黃波

成長(zhǎng)，伴一路書(shū)香
——建設(shè)書(shū)香班級(jí)

黃波

課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名班主任，我一直希望學(xué)生在成長(zhǎng)的路上，能與書(shū)香為伴。

一、營(yíng)造閱讀氛圍

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中寫(xiě)道：“閱讀總是需要場(chǎng)所的，閱讀的樂(lè)趣卻絕不僅僅取決于場(chǎng)所，它和讀什么書(shū)、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。更不要說(shuō)我們的閱讀態(tài)度和閱讀的動(dòng)機(jī)了?！敝笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀首先要鼓動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首當(dāng)其沖要數(shù)閱讀氛圍了。為了營(yíng)造我班閱讀氛圍，我開(kāi)展每天10分鐘分享閱讀活動(dòng)，利用分享活動(dòng)，我或推薦書(shū)籍，或分享美文，或講述故事。

另外，我還著重從“閱讀來(lái)源”“閱讀場(chǎng)所”及“閱讀回應(yīng)”上下功夫。如，挑選經(jīng)典書(shū)籍，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角；利用學(xué)校圖書(shū)館，借書(shū)給孩子們閱讀；開(kāi)展復(fù)述故事等活動(dòng)，等等。

二、推動(dòng)親子閱讀

文學(xué)巨匠莫邪說(shuō)：“每個(gè)人從生下來(lái)最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育。”美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家在《朗讀手冊(cè)》緒論中說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！币蚨尯⒆觽儛?ài)上閱讀，僅僅依靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若能激發(fā)家長(zhǎng)為孩子讀書(shū)的興趣，問(wèn)題便迎刃而解。

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)親子閱讀情況不太理想：41.4%的家長(zhǎng)想為孩子打造書(shū)香家庭，卻心有余力不足，另有3.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)必要營(yíng)造書(shū)香家庭。為引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子閱讀，我精心準(zhǔn)備了以“愛(ài)上閱讀”為主題的家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，我將學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷與家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析并得出結(jié)論：生活在重視閱讀的家庭里的孩子，他們一般都喜歡閱讀；反之，則一般不喜歡閱讀。接著，我在ppt上呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生常規(guī)及學(xué)生閱讀的比對(duì)圖，從而得出結(jié)論：學(xué)生的修養(yǎng)高低、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)跟課外閱讀量的大小成正比。這些數(shù)據(jù)極大地觸動(dòng)了家長(zhǎng)，自此，我班孩子每天15～20分鐘的親子閱讀活動(dòng)轟轟烈烈地開(kāi)展了起來(lái)。

三、鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生

班級(jí)里總有幾位學(xué)習(xí)“貧困戶”，他們不喜歡讀書(shū)，不守常規(guī)。面對(duì)這批學(xué)生，老師們想盡各種辦法，或在課堂上反復(fù)復(fù)習(xí)，或單獨(dú)給他們“開(kāi)小灶”，卻總是收效甚微。若是能讓他們愛(ài)上閱讀，“扶貧”就會(huì)變得簡(jiǎn)單。

在長(zhǎng)期的觀察中我發(fā)現(xiàn)，這些孩子不喜歡學(xué)習(xí)的原因通常有二：1.家庭關(guān)注度不高；2.識(shí)字量少，讀一本書(shū)比登天還難。針對(duì)此，我在班級(jí)推出分層次閱讀：1.學(xué)有余力的同學(xué)盡情閱讀各類(lèi)經(jīng)典作品；2.中間層次的學(xué)生閱讀與學(xué)段相當(dāng)?shù)慕?jīng)典作品；3.缺乏閱讀興趣的同學(xué)從繪本與拼音書(shū)籍開(kāi)始閱讀。如此一來(lái)，“貧困戶”大多慢慢愛(ài)上了閱讀。

四、構(gòu)建評(píng)比機(jī)制

一池清水，只要拍擊，就會(huì)產(chǎn)生漣漪，學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我把開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)谡故局邢硎艹晒Φ臍g悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。如講故事比賽、詩(shī)文朗讀會(huì)、讀書(shū)征文、作文批閱能手、讀書(shū)筆記大比拼等。這不僅讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來(lái)的甘甜，同時(shí)一次次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)又轉(zhuǎn)化成一股股促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)的動(dòng)力。

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，能使人心明眼亮，能拓展人們的知識(shí)面，充實(shí)人們的精神生活?！弊鳛橐幻嘀魅危覀儜?yīng)該積極開(kāi)拓渠道，運(yùn)用多種方法，讓孩子們主動(dòng)從書(shū)籍中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，伴書(shū)香成長(zhǎng)。

（作者單位：武岡市文坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）