梁永郭，耿微

（河北工業(yè)大學馬克思主義學院，天津300401）

高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學研究綜述

梁永郭，耿微

（河北工業(yè)大學馬克思主義學院，天津300401）

高校思想政治理論課是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在引領(lǐng)社會輿論、凝聚社會共識方面發(fā)揮著不容忽視的作用。高校思想政治理論課教學手段的創(chuàng)新是提高我國高等教育實效性的有力保障。隨著信息社會的崛起，教學方法和手段不斷實現(xiàn)更新，總結(jié)國內(nèi)外學者對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的研究取得的成效，分析其存在的問題，以找到研究的新視角，不斷完善網(wǎng)絡教學研究，有利于提高思想政治理論課教學的針對性和實效性。

網(wǎng)絡教學內(nèi)涵；網(wǎng)絡教學資源；網(wǎng)絡教學平臺；網(wǎng)絡教學環(huán)境；網(wǎng)絡教學發(fā)展

《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“全面加強校園網(wǎng)的建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！弊源宋募雠_，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了一系列配套文件來加強和改善高校思想政治理論課的教學，其中很多文件都明確提出了加強網(wǎng)絡建設在思想政治理論課教學方法的探討和改善。而且，在2013年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記提出，高校不但“要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要基地”，而且要更加注重與時俱進，“因勢而謀，應勢而動，順勢而為”。并且進一步指出：“宣傳思想工作創(chuàng)新，重點要抓好理論創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、和基層工作創(chuàng)新?！保?］馬克思主義理論教育承擔著教育青年一代的重任，高校政治思想理論課應該順應教育信息化的發(fā)展潮流，開展網(wǎng)絡教學，促進本身教育內(nèi)容、教學手段和教育方式的現(xiàn)代化，推動該學科教學模式的持續(xù)發(fā)展。因此，要對高校政治思想理論課網(wǎng)絡教學進行充分且必要的研究，以能夠有效占領(lǐng)教育技術(shù)的制高點，不斷提高思想政治理論課教學信息化水平，確實提高思想政治理論課教學的實效性。

一、研究概述

隨著網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學逐漸成為一個熱門的問題，相關(guān)研究層出不窮，高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的研究沒有真正意義上的專著，成果多散見于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合等教材、專著里。李克東編著的《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎》對現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進行了概括，并詳細介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的意義、課件制作、網(wǎng)絡教學的模式等。孫志遠編著的《信息技術(shù)與課程整合》，對信息技術(shù)和課程整合的含義、意義和方法進行了探討。袁振國著的《教育新理念》闡明了現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是不斷變化和發(fā)展的。

此外，本文還以中國知網(wǎng)上的學術(shù)論文、新聞報紙文章、報告等為主要檢索對象，并適當關(guān)注了百度網(wǎng)上的有關(guān)文章、發(fā)言稿和新聞，對關(guān)于網(wǎng)絡教學模式、網(wǎng)絡學習方式的各類研究文獻進行了檢索。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中設置不同的關(guān)鍵詞為檢索詞進行搜索，相關(guān)數(shù)量如表1所示，按照核心期刊檢索研究情況見表2，按年份檢索相關(guān)研究情況見表3：

表1

表2

表3

通過以上書籍和文獻的檢索，我們可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)研究文獻逐年增多，但是就研究內(nèi)容而言，如何將網(wǎng)絡技術(shù)運用于思想政治理論課教學中，將兩者進行有效的整合，以改革傳統(tǒng)的教學模式，如何在思想政治課教學設計中合理利用網(wǎng)絡平臺，如何搜集、整理和建設網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡環(huán)境等，在當前的教育理論界和實踐領(lǐng)域中，比較成熟的理論和方法還有待于進行系統(tǒng)、深入的研究。

