“用市場(chǎng)機(jī)制整合教育資源，為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使得我們的視野更為開闊，服務(wù)更加靈活和到位”。接受采訪時(shí)，肖衛(wèi)國主任用上面的話為北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“教培中心”）的工作定位。教培中心的緣起可以追溯到1980年，當(dāng)時(shí)，北京師范大學(xué)專門成立了附屬學(xué)校發(fā)展與研究中心，旨在整合北師大附屬中小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。研究中心成立后，在開辟新的服務(wù)渠道、構(gòu)建新的服務(wù)模式方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了一定的成果。2008年，為適應(yīng)國家教育改革和社會(huì)發(fā)展需要，北京師范大學(xué)將所屬的9家教育服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合并，成立了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心，這一重大舉措為更好地整合北師大豐富的教育資源，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)、用相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2016年，經(jīng)過30多年發(fā)展、沿革的北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確立了自己未來的發(fā)展目標(biāo)：成為系統(tǒng)的和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)產(chǎn)品專業(yè)提供

機(jī)構(gòu)。

“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”：優(yōu)質(zhì)教育資源輸出的承載點(diǎn)

30年來，教培中心為一百多所學(xué)校提供了系統(tǒng)專業(yè)的教育教學(xué)服務(wù)支持，在各地取得了顯著的成效，為提升該校甚至該區(qū)域的教育教學(xué)水平作出了積極的貢獻(xiàn)。

海南三亞市第四中學(xué)，2016年高考囊括了三亞市高考理科狀元，2015年參加高考的學(xué)生中，700分以上4人，一本線以上41人，二本線以上140多人，與三亞市最好的一中相差無幾，學(xué)校的教育教學(xué)總體水平在三亞市排名穩(wěn)居第二名。

廣東廣州市從化中學(xué)，2016年高考重點(diǎn)率、本科率均創(chuàng)歷史新紀(jì)錄，上重點(diǎn)線266人，本科上線763人。2015年高考上重點(diǎn)線216人，囊括從化區(qū)文理科總分和各單科第一名。其中本A線以上566人，本B線以上728人，總上線率99.7%。學(xué)校這幾年高中畢業(yè)班工作在廣州市年度目標(biāo)管理考核評(píng)價(jià)中均獲得一等獎(jiǎng)，教育教學(xué)水平在廣州市126所學(xué)校中排名上升至第4名。廣州希賢小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)促進(jìn)了教師的教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，師生積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，均取得了可喜的成績(jī)，1000多人次獲得了區(qū)級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)，其綜合辦學(xué)水平原在廣州市排名30名左右，近三年來學(xué)校排名穩(wěn)步提升，從30名到28名再到17名，邁過了幾級(jí)臺(tái)階。

山東濟(jì)南匯才學(xué)校作為北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀典范，連續(xù)多年摘取濟(jì)南市天橋區(qū)中考狀元，連續(xù)9年中考學(xué)科總成績(jī)和各學(xué)科成績(jī)名列全區(qū)第一，不斷續(xù)寫輝煌，學(xué)校整體辦學(xué)水平由濟(jì)南市第17名上升到第4名。

江西修水第二中學(xué)，原是修水縣一所新建的基礎(chǔ)薄弱校，目前學(xué)生統(tǒng)考平均成績(jī)超過全縣平均分，多個(gè)單項(xiàng)科目獲得全縣第一名。

新疆克拉瑪依市第十三中學(xué)在近兩年的中考和統(tǒng)考中，成績(jī)從之前的全市第5—6名進(jìn)步到穩(wěn)居全市前3名……

以上這些學(xué)校的辦學(xué)水平在幾年內(nèi)都有顯著的提升，雖然他們來自不同的省份和城市，分布于基礎(chǔ)教育的不同階段，但都有一個(gè)共同的名字“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一種重要的辦學(xué)方式，顧名思義肩負(fù)著國家、地區(qū)教材或培養(yǎng)模式等研究成果檢驗(yàn)的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校往往也是最新教育教學(xué)理念先落地的地方。北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心始終以如何將北師大雄厚的、優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)于地方教育事業(yè)的發(fā)展為重要使命和責(zé)任，而“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”就成為北師大教育培訓(xùn)中心最為重要的教育理論實(shí)踐場(chǎng)所和先進(jìn)教育資源輸出的承載點(diǎn)。

