肖佳曉

芳草是春天的使者，芳草是生命力的象征：每當(dāng)柔和的春風(fēng)開始蘇醒，冰雪開始消融，千萬顆嫩芽破土而出，凝成一片翠綠的芳草地，都會給人以溫暖和希望。而在北京，芳草地還是一所學(xué)?！疾莸貒H學(xué)校。這片土地，正是我們故事的主人公——張宏校長多年來辛勤耕耘的沃土，張宏校長的每一份思索和付出，都和這片芳草地緊密相連。不過，從一線語文特級教師到集團(tuán)學(xué)術(shù)部部長，再到芳草地國際學(xué)校國際部校長，張宏說，他依然很喜歡給孩子們上課，所以，我們還是稱呼他為張宏老師吧。

堅定的信仰

“讓芳草，讓這些帶著希望的嫩芽，生長到世界的每一個角落，帶去中國的語言和優(yōu)秀文化，傳遞這溫暖和愛的信息”，這是張老師心中最堅定的信仰?！拔蚁嘈胖袊逃欢〞呦蚴澜?，芳草地愿意做推進(jìn)這項工程的第一人。”說到這，張宏老師眼里滿是自信和憧憬。然而，在每一份堅定的信仰背后，“朝圣者”都會遇到難以盡述的困難和阻力，張老師亦不例外。

要打造中國國際教育的品牌，首先你得做一個開創(chuàng)者。張老師告訴我們，早在六年前，學(xué)校就致力于建設(shè)自己的課程體系，建立體現(xiàn)中西融合的芳草課程。當(dāng)時，芳草地國際學(xué)校校長劉飛有了這個想法，并找到了負(fù)責(zé)科研和項目的張宏老師。張宏老師隨后開始和劉飛校長一起為這件事“奔波”了起來。然而，困難比想象的要大得多?！拔覀兪枪W(xué)校，國家有現(xiàn)成的、完善的課程體系，包括教材體系、培訓(xùn)體系、資源體系，現(xiàn)在你要建自己的課程體系，如何才能做好？”顯然，在十年前，誰都沒想到學(xué)校可以自己“玩”課程的時候，體系完備、權(quán)威經(jīng)典的國家三級課程體系是張老師和同事們遇到的“一座大山”，各種問題也隨之而來：如何科學(xué)處理三級課程之間的關(guān)系，如何真正從兒童立場出發(fā)滿足孩子的發(fā)展需求，如何面對教師、家長、教育行政部門等的擔(dān)憂？畢竟課程是學(xué)校辦學(xué)的核心問題。然而，困難不會成為前進(jìn)者的阻力，張老師和同事們一起大刀闊斧干了起來：動用一切能運用的教育資源，邀請所有能邀請到的專家進(jìn)行論證，擬出初步的課程起草方案，設(shè)計課程實施方案的具體細(xì)節(jié)……用張老師的話說，就是“邊走邊看”“”邊看邊干，光是課程方案的起草工作，就醞釀了將近兩年，方案起草十余稿，文字撰寫二十余萬字。

如今，“芳草教育”已經(jīng)成為首都基礎(chǔ)教育界的一顆璀璨的明星，可或許沒多少人知道，它的誕生是那么的不容易。這背后，是張老師和芳草全體干部教師的努力和辛勞。張老師總說，學(xué)校的發(fā)展有賴于所有的人的共同付出，無論哪一個個體都離不開背后的團(tuán)隊?；叵虢ㄔO(shè)課程的日日夜夜，張老師還“心有余悸”：“回望六年的課程之路，真不敢相信我們能把這項工作做到這個份兒。跟課程建設(shè)一樣，一個學(xué)校其他的工作要想沖出重重挑戰(zhàn)，開創(chuàng)出自己的思路，就必須要有堅定不依的信仰，要有強大的內(nèi)心，才會有所收獲?！?/p>

溫暖的力量

芳草地是一個溫暖的地方。學(xué)校走廊里，你可以看到孩子們和教師親切地交談，眼里滿是對“大朋友”的親昵與信任；教師們沒有到了下班的點兒還干不完的活，身體不舒服了還可以輕松地請個假；國際部的外籍老師在簽約年限滿了之后，還會誠懇地說想留下來，想繼續(xù)做芳草的老師……

一個溫暖的學(xué)校里，一定有一股溫暖的力量。其實，作為國際部的校長，張宏老師絕對是一個“暖男”。在張宏老師這里，仿佛不僅僅孩子們是他的學(xué)生，那些因為緣分而在芳草地相聚的外籍教師也是他的學(xué)生，他真誠地關(guān)切這些教師的成長，體諒他們成長過程中的困難與艱辛，給予他們溫暖的寬容與幫助。