二、國外研究現(xiàn)狀

加拿大多倫多大學的斯卡德瑪利亞 （M. Scardamalia）等人最早嘗試網(wǎng)絡在教學方面的應用，創(chuàng)設了“知識建構(gòu)共同體”（Knowledge-Building Community），跨課堂使用網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡和跨課堂的協(xié)作程度來傳授知識。［2］加州大學伯克萊分校M. C.Linn等人設計了“知識整合環(huán)境”（簡稱 KIE），在網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以獲取證據(jù)資料，用以進行科學探究，形成對科學概念和原理的整合性理解。［3］Jon Kahl等人進行了 “協(xié)作可視化學習”（簡稱 Clovis）的研究，學生可以搜索網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，利用可視化工具來進行科學探究。［4］另外，道奇（B.Dodge）提出了“網(wǎng)絡問題探究 ”（WebQuest）模式，教師在備課期間可以根據(jù)教學內(nèi)容和需要，選擇相對應Web Quest的主題，再依據(jù)主題的模板設計整個教學過程，這樣學生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)輕松學習。［5］2008年，加拿大曼尼托巴大學發(fā)布了一門課程CCK08（連接主義和連接的知識），通過網(wǎng)絡傳授知識，學習者可以使用各種工具參與學習，例如利用Moodle論壇、Second Life、博客文章和實時的在線會議等。［6］MOOC（Massive Open Online Courses大量開放性網(wǎng)上課程即“慕課”）教學由此開始興起。

從國外研究來看，其研究成果主要集中在概念、教學設計和具體課程實踐的探討等方面，國外這些研究對國內(nèi)研究者和一線教師開展的網(wǎng)絡學習方式研究與實踐有很大的作用。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的展開，其內(nèi)涵、必要性、存在問題及發(fā)展對策等方面受到了學術(shù)界的普遍關(guān)注，許多學者對此進行了較為深入的研究，從整體上對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學進行了科學地把握和定位。

（一）網(wǎng)絡教學的內(nèi)涵界定

當前，關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學概念的內(nèi)涵尚未形成較為一致的看法，不同的學者有不同的認識和界定。王萌在《網(wǎng)絡教學系統(tǒng)評估研究綜述》一文中概括的較為具體：網(wǎng)絡教學是通過如因特網(wǎng)等電子媒介傳輸教學內(nèi)容的一種教學模式。孫婷婷和駱郁廷在《論思想政治理論課網(wǎng)絡教學方式的綜合運用》中將網(wǎng)絡教學定義為從學生角度出發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，是一種有目的、有界定，組織，有計劃的網(wǎng)絡教學活動，目的是全面提高學生馬克思理論主義理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。同時，趙雅芳從教學實踐活動的主體——教師和學生兩個維度對此概念進行了描述和界定。網(wǎng)絡教學，從學生學習角度來說，就是學生通過網(wǎng)絡進行學習的一種學習。

雖然學者們對網(wǎng)絡教學尚無統(tǒng)一定義，但他們大多以構(gòu)建網(wǎng)絡平臺、整合網(wǎng)絡資源、創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境等方面展開具體論述，在層次上呈現(xiàn)出較強的一致性。

（二）有關(guān)高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡教學在高校思想政治理論課中的作用

社會生活的各個領(lǐng)域都離不開現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，學生離不開網(wǎng)絡，思想政治理論課教學也不能離開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡教學在高校思想政治理論課教學中發(fā)揮著不容忽視的作用。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，作為一種新型的教學模式，高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學具有無可比擬的優(yōu)勢，馬進甫和宋振美在《關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學若干問題的思考》一文中提到：網(wǎng)絡教學有利于將理論知識與實際聯(lián)系的相聯(lián)系；有利于學生主體性的發(fā)揮；有利于構(gòu)筑積極的教學氛圍。［7］賴松齡、何國新在《開辟思想政治理論課教學的網(wǎng)絡陣地》中論述網(wǎng)絡教學在思政理論教育中的作用時提到：網(wǎng)絡課堂能創(chuàng)新思政課教學手段，提高教師信息化教學的能力；網(wǎng)絡課堂有利于豐富課堂教學，探索出多樣化的教學模式，增加學生的學習興趣；網(wǎng)絡課堂有助于提高學生參與思政課理論學習的積極性；網(wǎng)絡課堂在反映思政課的教學效果時具有及時性和真實性。任經(jīng)輝認為在網(wǎng)絡上可以獲取巨大的教學資源；網(wǎng)絡課件可以優(yōu)化教學內(nèi)容；網(wǎng)絡可以實現(xiàn)交流互動式教學；網(wǎng)絡化教學增強了思想政治理論課教學的實效性，有利于實現(xiàn)教學目標。

我們發(fā)現(xiàn)研究者們大多是從整合教學資源、提高教學質(zhì)量、提高學生綜合素質(zhì)、加強教學改革等方面來論述網(wǎng)絡教學在高校中的有利影響。

