莊靜

【摘要】在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動的探索欲，敢于質(zhì)疑、勤于思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，從而求得語文教學(xué)更大的人文性和工具性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們小學(xué)語文教師的使命。我們必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點燃他們創(chuàng)造思維的火花。低年級語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提出問題、多質(zhì)疑。

例如：《他得的紅圈圈最多》一課，出示課題后，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“看到這個題目，你有什么問題要問嗎？”學(xué)生的小手如雨后春筍般冒出來，有的問：“紅圈圈是什么？”有的問：“他是誰？”還有的問：“為什么他得的紅圈圈最多？”學(xué)生提的問題基本上都是本文的重難點，教師馬上鼓勵大家“同學(xué)們真會提問”，再乘機(jī)釋題：“他是鄧小平。偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。他小時候孩子的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈”。老師又拋出這個問題：“為什么他得的紅圈圈最多？請同學(xué)們自己讀讀課文，找找答案。”這樣學(xué)生就慢慢深入到課文中，自己學(xué)懂課文。

又如：《真想變成大大的荷葉》一課；教第五小節(jié)，大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面，學(xué)生個別讀第五小節(jié)：

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，

小魚來了，在荷葉下嬉戲；

雨點來了，在荷葉上唱歌……

師：讀到這兒你說后面的省略號省略了什么？除了小魚、雨點喜歡荷葉以外，還有很多的朋友也喜歡荷葉呢！想想還有誰也喜歡荷葉，他們來干什么？在此我就放手讓同學(xué)討論，在激烈的爭論中學(xué)生獨立思考、判斷，加以老師的點撥，居然想出了很多意想不到的有趣的答案，

如：小水珠來了，躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛休息，

小蝴蝶來了，在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡。

小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱?！斑蛇蛇蛇伞?/p>

小朋友來了，他們說：“荷葉是我的遮陽帽?！本G綠的荷葉襯著紅紅的笑臉，真比荷花還美呢！雖然句式不太工整，但稚嫩的話語傳遞著學(xué)語文的深深熱情，導(dǎo)行教育也水到渠成。

二、讓學(xué)生學(xué)會想象

愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。在教學(xué)中我們應(yīng)該用心靈智慧和行動培養(yǎng)孩子們剛出土的想象嫩芽。因此，教師要挖掘教材中的想象材料，多形式地引導(dǎo)想象。

例如：《夕陽真美》一文，太陽西斜、下沉、走向西山背后，三個片段三個場景，天空、云彩、西山的變化，這時候可以讓學(xué)生用彩筆畫出，表現(xiàn)出來。學(xué)生豐富的想象力定能促使他們更好的走入文本之中。《美麗的丹頂鶴》這篇課文有兩幅精美的插圖，可以結(jié)合插圖讓學(xué)生想象理解“引吭高歌”“展翅飛翔”這兩個詞，這兩個詞把丹頂鶴的美態(tài)都體現(xiàn)出來了，在理解這兩個詞語的基礎(chǔ)上能讓學(xué)生更好地讀懂課文。

又如：《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，可以采用音樂渲染和語言描述讓學(xué)生插上想象的翅膀，在優(yōu)美的水鄉(xiāng)中徜徉著。

三、讓學(xué)生學(xué)會表演

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。

例如：學(xué)完《三個小伙伴》一文后，給學(xué)生帶上頭飾，請學(xué)生表演三個小伙伴合作栽樹，三個小伙伴在栽樹時發(fā)現(xiàn)沒有帶鋤頭，小野豬自告奮勇，解決了這個困難，它用自己的硬嘴巴拱出了一個樹坑；沒有籮筐運肥料時，小袋鼠解決了這個困難，它用自己的皮口袋運來了肥料；老師邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，沒有水桶澆水時，小象用自己的長鼻子吸來了水把樹坑澆得濕濕的，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。既讓學(xué)生讀懂了課文，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

四、讓學(xué)生學(xué)會畫畫

如果課文內(nèi)容是風(fēng)景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，可以這樣設(shè)計：認(rèn)真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。

例如：學(xué)完《雨點》一文后，要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅雨點落在各自的地方時的場景。在學(xué)完《山行》這首詩之后，請學(xué)生根據(jù)自身對詩歌的體會，也動手畫一畫詩人眼中的楓林美景。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力得到了很大發(fā)展。

五、讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話說的是興趣的重要性，興趣是創(chuàng)造的動力。漢字中有許多較容易混淆的形近、音近及同音字，學(xué)生很難分辨清楚，容易搞混。如果還是讓學(xué)生一味地抄抄寫寫，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不如讓學(xué)生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例編辨字兒歌的方法，然后請學(xué)生仿例試編兒歌。

例如：為了辨析同義字“競”和“竟”，可以這樣編兒歌：“競竟同聲不同形/口日有別要分清/競爭激烈需努力/竟然還有不學(xué)者”。這樣，學(xué)生對學(xué)生字產(chǎn)生了興趣，很快將這些字記牢，用準(zhǔn)，也能夠很快模仿老師進(jìn)行編創(chuàng)兒歌的創(chuàng)新活動訓(xùn)練狀態(tài)中，并且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析與判斷的能力。

創(chuàng)新是主體教育的核心。在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動的探索欲，敢于質(zhì)疑、勤于思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，從而求得語文教學(xué)更大的人文性和工具性。

（編輯：龍賢東）