孫秀鑫

摘 要：日本在二戰(zhàn)后的社會風(fēng)氣、政府政策和教育價值的影響下，中小學(xué)生的心智培養(yǎng)顯得越來越重要。文章以和歌山縣古座川町高池小學(xué)為例，介紹了“特別活動”的開展過程，活動內(nèi)容包括清理泳池、種植稻米、清掃校園等。文章基于本次活動總結(jié)特征，提出了對于我國中小學(xué)開展此類活動的啟示。

關(guān)鍵詞：日本；特別活動；高池小學(xué)；開展過程；意義

一、“特別活動”開展背景

（一）社會背景

二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的高速發(fā)展，不僅為國民帶來了富足的生活，也為教育事業(yè)帶來了新的生機。但是，富足的物質(zhì)生活無法彌補精神的空虛，激烈的社會競爭使人們追求經(jīng)濟利益，不斷強化消費欲望并產(chǎn)生新的消費需求。理性與感性的考量，節(jié)制與過度的平衡，時刻沖擊著發(fā)展大潮中的日本人，在這樣的環(huán)境中成長的日本青少年，從年幼時期就忍受著社會氛圍所帶來的不安和絕望。一方面是無止境欲望的誘惑，另一方面是欲望難以達成的失落感，兩者阻礙了孩子的自我統(tǒng)一和同一感的發(fā)展。如何在教育中培養(yǎng)孩子堅韌的內(nèi)心，給予他們溫暖和愛的力量，是日本教育工作者的職責(zé)所在。

（二）政策背景

1931年公布的《中學(xué)校令實施規(guī)則》是最早對課外活動作出明文規(guī)定的法令。該法令指出，獎勵學(xué)生的自發(fā)研究并對學(xué)生進行課外指導(dǎo)是教育的重要任務(wù)。這成為“特別活動”的政策萌芽。1949年初中和高中用“特別教育活動”、1951年小學(xué)用“課外活動”先后取代了“自由研究”。1960年修訂的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中的一項重要內(nèi)容是把道德教育作為獨立領(lǐng)域，催生了“特別活動”的獨立性。在1970年修訂《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》之際，日本將高中的“特別教育活動”和“學(xué)校行政活動”合并成為分科教育以外的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一小學(xué)、初中、高中的“特別活動”名稱[1]，并且第一次對“特別活動”的內(nèi)容、時間、性質(zhì)和目的做了詳細規(guī)定。1981年和1982年，日本小學(xué)、初中和高中先后實行新的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，規(guī)定中小學(xué)教育包括學(xué)科課程、道德教育和“特別活動”三個領(lǐng)域，“特別活動”成為中小學(xué)教育的一個有機組成部分。文部科學(xué)省于2008年2月15日頒布修訂的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，小學(xué)于2011年全面實施新指導(dǎo)要領(lǐng)。該指導(dǎo)要領(lǐng)對“特別活動”的主要內(nèi)容和特點進行了改革，“特別活動”進入新階段。

（三）教育價值

“特別活動”的教育價值體現(xiàn)在集體活動中。集體活動本身的目標(biāo)性、凝聚性、溝通性等特點，對參與其中的學(xué)生有著深遠的教育意義。在“特別活動”中，通過集體活動培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自主性、積極性等方面的生活態(tài)度；豐富常識、增長技能，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活全面的認識；學(xué)生在與他人交流合作的過程中會逐漸懂得尊重他人個性、理解彼此內(nèi)心，從而更加豐富心智；集體活動的形式也能讓學(xué)生與教師之間建立課堂以外的融洽關(guān)系，虛心聽取建議與批評，培養(yǎng)民主意識；發(fā)揮“集眾人之長而長于眾人”的創(chuàng)新品格?！疤貏e活動”是課堂教學(xué)的有益補充，更是青少年發(fā)展心智的另一個廣闊舞臺。

二、“特別活動”案例介紹與分析

自“特別活動”開展以來，日本和歌山縣古座川町高池小學(xué)就積極開展與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情息息相關(guān)的活動，并且收到了很好的效果。

（一）地區(qū)簡介

古座川町坐落于日本和歌山縣的紀南地區(qū)，終年溫暖濕潤，獨特的氣候造就了當(dāng)?shù)匕l(fā)達的稻米種植業(yè)和林業(yè)。截至2016年1月1日，古座川町常住人口為2930人，其中65歲以上人口比例為51%，為和歌山縣老齡化程度最高的地方。古座川町政府立足現(xiàn)實，提出“讓老人安心居住，讓孩子懷揣夢想”的行政服務(wù)理念。因此，在當(dāng)?shù)兀W(xué)教育是人人重視的教育活動。