2、高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源

與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，能夠有效整合多種教學資源是網(wǎng)絡教學獨有的特點。對此多位學者在研究的基礎上提出了自己的觀點和主張。張云霞和謝振榮在《高校思想政治理論課教育資源體系和教育新模式構(gòu)建探討——基于網(wǎng)絡教育平臺》中提出：各高校應利用網(wǎng)絡教學平臺，遵循共建共享原則，建立三個層次的思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源體系即教師個人資源、課程組集體資源和跨部門共建資源，使網(wǎng)絡教學更加規(guī)范化。同時，馮國芳在《思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源整合的目標取向》一文中從目標取向的維度對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源的整合進行了研究。首先指出網(wǎng)絡教學資源整合方面存在的問題，例如盲目堆積，結(jié)構(gòu)復雜和內(nèi)容陳舊等，進一步提出優(yōu)化教學資源的對策，途徑是需要尋找一定的科學目標指向，這種科學目標取向就是指在思想政治教育理論的指導下，培育大學生的德行素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。這在一定程度能夠有效促進思想政治理論課教師與學生的自我完善和發(fā)展。黃瓊英在《高校思政理論課網(wǎng)絡教學資源共享共建淺談》中從教育行政部門的重視程度、網(wǎng)絡建設研究及共享、網(wǎng)站建設情況、建設者與享用者權(quán)利義務不對等、網(wǎng)絡建設資金投入不足五個方面指出高校網(wǎng)絡教學資源存在的問題。

通過以上論述可得出目前學術(shù)界對于高校網(wǎng)絡教學資源整合的認識較為一致，可以從網(wǎng)絡教學資源的整合的研究過程中總結(jié)出相關(guān)網(wǎng)絡教學途徑并加以借鑒。

3、高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學平臺

高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的順利開展需要以網(wǎng)絡教學平臺為支撐，這個方面得到了學界學者的共同關(guān)注，并取得了一定的成果。

湖南廣播電視大學的謝愛蓮在講述《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第四章時就充分利用了“微博課堂”。她在《高校思想政治課“微博課堂”網(wǎng)絡教學平臺建設的思考》一文中以“微博課堂”為例對想想政治理論課網(wǎng)絡教學進行研究，指出網(wǎng)絡虛擬學習情境提高了學生學習的主動性；網(wǎng)上協(xié)作交流形式為開展師生間、學生間的互動提供了機會；網(wǎng)絡平臺在學生進行知識意義建構(gòu)過程中充當了媒介。何劍在《試述Blackboard教學平臺下思想政治理論課的教學應用》一文中提出高科技網(wǎng)絡技術(shù)要被引用到思想政治理論課的教學中，構(gòu)建Blackboard網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)教學資源共享的最大化。在具體的教學過程中，利用Blackboard平臺可以采用視頻直播教學內(nèi)容，實現(xiàn)師生全方位的交流互動，同時在優(yōu)化制作教學課件以及開發(fā)超文本鏈接的多媒體系統(tǒng)等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。郝文清在《基于“中國數(shù)字大學城”的思想政治理論課的網(wǎng)絡教學》中提到淮北師范大學2009年秋的新學期開始正式使用 “中國數(shù)字大學城”，利用此免費教學平臺開展了網(wǎng)絡輔助教學，“該網(wǎng)絡教學平臺為教師進行精品課程的開發(fā)、申報、建設、維護提供了一站式服務，為教師數(shù)字化備課、本學科的數(shù)字教學資源庫建設提供了的多樣化的選擇，為教師的教學管理提供了強大的網(wǎng)絡輔助教學、督學功能、并且能夠自動為教師建立完整的數(shù)字化教學檔案?！保?］

雖然網(wǎng)絡教學平臺多種多樣，但我們既要善于從普遍性的角度出發(fā)對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學平臺進行廣泛性的研究，也要根據(jù)不同地區(qū)、不同學校的實際情況對所使用的網(wǎng)絡教學平臺進行針對性的研究。

