孫莉

“3+4”是國家教育部在職教改革領(lǐng)域中的新嘗試，即中等專業(yè)學校和對應大學合作，前3年在中職學校完成高中階段的學習（文化課和專業(yè)技能同時展開），經(jīng)過一系列的考查之后，后4年進入本科院校進行學習。中職學校的英語教學采用普通高中課程課本，為參加本科院校組織考試做好充足準備，任務(wù)相當艱巨。同時，我們的合作院校還提出了需要通過“高等學校英語應用能力考試”（Practical English Test For Colleges）三級B考試，這就要求我們在正常的課堂教學之外，組織與幫助學生做好準備。

在仔細研究考試安排之后，我校決定在學生的第三學期參加全國考試。為此，備課組制定了迎考策略：前期準備階段，中期訓練階段和后期沖刺階段。

前期準備階段開始于第二學期的五月份，主要目的是擴大學生的詞匯量，利用東北師范大學出版社的“三級（A.B）級詞匯考點巧記精練”對學生進行每日的詞匯浸潤，要求他們每天批量集中背單詞，一般20頁左右，如果純粹新詞比較多的話，進行相應減少，第二天一早進行快速檢測：聽寫單詞，為聽力做好準備。在校對過程中，快速學習重點詞匯的主要用法，為書面表達做好準備?！氨R未動，糧草先行”是這一段時間的重要指導思想，激勵著師生不畏困難，堅持不懈。在進行完第一遍梳理之后，學生有兩個月的暑假，這是一個自我補償?shù)碾A段。學生根據(jù)不同的基礎(chǔ)和需求展開第二輪的詞匯強化學習。放假前，老師進行指導，學生制定好每日計劃；假期中，老師不定期抽查，學生自我審視完成情況；假期結(jié)束，進行詞匯大檢測。第三學期的10月份，開始詞匯的第三輪復習，重點詞匯逐個突破。

中期訓練階段開始于第三學期的期中考試之后，距離考試一個月左右，教材采用東北師范大學出版社的“高等學校英語應用能力考試全真模擬考試與精解”，進行考試的適應性練習。不同于大學4級考試，本次考試的目標是爭取全員通過。學生在前幾年的學習中，已經(jīng)形成明顯的兩級分化，因此在訓練過程中需要多加關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學生。這一階段的任務(wù)是運用好10套模擬題，進行針對性的訓練。依然在細分為三個階段：摸底，專訓，檢測。教師預先研究10套試卷，選出難度適中的套系，進行摸底。基于學生的自信心在學習中的重要性，選擇適合大多數(shù)學生的試卷非常重要。學生的成績也最終印證了自己的預期：大部分同學能通過，少數(shù)同學有一點距離，讓大家思想緊張起來，不可懈怠。在專訓階段，主要分為Listening Comprehension ，Vocabulary and Structure， Reading Comprehension， Translation –English into Chinese and Writing 五部分，分數(shù)分布如下：聽力24分，詞匯結(jié)構(gòu)15分，閱讀理解31分，翻譯15分，寫作15分。每一項又由若干部分組成，非常細致。

聽力理解測試部分主要側(cè)重于在理解的基礎(chǔ)上對所聽到的內(nèi)容的主要信息進行正確的判斷。既要考生具有較強的辯詞和辯音的能力，又要求考生具備在日常生活和學習中正確理解對方語言信息的能力。本級考試聽力理解分為四個部分：（一）聽問題，找答案，7小題，難度適中；（二）聽對話，找答案，7小題，有一定難度；（三）聽兩個相對長一些的對話，回答5小題，難度增加；（四）聽短文，填缺詞，如果遇到生僻詞匯，得分不理想，如果是遇到常見詞匯，得分理想。指導學生聽力技巧在前三項盡可能拿分，最后一項爭取拿分。這是拉開差距的一大題，必須重視。在訓練過程中，緊抓應試聽力的三個步驟展開。英國聽力教學法專家Mary Underwood 根據(jù)聽力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計了聽的三個步驟，即“聽前” “聽時”和“聽后”。這三個步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動，它們不僅適用于平時的聽力訓練，也適用于應試聽力的全過程。（1）聽前。聽力考試前必須穩(wěn)定情緒，做好聽音的準備工作。要求學生在放音之前，抓緊時間迅速閱讀選擇項，對可能設(shè)計的內(nèi)容做出粗略的猜測和推斷，同時也需要進行聯(lián)想，即將可能會出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識聯(lián)系起來，思想介入到要聽的內(nèi)容中去。（2）聽時。聽音時要求學生思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點，也可利用符號 圖示等方法迅速記錄要點以促進有效記憶。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結(jié)合 聽與思考及記憶相結(jié)合。這一過程必須在短暫的時間內(nèi)完成。（3）聽后。聽完錄音后要迅速理解和整理所聽到的內(nèi)容，并更根據(jù)書面問題選擇或檢驗答案。要嚴格控制答題時間。訓練學生能根據(jù)提問的形式，采用不同的解題方法。