“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”是以教師專業(yè)化發(fā)展為核心，由教培中心施之于全方位教育教學(xué)支持的合作學(xué)校。中心首先通過科學(xué)的發(fā)展性評(píng)估，為學(xué)校量身打造發(fā)展計(jì)劃，并組織教育專家、名校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師入校開展“陪伴研修”，在校園文化、辦學(xué)特色、課堂教學(xué)、教育科研、家校合作、心理健康教育等領(lǐng)域提供支持與服務(wù)，經(jīng)過

3—6年努力，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以明顯提升，與此同時(shí)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

教育大計(jì)，教師為本，深化教師教育改革、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式、做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，是推動(dòng)教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是北京師范大學(xué)這所百年老校的優(yōu)勢(shì)所在。基于這一思考，教培中心將提升教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)放在了教師身上，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行“教師專業(yè)化發(fā)展”。

教師專業(yè)化發(fā)展是按照教師成長(zhǎng)的一般性規(guī)律、個(gè)人特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，依據(jù)針對(duì)性、實(shí)效性、開放性和層次性原則，對(duì)基礎(chǔ)教育管理人員和中小學(xué)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行分崗位、分層次、分專題、分階段的系統(tǒng)培養(yǎng)和培訓(xùn)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供全面的支持和服務(wù)。

這一服務(wù)主要針對(duì)基層教師，培養(yǎng)計(jì)劃詳細(xì)規(guī)定了培養(yǎng)期間內(nèi)，接受培訓(xùn)的教師需要完成的課時(shí)數(shù)和內(nèi)容。課程內(nèi)容根據(jù)不同的培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)做了極為詳細(xì)的劃分，如：“在中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”課程設(shè)置了六大類

45門課程，涉及了基礎(chǔ)教育課程改革理念的反思、教學(xué)質(zhì)量提升、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德和心理健康等等方面。

教培中心還為學(xué)校選派的骨干教師指派專家進(jìn)行貼身訓(xùn)練。這種類似師徒關(guān)系的手把手訓(xùn)練，既包括了來自一線、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師的具體指導(dǎo)，也包括了專家在理論及理念層面上的指引。同時(shí)根據(jù)學(xué)校需求的不同，選取不同的專家入校，如希望在高考方向上有所提升，那么中心就會(huì)選擇在高考研究方向上比較擅長(zhǎng)的全國知名家進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過30多年的積累，教培中心已經(jīng)擁有一個(gè)2800多人的專家?guī)?，在資源調(diào)配方面可謂游刃

有余。

多年來，各地北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校除了在中、高考中收獲了豐碩的果實(shí)，在教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平提升、學(xué)生素質(zhì)提高等方面都有出色的表現(xiàn)。經(jīng)過北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心系統(tǒng)、有效的教育教學(xué)指導(dǎo)，各地合作學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平均有大幅度提高甚至是飛躍，許多學(xué)?，F(xiàn)已成為當(dāng)?shù)氐拇翱趯W(xué)校，在地方基礎(chǔ)教育發(fā)展中發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用。

“教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”：區(qū)域教育質(zhì)量提升的實(shí)踐

如何科學(xué)制定區(qū)域教育整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡、和諧和跨越式發(fā)展等問題一直是教育界關(guān)注的議題。2010年3月，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿發(fā)布后，教培中心積極組織相關(guān)專家進(jìn)行研討，并整理形成若干建議發(fā)送給有關(guān)部門。

2010年下半年，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心先后承擔(dān)了江蘇省、安徽省、河南省、河北省、陜西省的部分縣（市、區(qū)）“十二五”和“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃的修訂、制定工作。

《北京師范大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)》方案由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心多年來在實(shí)踐基礎(chǔ)上研究、提煉、總結(jié)而成，突破了教育發(fā)展以學(xué)校個(gè)體為單位的思維窠臼，以區(qū)域整體發(fā)展為研究課題，提供區(qū)域性教育提升的整體解決方案。