4、高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學環(huán)境

教學環(huán)境是教學過程必不可少的要素，是保障教學順利進行的基石。當前，有學者開始關(guān)注高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學所處的環(huán)境，并對其進行了相關(guān)研究。靳麗靜在《高校網(wǎng)絡教學環(huán)境建設調(diào)查及對策》一文中提到高校網(wǎng)絡教學環(huán)境廣義上的含義，高校網(wǎng)絡教學環(huán)境包括支持網(wǎng)絡教學的硬件設施和軟件系統(tǒng)兩大部分。靜芬和夏欣在《網(wǎng)絡課程數(shù)字化環(huán)境建設及教學新方法——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例》一文中以“中國近代史綱要為例”，提出了建設數(shù)字化環(huán)境的作用，有利于增強教學內(nèi)容的時效性與針對性，創(chuàng)新和發(fā)展教學模式，改進考核方式，進一步提升教師的整體素質(zhì)；同時認為應將教師模塊、學生模塊和公共模塊等內(nèi)容列入數(shù)字化教學環(huán)境中。蘇碧芳等在《高校思想政治理論課教學在網(wǎng)絡環(huán)境下面臨的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)》中指出要辯證地看待網(wǎng)絡教學環(huán)境帶來的影響，我們應該對網(wǎng)絡環(huán)境下給高校思想政治理論課教學所帶來的優(yōu)勢進行充分的肯定，但同時要客觀地分析網(wǎng)絡給高校思想政治理論課教學帶來的挑戰(zhàn)，并要適時地探索解決途徑。學者們一般是從其內(nèi)涵、影響、存在的問題和建設四方面來論述網(wǎng)絡教學環(huán)境的。

（三）高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學中存在的問題

盡管思想政治理論課網(wǎng)絡教學達到了順應教育信息化的發(fā)展要求，推動了教育教學模式的改革與發(fā)展，但是不可置否，網(wǎng)絡教學在具有多種優(yōu)勢的同時，也存在著諸多問題。

李蓉從網(wǎng)絡課程設置方面分析了高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學中存在的不足，問題主要集中在思想政治理論課精品課程網(wǎng)站內(nèi)容單一，信息覆蓋面不廣，缺乏個性和親和力，功能簡單，時效性和實效性不強五個方面。楊麗全、王惠珍在《高校網(wǎng)絡教學的研究現(xiàn)狀與展望》一文中指出當前網(wǎng)絡教學中網(wǎng)絡教學資源相當匱乏，教學資源的開發(fā)和建設還存在不完善之處，當前網(wǎng)上教學內(nèi)容缺乏廣度和深度。杜中新在《關(guān)于增強高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學實效性的對策研究》中從師生角度分析了高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學中存在的問題。師生對于主動參加網(wǎng)絡教學這一活動的積極性不是很高。吳曉斐在《在思想政治理論課教學中加強對網(wǎng)絡教學平臺的應用》中關(guān)于高校對待網(wǎng)絡教學平臺的理念上提出了其存在的問題，她認為許多高校還處在傳統(tǒng)教學的思想束縛之中，沒有充分認識到網(wǎng)絡教學的價值，對于網(wǎng)絡教學平臺的建設更是缺乏一定的重視。

我們可以發(fā)現(xiàn)學者們從網(wǎng)絡課程內(nèi)容、網(wǎng)絡課程設置、網(wǎng)絡教學理念和師生互動等方面來分析高校網(wǎng)絡教學中存在的問題，較為全面，這為研究和解決網(wǎng)絡教學過程中遇到的問題提供了基本的思路。

（四）高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學發(fā)展的對策

為了能夠進一步增強學生在教學活動的主體性，實現(xiàn)高校思想政治理論課的初衷，學術(shù)界針對網(wǎng)絡教學的發(fā)展對策進行了較為深入的探討。

曹勝在 《高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學范式構(gòu)建路徑探究》一文中指出：在構(gòu)建網(wǎng)絡教學新模式的實踐中，分別提出了思想政治理論課網(wǎng)絡教學的基礎、前提和關(guān)鍵，即專題網(wǎng)站是基礎，教師隊伍是前提，吸引學生積極參與是關(guān)鍵。羅金彪在《對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學實效性的探討》一文中提出必須正確處理好傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的關(guān)系，注重思想政治理論課教學網(wǎng)站的建設以及加大資金的投入等。蔣明敏在《新媒體發(fā)展背景下高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的路徑探討》一文中提出四種路徑：正確認識網(wǎng)絡的特性，創(chuàng)新教學理念；提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮在教學活動中的主導作用；充分把握網(wǎng)絡化帶來的挑戰(zhàn)，有效管理互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間；不斷拓展教學領(lǐng)域，傳遞新媒體的正能量。［9］學者們從不同方面對于高校網(wǎng)絡教學中提出不同的方法，這就為提高思想政治教育的實效性奠定了堅實的基礎。

（五）高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學研究的新趨勢——基于某種科學理論視角下的研究

網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，思想政治理論課網(wǎng)絡教學是教育教學改革與發(fā)展的重要趨勢，對此以某一種新興的科學理論為視角，對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的研究成為了一些學者研究的新的趨勢和方向。