古座川町高池小學(xué)位于古座川下游，是一所被群山綠樹環(huán)抱的學(xué)校。截至2015年4月，高池小學(xué)共有在校生62人，其中，男生34人，女生28人，同時，有教職員工18人。

（二）活動概要

1.活動目標(biāo)

本次“特別活動”的目標(biāo)是使學(xué)生通過親近自己所生長的鄉(xiāng)村，近距離接觸綠草如茵、群山環(huán)繞的故土，體會自然環(huán)境的可貴之處，增強熱愛鄉(xiāng)土的樸素情懷；加深與附近學(xué)校的交流，通過與更多同齡人合作，提高與人溝通能力和團隊協(xié)作能力；通過與附近居民和老年人接觸，激發(fā)憐愛之情和自勵決心，在日后學(xué)習(xí)生活中擁有更強的行動力。[2]

2.活動課時安排

高池小學(xué)日常活動內(nèi)容與教育課程（課時）安排以及“特別活動”全年指導(dǎo)計劃見表1、表2。

3.案例展示

案例1：“校園清掃大作戰(zhàn)——古座川町環(huán)境保衛(wèi)隊”

（1）活動指導(dǎo)

①動機和意識

從四年級開始組織學(xué)生進行校內(nèi)清掃，培養(yǎng)兒童的環(huán)保觀念。此次活動以學(xué)生身邊的垃圾問題展開討論，進而引導(dǎo)學(xué)生放眼全球環(huán)境治理，對全球環(huán)境危機進行更深入的思考。

②注意事項

認真討論活動過程中的安全規(guī)則和注意事項。

（2）活動開展

①活動目標(biāo)

讓家鄉(xiāng)更美好，培養(yǎng)學(xué)生守護美麗家園的精神。

②對應(yīng)課程和相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域

綜合學(xué)習(xí)實踐、國語、社會、美術(shù)、品德等課程。

（3）活動內(nèi)容

①地域清掃

將學(xué)生劃分為兩支隊伍，每隔1個月，對學(xué)校內(nèi)常走的道路、河道上遺留的空罐子和垃圾等進行清理。對于學(xué)生來說，能夠親手使自己居住的環(huán)境變干凈，同時思考志愿者活動的意義。

②制作海報

每人制作一幅以美化環(huán)境為主題的海報，在校內(nèi)公共展示欄、事業(yè)部門公共展示板等6處地點進行公示。該活動在加深學(xué)生對活動認識的同時，還能夠?qū)πＭ馊耸科鸬叫麄髯饔谩?/p>

③制作紙草坪

日本古座川町高池小學(xué)的教師總結(jié)以往經(jīng)驗，提出制作紙草坪活動——“塵土也能夠堆積成山”。師生在和歌山縣立圖書館主辦的“手工紙草坪大賽”上，帶著作品參賽、展示，最后受到了獎勵，載譽而歸。

（4）活動總結(jié)

高池小學(xué)的師生在“手工紙草坪大賽”后，在全校范圍內(nèi)再次上演紙草坪展示活動，每個學(xué)生都談了自己的感受，將美化校園環(huán)境的呼聲再次推向高潮。另外，其他年級也模仿制作紙草坪活動進行活動總結(jié)，為活動總結(jié)方法、發(fā)表方式提供了再學(xué)習(xí)的機會。

案例2：“稻作體驗——大米俱樂部”

（1）活動指導(dǎo)

①動機和意識

通過體驗稻米收割活動，在深知農(nóng)民辛苦付出的同時，確定了每年都要自己動手用收割的稻米做米餅的約定。[5]

②活動前學(xué)習(xí)

邀請農(nóng)民講解大米的種類、所需肥料、培育方式，以及大米料理的制作方式等問題。

（2）活動開展

①活動目標(biāo)

學(xué)生通過稻米種植體驗，感受家鄉(xiāng)的自然、文化、社會與人的風(fēng)貌，及其美好。

②對應(yīng)課程和相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域

以綜合學(xué)習(xí)時間和社會科為中心，在涉及語文、理科、家庭等課程基礎(chǔ)上安排一定活動。

（3）活動內(nèi)容

①插秧

在試驗田基地聽過農(nóng)民講解種植方法和需要注意的事項之后，開始稻米苗種植體驗。經(jīng)過與泥潭的艱苦作戰(zhàn)，學(xué)生愉快地體會了插秧過程。

②收割稻米、脫殼

經(jīng)過稻苗觀察、除草作業(yè)等過程后迎來收割工作，在聽農(nóng)民講解收割方法和安全事項后，學(xué)生順利完成了收割工作。

使用現(xiàn)代化的脫殼機和以前的千齒機分別進行脫殼作業(yè)，學(xué)生體會到使用千齒機的辛苦以及這項工作的不易，啟示他們更加珍惜糧食。

（4）活動總結(jié)

