鄒建國(guó)
【摘要】自覺(jué)紀(jì)律是遵守紀(jì)律的最高境界,也是個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容。在學(xué)校生活中,紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)各種職能的基礎(chǔ)和手段,良好的紀(jì)律是有效地進(jìn)行教育教學(xué)的有力保障。學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則并要求遵照?qǐng)?zhí)行,但因?qū)W生心理成熟度的差異及外部因素的影響,在適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束情況之下,仍有違反紀(jì)律的問(wèn)題行為發(fā)生。了解小學(xué)生紀(jì)律方面的心理特點(diǎn)及影響因素,才能綜合運(yùn)用多種方法取得良好教育效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為 教育方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)19-0213-01
紀(jì)律是群體為維護(hù)共同利益并保證工作、生活正常進(jìn)行而制定的要求各個(gè)成員遵守的某種規(guī)則,它對(duì)人的行為施加外部控制。就群體而言,紀(jì)律總是以獎(jiǎng)懲等外部手段來(lái)執(zhí)行的。就個(gè)人而言,遵守紀(jì)律可能出于服從或認(rèn)同,而當(dāng)紀(jì)律轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部要求的時(shí)候就成為自我約束,或自覺(jué)紀(jì)律[1]。自覺(jué)紀(jì)律是遵守紀(jì)律的最高境界,也是個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容。
在學(xué)校生活中,紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)各種職能的基礎(chǔ)和手段,良好的紀(jì)律是有效地進(jìn)行教育教學(xué)的有力保障。學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)則并要求遵照?qǐng)?zhí)行,但因?qū)W生心理成熟度的差異及外部因素的影響,在適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束情況之下,仍有違反紀(jì)律的問(wèn)題行為發(fā)生。為了有效阻止紀(jì)律問(wèn)題的出現(xiàn),就小學(xué)生紀(jì)律方面的心理特點(diǎn)、影響因素及應(yīng)采取的教育方法淺議如下:
一、小學(xué)生遵守紀(jì)律心理特點(diǎn)
小學(xué)生年齡段不同,心理成熟度不同,對(duì)紀(jì)律的認(rèn)知水平和自我約束能力也不同。小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),注意隨興趣轉(zhuǎn)移,注意保持不穩(wěn)定不持久,自我約束意識(shí)尚未得到充分發(fā)展。心理學(xué)關(guān)于個(gè)體接受紀(jì)律約束發(fā)展階段研究表明[2],小學(xué)三年級(jí)以下屬遵守紀(jì)律強(qiáng)化階段,學(xué)生行為遵循快樂(lè)原則,即受到老師表?yè)P(yáng)、能夠滿(mǎn)足自己需要的就是正確的,否則就是不正確的。紀(jì)律約束主要靠教師命令或制定一些基本規(guī)則來(lái)進(jìn)行。四年級(jí)以上屬遵從集體階段,即學(xué)生集體歸屬意識(shí)基本形成,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到集體與自己的關(guān)系,十分重視集體榮譽(yù)。
小學(xué)階段,學(xué)生不遵守紀(jì)律的最基本原因是意志品質(zhì)不強(qiáng),自我控制力較弱,但紀(jì)律認(rèn)知水平和自覺(jué)紀(jì)律能力隨年齡的增長(zhǎng)而逐步提高。
二、影響小學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題行為的因素
1.個(gè)體因素:現(xiàn)在小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,在家嬌生慣養(yǎng),我行我素,沒(méi)有接受過(guò)多的約束。學(xué)前階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,如玩具亂擺亂放,不按時(shí)起居,不正經(jīng)吃飯,無(wú)視家庭管教等,導(dǎo)致進(jìn)入小學(xué)后上課坐不住、聽(tīng)課不安靜,活動(dòng)隨意任性、行為蠻橫霸道等。
2.家庭和社會(huì)影響:家庭教養(yǎng)環(huán)境存在問(wèn)題引起學(xué)生不良行為。家長(zhǎng)行為不良,家庭成員不和,價(jià)值觀扭曲等潛移默化地影響子女。社會(huì)不良影響抵觸學(xué)校教育,對(duì)學(xué)校教育缺乏價(jià)值量認(rèn)可,賭博、猜拳、野蠻、失信、唯利是圖、道德淪喪等一些社會(huì)現(xiàn)象影響學(xué)生,學(xué)習(xí)散失信心,個(gè)別出現(xiàn)自由散漫、沉迷游戲、曠課逃學(xué)、甚至賭博斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象。
三、小學(xué)生不遵守紀(jì)律的基本教育方法
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及影響小學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題行為的因素,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法開(kāi)展教育活動(dòng)。