記得采訪的那天下午，第一節(jié)課結(jié)束后，張宏老師和一位老專家——北京第二外國語大學(xué)的法語教授，從中國部的法語選修課課堂里走了出來，興致勃勃地和老教授探討剛剛聽完的一堂給小學(xué)低年級孩子上的法語課。這堂法語課是學(xué)校頭一次開設(shè)的，因為學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們有這樣的需求和興趣，而這堂課的法語教師凱特，也是她第一次教法語。課程是新開的課程，教師也是“新手”教師，免不了有需要思考和改進(jìn)的地方，但在和法語教授探討交流的過程中，我們看到更多的是張宏老師流露出的對青年教師的贊賞與肯定：“我們的凱特老師工作非常地用心，為了這節(jié)課，她做了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備，那么地認(rèn)真，這樣的付出真的是值得贊揚的，也是我們要認(rèn)可的，老師越是付出，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越是要為她尋求助手和資源。今天，法語教授能走進(jìn)課堂，這件事就成了！”

“作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我有責(zé)任讓每個工作在這里的教師感受到工作的樂趣，體會到教育生活每一天都有價值。每天遇見的人都是‘緣分’，是‘難得一見’?！睖嘏梢员磉_(dá)，可以感染，可以傳播。張老師愿意做溫暖的源頭，“別著急”“一起想辦法”“咱們研究研究”“沒經(jīng)驗，我們一起摸索”……在他的這些常用口頭語的影響下，干部管理“不著急”，教師教課“不著急”，學(xué)生學(xué)習(xí)“不著急”，干群之間，師生之間，像是一個家庭的親人般和睦相處。

價值的追求

“剛來芳草地的時候，我專心于教學(xué)，沒想過當(dāng)干部、做管理，現(xiàn)在不同了，作為校區(qū)主管，所有的問題都要考慮，但是我發(fā)現(xiàn)管理有管理的樂趣?！睆埡昀蠋熣f。其實，要打理好一個團(tuán)隊，要帶領(lǐng)好一所學(xué)校，真的不是一件輕松的事情，不過很顯然，張宏老師現(xiàn)在對自己的工作已經(jīng)駕輕就熟，不僅樂在其中，還上升到了“藝術(shù)”的層面：以價值追求引領(lǐng)發(fā)展。

面對一個團(tuán)隊，如何將所有的力量都擰成一股“繩”？張宏老師認(rèn)為，團(tuán)隊建設(shè)其實還是價值觀建設(shè)：“如果大家有一個共同的價值觀，事兒就好辦了?！?/p>

教師的工作無疑是辛苦、繁復(fù)的，張宏老師認(rèn)為，如果只把教師工作當(dāng)成一個職業(yè)，一個支撐自己經(jīng)濟來源的職業(yè)，很容易在經(jīng)年累月的工作后感到疲乏，職業(yè)倦怠甚至?xí)绊懫渎殬I(yè)發(fā)展，但是，如果把教師職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)，當(dāng)成自身價值的體現(xiàn)，那就有可能成為一種享受?！斑@種對自身價值的追求，能讓你把待遇、辛苦、工作中的不愉快放到第二位，第一位就是‘享受’，享受工作帶給你的自我價值的提升，享受自己對團(tuán)隊、對學(xué)校、對他人的貢獻(xiàn)?！睆埡昀蠋熑缡钦f。所以，張宏老師一直在提倡“過有價值的幸福的教育生活”。對于“幸?！保瑥埡昀蠋煹睦斫馐牵骸爱?dāng)你做為一名教師，切身感覺到自己對于每個學(xué)生和全體家長、對于這個團(tuán)隊或?qū)W校是有獨特的價值，是別人無法取代的時候，這時候才是一個人最幸福的時候?！?/p>

就宛若一盞燈可以照亮整個房間，張宏老師對教師職業(yè)、對幸福的理解，張宏老師的價值觀，“照亮”了整個團(tuán)隊，于無形中營造了一個積極向上的氛圍，給了孩子們一片幸福的芳草地，因為，我們始終相信，教師們對自身價值的認(rèn)可，教師們對自己工作的無盡投入，是芳草地這片土地上的孩子們幸福的源泉。

張宏老師的這份信仰、這份對有價值的幸福的執(zhí)著，讓我們感到，或許在不久的將來，芳草教育將遍及世界的各個角落，傳播著無限的光明、溫暖和愛。

編輯 付江泓