整理了關(guān)于稻米生長過程的記錄，與農(nóng)民交流了田間體驗。另外，學(xué)生制定了用大米制作米餅的計劃。

三、活動特征分析

（一）合理安排活動時間

關(guān)于高池小學(xué)對一系列活動時間的安排，可以從表1、表2分析。其中，表1所列出的四項活動內(nèi)容中，與自然相關(guān)的體驗活動所占課時達到45小時，約占總課時的54%，居三項活動內(nèi)容之首。可見，高池小學(xué)對學(xué)生與自然相關(guān)的教育非常重視。從兩個案例中也可以感受到，校方更傾向于讓學(xué)生融入自然，親身體驗當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生形成熱愛故土、珍愛環(huán)境的習(xí)慣。此外，由表2可以看出活動時間覆蓋全年的每個月份，在活動內(nèi)容有所側(cè)重的同時，整體時間保證了平均分配。

（二）因地制宜開展活動

林木豐茂、水草充沛是古座川町的自然特征，高池小學(xué)正是立足于這樣的情況，積極以身邊環(huán)境為素材開展活動，從表2所列活動名稱可知，絕大部分活動都是以“走進自然，動手實踐”為主題。不僅學(xué)校開展活動較為便利，而且學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到很多知識。

（三）突出人與自然和諧共生的主題

不論環(huán)境保護還是稻米種植，都可以增加學(xué)生與自然近距離接觸的機會。通過清掃活動，使學(xué)生感受到身邊的環(huán)境變得更加潔凈美好，同時引導(dǎo)學(xué)生將目光放眼全球環(huán)境問題，給他們帶來更大的啟迪。稻米種植體驗活動貫穿于稻米生長的每個階段，這一過程凝聚了學(xué)生的守護。學(xué)生收獲的不僅是糧食，還是辛苦付出后的珍惜。

四、啟示

（一）注重人文與自然的結(jié)合

古座川町除了獨特的自然風(fēng)貌之外，還有一個重要人文特征，那就是老齡化程度非常高，在這樣的背景下，高池小學(xué)的“特別活動”融入老齡化這一因素，帶領(lǐng)學(xué)生認識小鎮(zhèn)的自然與居民，學(xué)會在生活中尊愛長者、融洽相處[6]。中國現(xiàn)階段的小學(xué)課外活動往往限于對周圍山水的親近與認識，很少有與附近居民的互動交流，這是課外活動所欠缺的一部分。課外活動應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認識他們所生活的土地以及這片土地上勤勞的人民，使其從這些角色中學(xué)到發(fā)散性的知識。

（二）注重動手能力的培養(yǎng)

無論是插秧還是米餅制作，都是在詳細活動指導(dǎo)和計劃的前提下，孩子們親自動手完成的。日本的小學(xué)會根據(jù)當(dāng)?shù)夭煌漠a(chǎn)業(yè)特點開展體驗活動。這些活動不僅增強了孩子參與集體活動的熱情，還使其增長了見識，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品格，也為將來的職業(yè)選擇打下了基礎(chǔ)。目前，中國在這方面開展的活動不夠深入，所謂體驗活動往往比較淺顯。除了書本知識，孩子對許多日常操作難以得心應(yīng)手，對于職業(yè)選擇也往往狹隘甚至好高騖遠。這方面可以多借鑒日本的做法。

（三）注重活動的多樣性與質(zhì)量

在日本的小學(xué)，“特別活動”已經(jīng)占日常教學(xué)的1/3，是日本國民教育不可或缺的部分。當(dāng)然，這有賴于政策的指揮。我們需要促使類似的活動走進青少年的日常生活。另外，日本的特別教育活動極具多樣性，從高池小學(xué)的活動安排來看，幾乎涉及學(xué)校和學(xué)校周圍的諸多內(nèi)容，也涉及青少年培養(yǎng)的方方面面，對于培養(yǎng)全面的人才來說這是必要的。中國正處在社會轉(zhuǎn)型期，對青少年的教育應(yīng)該避免唯功課主義的極端，開展豐富多彩的課外活動。

參考文獻：

[1]李守福.日本中小學(xué)的特別活動課及其在道德教育中的作用[J].外國教育研究，1984（1）：28-31.

[2][5][日]文部科學(xué)省.小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/-youryou/syo/index.htm，2016-05-22.

[3]文部科學(xué)省.體験活動事例集-體験のススメ-[平成17、18年度 豊かな體験活動推進事業(yè)より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.

[4]文部科學(xué)省.體験活動事例集-體験のススメ-[平成17、18年度 豊かな體験活動推進事業(yè)より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.

[6]那樂.日本中小學(xué)特別活動課教育的思考與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（6）：21-22.

編輯 朱婷婷