這一項(xiàng)目是站在推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化和諧發(fā)展的高度，幫助政府辦教育，辦人民滿意、具有地方特色的教育。其核心內(nèi)涵在于把區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展和區(qū)域教育整體規(guī)劃、區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校打造緊密結(jié)合在一起，構(gòu)建起一個(gè)三維立體的教師隊(duì)伍建設(shè)和教育發(fā)展模式，以集團(tuán)化、系列化的支持服務(wù)，推進(jìn)區(qū)域教育整體發(fā)展。

“三維立體模式”是指依據(jù)系統(tǒng)性、整體性、銜接性、地域性原則，對(duì)一定時(shí)間跨度內(nèi)（一般為3—6年）某一地區(qū)的中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行全面、系統(tǒng)規(guī)劃，并將這一規(guī)劃有機(jī)融入?yún)^(qū)域教育發(fā)展整體規(guī)劃中。在此基礎(chǔ)上，對(duì)該地區(qū)指定學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)扶持，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、資源引進(jìn)等方面提供系統(tǒng)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)以每一位教師的發(fā)展帶動(dòng)所在學(xué)校的發(fā)展，以每一所學(xué)校的發(fā)展帶動(dòng)該地區(qū)教育的整體發(fā)展目標(biāo)；與此同時(shí)，學(xué)校以及地區(qū)教育的整體發(fā)展又反過來為教師專業(yè)化發(fā)展提供更加有利的環(huán)境和條件，并進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

“北京師范大學(xué)從化教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”所取得的成績(jī)，便是這一項(xiàng)目實(shí)施效果的例證。廣州從化區(qū)自2013年開展“北京師范大學(xué)從化教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”合作項(xiàng)目以來，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的整體辦學(xué)水平得到了很大提升，在學(xué)校文化、學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理健康狀況等方面都有明顯改善并取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校從化希賢小學(xué)、從化第七中學(xué)、從化中學(xué)，在發(fā)掘地域特點(diǎn)及文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，確定了頗具特色的校園文化體系。教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，希賢小學(xué)利用校本課程提升特色科研發(fā)展能力，開展了“賢文化引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣的行動(dòng)研究”，2013年10月，該課題成功立項(xiàng)，成為廣東省德育科研“十二五”規(guī)劃課題。教師專業(yè)化程度得到了快速提高，例如，從化中學(xué)參加省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”培訓(xùn)、國家骨干教師培訓(xùn)、省名校長(zhǎng)和名教師培訓(xùn)共16人；先后有30人擔(dān)任從化市學(xué)科帶頭人或廣州市特約教研員；有32人擔(dān)任過從化市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)或理事，邱榕基校長(zhǎng)先后被評(píng)為廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批“名校長(zhǎng)”。

“六大板塊產(chǎn)品”：提供系統(tǒng)解決方案

歷經(jīng)30多年的發(fā)展和變革，教培中心始終在不斷探索一種方式：如何才能將百年師大的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源與基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求更好契合。正如教培中心主任肖衛(wèi)國所說：教培中心目前發(fā)展所面臨的最大困難是學(xué)校的需求與中心服務(wù)供給相銜接的問題。因此，2016年被定位為教培中心的“核心產(chǎn)品提升年”。目前，教培中心著力打造的六大板塊產(chǎn)品，正努力為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校提供更加科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的發(fā)展解決方案。

有著突出優(yōu)勢(shì)的師資培訓(xùn)。目前，教培中心每年培訓(xùn)教師達(dá)4-5萬人，具有線上與線下結(jié)合、培訓(xùn)與培養(yǎng)結(jié)合的特點(diǎn)。負(fù)責(zé)線上培訓(xùn)的“全國教師培訓(xùn)網(wǎng)”已經(jīng)正式上線運(yùn)行，反響良好；線下培訓(xùn)作為教培中心的常規(guī)工作也在有序開展。而培訓(xùn)與培養(yǎng)相結(jié)合，是指在短期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展以長(zhǎng)期性的、目標(biāo)性培養(yǎng)為任務(wù)的長(zhǎng)期培養(yǎng)工程。這一培養(yǎng)工程以在山西晉中、廣東番禺等地開展的“名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”為代表。三年的培養(yǎng)周期彌補(bǔ)了短期培訓(xùn)所欠缺的連續(xù)性，明確的培養(yǎng)目標(biāo)也使這一工程具有了高端定制的特征。