宋美臻在《基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡教學研究》一文中從心理學的角度出發(fā)，基于建構(gòu)主義，全面地、理性地對網(wǎng)絡教學進行了審視，分析其優(yōu)勢與不足，并從不同方面提出了完善網(wǎng)絡教學的幾點設想。［10］陳雨研究思想政治理論課網(wǎng)絡教學以協(xié)作學習理論為視角，認為網(wǎng)絡教學是思想政治理論課教學方式的一種補充，針對其存在的問題，最后基于協(xié)作學習理論，提出改善的對策，例如應用網(wǎng)站激發(fā)學生學習興趣，使學生自主篩選學習內(nèi)容，采取措施加強師生間的協(xié)作。張敏霞和司治國在《基于問題行為視角的網(wǎng)絡教學案例分析———以 “遠程教育與網(wǎng)絡教育實踐”課程為例》中提到：學生是網(wǎng)絡教學中問題行為的主體，教學質(zhì)量的影響因素包括學生提出問題的類型以及對于問題的支持情況，同時，教師也要通過提出問題和解答問題的環(huán)節(jié)發(fā)揮其引導與助學作用，共同促進網(wǎng)絡教學的良性發(fā)展。

四、現(xiàn)有研究存在的不足

通過對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學相關(guān)成果的內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)研究者們對網(wǎng)絡教學的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、存在的問題以及完善對策等方面做了大量基礎性研究，然而研究層次較低，研究內(nèi)容重復現(xiàn)象比較突出，缺乏對網(wǎng)絡教學效果評價方面的應用研究，以及具體模式在微觀層面的個案研究明顯不足；學者們大多關(guān)注計算機網(wǎng)絡及其資源的應用，卻忽視了各種媒體和資源的綜合應用研究；研究者關(guān)于網(wǎng)絡教學模式的構(gòu)建大多單方面依照教師或?qū)W生，缺乏“教、學并重”的師生交互結(jié)構(gòu)的研究。

因此，在今后的研究中應該將理論研究與實際價值緊密結(jié)合，加強對高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學效果評價的研究；加強某一特定的網(wǎng)絡教學模式應用于某一具體課程中的案例研究；進一步加強“教、學并重”的高校網(wǎng)絡教學模式研究，推進高校思想政治理論課教學體系的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)高校思想政治理論課引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的目標。

［1］習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］人民日報.2013.08.21.

［2］Tuula Heiskanen.A knowledge-building community for public sector professionals［J］.Journal of Workplace Learning，2004，167.

［3］Marcia C.Linn，Philip Bell，Sherry Hsi.Using the Internet to Enhance Student Understanding of Science：The Knowledge Integration Environment［J］.Interactive Learning Environments，1998，61-2.

［4］周付安.制作課件的利器——Macromedia Captivate［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2006，09.

［5］Adam Garry，Parry Graham.如何成功運用 We-b Quest［DB/OL］.惟存教育，2003，07.

［6］Downes，S.（2013）.Definition of MOOC in English［EB/OL］. 2013.08.31.

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［8］郝文清.基于“中國數(shù)字大學城”的思想政治理論課網(wǎng)絡教學［J］.滁州學院學報，2013，06：91-94.

［9］蔣明敏.新媒體發(fā)展背景下高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的路徑探討［J］.皖西學院學報，2013，04：131-135.

［10］宋美臻.基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡教學研究［J］.電化教育研究，2006，07：43-51.

編輯：林軍

Review of network teaching researchon the ideological and political theory course

LIANG YongguoGENG Wei
（Hebei University of Technology，Lnstitute of Marxism，Tianjin 300401）

The Ideological and political theory course is an important part of higher education content，which plays a role that can not be ignored in leading public opinion and uniting the social consensus.The innovation of the ideological and political theory class teaching method is a powerful guarantee to improve our country's higher education effectiveness.With the rise of the information society，the teaching method and means constantly updated.Summarizing the ideological and political theory course network teaching results of the domestic and foreign scholars on the research，analyzing its existing problems，finding a new perspective of research，and improving research on the network teaching can improve the pertinence and effectiveness of the ideological and political theory course teaching.

Network teaching connotation；Network teaching resources；Network teaching platforms；Network teaching environment；Network teaching development

G643．1

A

2095-7327（2016）-01-0109-05

梁永郭（1962-），男，河北唐山人，河北工業(yè)大學馬克思主義學院副院長，教授，博士，碩士生導師，主要研究方向：思想政治教育、馬克思主義經(jīng)濟學。

2014年河北省社會科學發(fā)展研究課題《利用網(wǎng)絡平臺構(gòu)建高效思想政治教育新模式》（2014030605）成果之一。