分名稱，知道角的大小和開口有關(guān)和邊的長短沒有關(guān)系。

（4）質(zhì)疑解疑：對今天所學(xué)的內(nèi)容還有什么不懂的嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)位生創(chuàng)造問題情境、操作情境，提供探索的素材，將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。］

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.下面哪些是角？哪些不是角？

2.數(shù)一數(shù)圖形內(nèi)有多少個(gè)角？

3.一個(gè)長方形桌面剪下一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？（學(xué)生動手操作）

小結(jié)：一個(gè)長方形剪下去一個(gè)角，我們剪的位置不同，剩下角的數(shù)量就不同。

［設(shè)計(jì)意圖：在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)。第一組題目是對角的概念的一個(gè)落實(shí)；第二組題目是通過數(shù)一數(shù)各種幾何圖形的中的角，來深化和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容——體會“角在圖形上”；第三組題是在前兩組題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，目的是通過學(xué)生想一想，動手剪一剪，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時(shí)也提高學(xué)生解決問題的能力。］

五、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課上得高興嗎？學(xué)到知識了嗎？說一說，你學(xué)到什么知識了？