1.制度規(guī)范法:“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。沒(méi)有制度談不上管理。根據(jù)小學(xué)生紀(jì)律約束需制度強(qiáng)化的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生商議制定適合本班實(shí)際并要求遵循的班級(jí)規(guī)章,如《日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《課堂常規(guī)》等,使學(xué)生有章可循。要及時(shí)制止學(xué)生中出現(xiàn)的不良苗頭,將違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。
2.目標(biāo)激勵(lì)法:依據(jù)小學(xué)高年級(jí)遵從集體原理,要充分發(fā)揮班集體的作用。以集體利益為核心,制定符合班級(jí)的奮斗目標(biāo):爭(zhēng)取學(xué)校“優(yōu)勝班級(jí)”、“文明班級(jí)”、“遵紀(jì)守法示范班”、“班級(jí)管理優(yōu)勝獎(jiǎng)”等,以目標(biāo)為動(dòng)力,營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,大家搶著為班爭(zhēng)光添彩,在不知不覺(jué)中規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣,也增強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理的能力。
3.意識(shí)強(qiáng)化法:依據(jù)兒童紀(jì)律約束心理發(fā)展經(jīng)歷強(qiáng)化到遵從的基本原理,通過(guò)一日常規(guī)檢查,包括每個(gè)學(xué)生思想品德、出勤、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、校外表現(xiàn)等內(nèi)容,制定具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),好人好事酌情加分,違紀(jì)違規(guī)酌情扣分,強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)[3]。同時(shí),以學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)為抓手,注意鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),增強(qiáng)遵守紀(jì)律的持久性和穩(wěn)定性。
4.興趣激發(fā)法:興趣是最好的老師。小學(xué)生特別低年級(jí)學(xué)生以直接興趣為主,興趣穩(wěn)定性、效能性比較低。不遵守課堂紀(jì)律,與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系,偏科現(xiàn)象也由此而產(chǎn)生。因此,要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣,首先教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的感情。只有明確了學(xué)習(xí)目的,領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義,才能形成穩(wěn)定的興趣,上課專(zhuān)心致志,學(xué)習(xí)一絲不茍。其次,教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),講究教學(xué)藝術(shù),力求生動(dòng)、活潑、形象、有趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。實(shí)踐證明:只要學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),就不會(huì)出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。
5.言行示范法:教師不但要用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育,而且更重要的是言行一致,身體力行。言語(yǔ)和行為是相互強(qiáng)化的,當(dāng)它們一致的時(shí)候,增加了它的強(qiáng)度。而當(dāng)言語(yǔ)和行為所表達(dá)的信息不一致、相互矛盾的時(shí)候,就會(huì)引起學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的混亂,教師威信受到影響。因此,教師要求學(xué)生做的事自己必須率先垂范,以身作則。因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師言行不一致,學(xué)生是不會(huì)遵守紀(jì)律的。因此,在師生相互作用上,教師的“榜樣”力量是不可低估的。
6.正面引導(dǎo)法:社會(huì)公德和國(guó)家法律是公民行為的基本準(zhǔn)則。社會(huì)現(xiàn)象五花八門(mén),無(wú)其不有。教師利用周會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生討論所知道的不良社會(huì)現(xiàn)象及將要產(chǎn)生的不良后果。教育學(xué)生應(yīng)具有初步判斷是非的能力,排除社會(huì)不良影響,崇尚文明,抑惡揚(yáng)善 。懂得哪些該學(xué)該做,哪些不該學(xué)不該做。從小應(yīng)遵守社會(huì)公德和國(guó)家法律,在校做遵守紀(jì)律的好學(xué)生,將來(lái)做遵紀(jì)守法的好公民。
總之,解決學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的方法是多種多樣的,各種方法相互依賴(lài),相互作用。只有綜合運(yùn)用,才能取得良好的教育效果。
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