為學(xué)校量身打造的全方位教學(xué)服務(wù)支持體系。中心針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)提供的這一服務(wù)包括“實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“實(shí)驗(yàn)?！眱煞N模式。其中，實(shí)驗(yàn)區(qū)以政府為主導(dǎo)單位，著力于該區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。如海南三亞市，廣州市從化區(qū)，濟(jì)南市高新區(qū)，安徽蕪湖弋江區(qū)，貴州銅仁市萬山區(qū)等都已經(jīng)取得了良好的效果?！皩?shí)驗(yàn)?！眲t是針對(duì)一所學(xué)校的具體情況，提出發(fā)展方案，其核心內(nèi)容就是教師的專業(yè)化發(fā)展。

專業(yè)、系統(tǒng)的心理服務(wù)產(chǎn)品。依托北京師范大學(xué)優(yōu)秀的心理專業(yè)資源，教培中心著力研發(fā)了“師生心理健康測(cè)評(píng)體系”，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)了“教師崗位勝任力測(cè)評(píng)體系”。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校開展心理健康實(shí)驗(yàn)校，心理健康實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生和教師的心理健康工作。作為人社部指定的心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)單位，教培中心每年承擔(dān)大量心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書考前培訓(xùn)工作。此外，教培中心還與北京市公安局合作承擔(dān)“首都民警心理健康服務(wù)工程”，編制完成了《首都民警心理健康服務(wù)手冊(cè)》，從2015年開始，負(fù)責(zé)培訓(xùn)公安系統(tǒng)指派的數(shù)百名干警參加心理疏導(dǎo)培養(yǎng)，未來他們將進(jìn)入公安系統(tǒng)基層單位，承擔(dān)起一線公安干警的心理疏導(dǎo)工作。

打造教師資格證的考前培訓(xùn)權(quán)威機(jī)構(gòu)。目前，教師職業(yè)資格證考試成為國家級(jí)考試，而考前培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，導(dǎo)致培訓(xùn)效果無法保證。教培中心瞄準(zhǔn)巨大的市場(chǎng)需求，發(fā)掘自身資源優(yōu)勢(shì)，未來將成為成市場(chǎng)上成熟而規(guī)范的考前培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)。

以上四項(xiàng)工作以及教培中心開展的國際化項(xiàng)目和正在研發(fā)、試點(diǎn)中的基礎(chǔ)教育評(píng)估和規(guī)劃項(xiàng)目，形成教培中心的六大板塊產(chǎn)品。六大板塊產(chǎn)品皆在深度挖掘積淀百年的北京師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上開發(fā)，保證了產(chǎn)品的專業(yè)性和服務(wù)的精準(zhǔn)性。教培中心主任肖衛(wèi)國說，“只要能保證產(chǎn)品的品質(zhì)，教培中心不惜花費(fèi)重金投入研發(fā)”。學(xué)者往往潛心研究、市場(chǎng)往往需求廣泛，在兩者之間找到恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)和平衡點(diǎn)，便是教培中心今后工作的重點(diǎn)。

以市場(chǎng)為主導(dǎo)，依托北京師范大學(xué)，整合和輸出優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，成為國內(nèi)市場(chǎng)具有權(quán)威性的教學(xué)服務(wù)供應(yīng)商，是北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在市場(chǎng)化進(jìn)程中為自己找到的全新定位和發(fā)展目標(biāo)，教培中心也將在這一目標(biāo)引領(lǐng)下與各地教育行政部門、學(xué)校緊密協(xié)作，共同匯成一股推動(dòng)中國教育發(fā)展前行的力量，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革不斷走向深入。

以產(chǎn)業(yè)化打造教育服務(wù)的專業(yè)化，肖衛(wèi)國和他的團(tuán)隊(duì)在朝著成為基礎(chǔ)教育服務(wù)的更高、更專業(yè)引領(lǐng)者的目標(biāo)大步前行。

責(zé)任編輯：呂丹

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