詞匯和結(jié)構(gòu)部分共兩部分，共15分，由單項選擇和單詞填空組成，是詞匯、語法、交際用語和固定搭配的綜合考查，難度系數(shù)非常高，是對學生英語綜合素養(yǎng)的具體考查。根據(jù)對教育部高等教育司《高職高專英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱》 的研究，尤其是對近年高等學校應用能力考試試卷的分析，將考點歸納為：謂語動詞、非謂語動詞、詞類用法、句法結(jié)構(gòu)、常用句型等。這樣的分類可以在考點上化繁為簡，內(nèi)容上化難為易，使學生在判斷上更具條理性，做題上更具操作性，給考生提供了一個解題上優(yōu)化思路的方法，使其簡便易行，便于掌握。主要依靠平時教學中的獲得和詞匯準備階段的積累來應試，也是兩級分化比較嚴重的一項。重點搭配和語法點會在評講試卷過程中穿插進行，尤其側(cè)重于動詞用法的強化，可以為學生選擇普通高中教材中相關(guān)練習來熟悉用法。

閱讀理解是測試學生獲取信息能力的一個大項，閱讀短文是一般性的社會、文化、經(jīng)濟、科普、日常生活方面的內(nèi)容和應用性文字，以應用性文字材料為主，大部分取自英文原文，因此在語言上存在一定的難度。本部分主要測試一下閱讀技能：（1） 了解語篇和段落的主旨和大意；（2）掌握語篇中的事實和主要情節(jié)；（3）理解語篇上下文的邏輯關(guān)系；（4）對句子和段落進行推理；（5）了解作者的目的、態(tài)度和觀點；（6）根據(jù)上下文正確理解生詞的意思；（7）了解語篇的結(jié)論；（8）進行信息轉(zhuǎn)換?？碱}由5個task 組成，共31分，是考查的重中之重。Task 1是一篇常規(guī)文章閱讀，5小題，共10分，難度適中。Task 2是看圖回答問題，3小題，共6分。圖的來源是通知、海報、廣告、招聘啟事等應用性文體。Task 3 是信息的摘錄，每題1分，答案要求控制在三個詞之內(nèi)，否則不得分。大部分題目在認真仔細閱讀之后，是可以獲得的，少數(shù)題目有一定難度，要進行信息轉(zhuǎn)換。這一大題與任務(wù)型閱讀有異曲同工之處，需要方法的指引，具體的練習和及時的總結(jié)。Task 4 是中英文匹配，共10小題5分，詞匯來源是應用性的文體，與普高教材有一定距離，難度較大。指導學生能夠辨認其中的關(guān)鍵性詞匯，從簡單的入手，題題突破，避免過多失分。Task 5共5小題，共5分，方式是閱讀文章后，回答問題，答案不超過三個詞，難度適中。

英譯漢部分測試學生將英語句子和段落譯成較為通順的漢語的能力，句子為一般性或應用性文字。段落文字為應用性文字。句子部分的題型為多項選擇，共有四句。每句提供三個譯好的答案，其中一個譯句為最好（2分）、一般（1分）和錯誤（0分）共三個選項。段落部分的題型為翻譯。該部分所占試卷的分值比例為15%，得分相對容易一些。所以一定要告誡學生留出充足的時間認真做好此題。引導學生做到準確理解英漢表達手段的重大差別，了解一些常用的翻譯手法和培養(yǎng)通過語境吃透全文的意識。

寫作部分是測試考生用英語書寫應用性短文、信函等，及填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。寫作部分分值為15分，測試時間為25分鐘。教師要幫助學生考前熟悉并積累書寫英語應用文的要求、格式和基本用語等，指導學生寫作前要注意并弄清楚題意說明，提醒學生寫作時要力求做到格式正確，內(nèi)容完整，表達清楚，寫完后，要仔細核對，認真檢查。

這一階段，充分利用好10套模擬卷，逐項訓練，使學生的水平有普遍提高，順利進入到后段沖刺階段。

后段沖刺階段主要利用最近兩次的考試真題，分兩次測試，一切程序按正式考試要求進行，側(cè)重于學生對答題卡的使用，不至于成為廢卷。這類練習非常重要，穩(wěn)定學生的“軍心”。

經(jīng)過有條不紊的階段性訓練，通過師生共努力，我們圓滿完成考試，特此總結(jié)。

參考文獻：

[1]文海明，盧幼卿.高等學校英語應用能力考試B級考試學習指南[M].東北師范大學出版社，2011.6.