【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多弊端，而互動(dòng)式教學(xué)開啟了英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代。它可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，使以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，尋求一種互動(dòng)性和互惠性。本文在對(duì)交互式教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)交互式教學(xué) 必要性

一、交互式課堂教學(xué)的意義

交互式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比具有很大的優(yōu)越性。具體體現(xiàn)在：交互式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)參與可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，自行尋找解決問(wèn)題的辦法。這大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。交互式教學(xué)通過(guò)小組發(fā)言、角色扮演、課堂討論等教學(xué)方式，改變了課堂完全由教師控制，學(xué)生只聽(tīng)講記筆記的弊病，使學(xué)生更多地融入教學(xué)活動(dòng)中，甚至控制部分教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)講展，從而成為教學(xué)主體之一。在上述各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅信息的流動(dòng)由傳統(tǒng)方式下的教師至學(xué)生，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，同時(shí)也大大縮短了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的時(shí)間，使信息反饋更為及時(shí)、準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)分享控制課堂講授內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的責(zé)任，既實(shí)現(xiàn)了“學(xué)即所需”，又體現(xiàn)了自我價(jià)值，這有利于整體上教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，在小組討論，同學(xué)的語(yǔ)言也許會(huì)比老師的語(yǔ)言更生動(dòng)、更具說(shuō)服力，更有啟發(fā)性。

二、交互式語(yǔ)法教學(xué)的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言交際能力。但是如何使用有效的方法組織中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢？ 這是英語(yǔ)教師應(yīng)該予以關(guān)注和思考的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)不能只重視知識(shí)的傳授與記憶，而應(yīng)該更加重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以意義為語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用，讓學(xué)生在語(yǔ)言使用的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)法是語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，許多專家和學(xué)者對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)有著不同的看法。Brown（2003） 認(rèn)為成功的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該做到： 語(yǔ)法知識(shí)要運(yùn)用于有意義的交際語(yǔ)境中；要為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)；要促進(jìn)交際語(yǔ)言的準(zhǔn)確與流利；要避免過(guò)多語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)的解釋；要生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。陳琳等（2002）認(rèn)為有必要改變語(yǔ)法教學(xué)的傳統(tǒng)方式，妥善處理語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的關(guān)系，防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。周文筑（2006）認(rèn)為教師講授語(yǔ)法不是最終的目的，而達(dá)到目的是將語(yǔ)言形式與意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。專家和學(xué)者們不同的精辟論述對(duì)語(yǔ)法教學(xué)起到很大的啟發(fā)作用，同時(shí)，我們也不難看出他們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的理解其實(shí)是一樣的：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言知識(shí)及其交際功能相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。近年來(lái)，在交際理論的影響下，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式受到越來(lái)越多的重視。交互式以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視師生及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向協(xié)調(diào)活動(dòng)的教學(xué)方法。它是以社會(huì)交互論、人本主義及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的一種教學(xué)模式。交互式教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知交互的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)個(gè)體與所知環(huán)境之間的交互作用。

交互式語(yǔ)法教學(xué)的理念和許多語(yǔ)言教學(xué)專家的觀點(diǎn)是一致的，符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，我們有必要將交互式教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中去，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式進(jìn)行改革，既要注意傳授語(yǔ)言的形式和功能，又要注重通過(guò)交互活動(dòng)提高學(xué)生的交際能力。

三、交互式語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)建議

交互式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式引入高職英語(yǔ)語(yǔ)法課堂勢(shì)必存在一些不夠完善的地方，這就要求教師在課堂活動(dòng)中趨利避害，不斷總結(jié)完善。在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)： 切忌將傳統(tǒng)的教師“一言堂”變成學(xué)生的“一言堂”。交互式教學(xué)模式引入語(yǔ)法課堂，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但有些教師只重視生生之間或者人機(jī)之間的互動(dòng)，而忽略了師生的互動(dòng)，忽略了自己“參與者”的身份，把整個(gè)課堂完全交給了學(xué)生，或是完全交給了學(xué)生和計(jì)算機(jī)，自己成了純粹的“旁觀者”。教師在課堂中起不到教師的作用，勢(shì)必影響教學(xué)效果。教師在豐富語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)多媒體和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段普遍引入課堂，教師原本講授的知識(shí)需要經(jīng)過(guò)重組設(shè)計(jì)，變成互動(dòng)的板塊，設(shè)計(jì)成符合教學(xué)需求或?qū)W生需要的課件或軟件系統(tǒng)，這就要求教師掌握一定的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：張陽(yáng)（1986.1.4-），男，河南封丘人，研究方向：英語(yǔ)教育。