孫　燕，劉　杰，劉　華

（1.阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院，　安徽　阜陽　236041；2.阜陽師范學(xué)院文學(xué)院，　安徽　阜陽　236037）

地方院校廣播電視學(xué)專業(yè)現(xiàn)實(shí)困境與前景展望
——以阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例

孫燕1，劉杰2，劉華1

（1.阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽阜陽236041；2.阜陽師范學(xué)院文學(xué)院，安徽阜陽236037）

在當(dāng)下的轉(zhuǎn)型時(shí)期，地方院校廣播電視專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，其專業(yè)設(shè)置時(shí)間不長、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面經(jīng)驗(yàn)有限、區(qū)域地理位置不占優(yōu)勢、難以吸引到優(yōu)質(zhì)師資、辦學(xué)資金的局限等問題愈發(fā)顯著。為了應(yīng)對這些困境，必須突破新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)的傳統(tǒng)框架，使學(xué)生能夠深入理解媒體，學(xué)習(xí)如何在媒介融合時(shí)代的全媒體能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的突破。

地方院校；廣播電視學(xué)；人才培養(yǎng)

據(jù)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)，至2015年5月21日，全國共有普通高等學(xué)校2553所，有228所高校開設(shè)有廣播電視學(xué)專業(yè)［1］，這其中有一半以上是地方高校開設(shè)的，地方高校大多位于省會之外的三四線城市，在我國高等教育體系中處于弱勢地位，知名度不高，師資力量和科研水平有限［2］。2015年2月，教育部公布了“2015年工作要點(diǎn)”，其中指出將“印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見，啟動改革試點(diǎn)，有序引導(dǎo)部分有條件、有意愿的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”［3］。這是既是教育部對我國地方本科高校發(fā)展的指導(dǎo)，也是時(shí)代和社會發(fā)展的要求。傳統(tǒng)上，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重知識的傳授和思維的訓(xùn)練，但在當(dāng)下應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎。為走出這一困境，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，地方本科院校廣播電視專業(yè)改革勢在必行。

一、人才培養(yǎng)困境

（一）學(xué)生現(xiàn)狀困境

阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院自2011年開設(shè)了廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，自2013年更名為廣播電視學(xué)專業(yè)，已有四年時(shí)間，共有學(xué)生147人，全部來自于安徽省內(nèi)，70%以上來自農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這種學(xué)生來源比例和我國其他地方本科院校的生源類似，具有一定代表性。學(xué)生總體上比較樸實(shí)和刻苦，日常上課學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，任課老師布置的作業(yè)也能認(rèn)真完成。但學(xué)生也普遍存在一些困境：

1.知識背景較窄。新聞傳播類作為一門較為綜合的學(xué)科，需要對各方面的知識都有所涉獵，廣播電視學(xué)專業(yè)也需要對各種媒介有一定的了解，而本專業(yè)大部分學(xué)生在高中階段極少讀課外書，報(bào)紙和雜志幾乎從不閱讀，電視節(jié)目只看電視劇和真人秀等娛樂節(jié)目，而對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用也僅限于QQ、微信等即時(shí)通信軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲，這就使得學(xué)生對當(dāng)代媒體缺乏最基本的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)媒體相關(guān)課程較難進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析。

2.重視技能訓(xùn)練而輕視思維訓(xùn)練?，F(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，而作為地方本科高校的學(xué)生就業(yè)壓力則更大，所以學(xué)生有普遍“過分務(wù)實(shí)”的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。對于專業(yè)的課程，學(xué)生認(rèn)為能“學(xué)到本領(lǐng)”的實(shí)用型的課程，如攝影、攝像、Photoshop基礎(chǔ)等課程普遍更受重視，而像新聞學(xué)概論、傳播學(xué)理論、出版發(fā)行概論等課程則興趣較低，認(rèn)為這些課程學(xué)了之后沒有用，學(xué)的過程中很茫然，僅僅為了應(yīng)付考試而進(jìn)行知識點(diǎn)的背誦，學(xué)完了考完了也忘完了。這種忽視專業(yè)思維訓(xùn)練的做法，導(dǎo)致一部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和其他跨專業(yè)考研學(xué)生相比并沒有太大差別，還得重新學(xué)習(xí)這些理論課程，花去很多時(shí)間；另一部分進(jìn)入媒體工作的學(xué)生則后勁不足，有作品但難出好作品。

（二）教師與教學(xué)硬件設(shè)施現(xiàn)狀困境

阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院新聞傳媒系的廣播電視學(xué)專業(yè)設(shè)置時(shí)間不長，人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面經(jīng)驗(yàn)有限，加之區(qū)域地理位置不占優(yōu)勢，因此難以吸引到優(yōu)質(zhì)師資，教師的流動率較高，不少教師在獲得博士學(xué)位或者副教授職稱后都選擇更高層次的院校工作。此外，廣電專業(yè)硬件設(shè)備更新?lián)Q代的速度非?？?，從標(biāo)清到高清到超清的行業(yè)發(fā)展必然趨勢使得無論前期拍攝還是后期處理都需要更清晰、更快處理速度的設(shè)備，而地方院校辦學(xué)資金的局限導(dǎo)致所需要的設(shè)備相對不足、不夠先進(jìn)，很難跟上業(yè)界發(fā)展。

（三）專業(yè)課程現(xiàn)狀困境

本專業(yè)現(xiàn)有課程分學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課3個(gè)部分，這也是在教育部2012年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》基礎(chǔ)上結(jié)合本學(xué)校優(yōu)勢力量進(jìn)行的設(shè)置，分為3個(gè)方向：傾向于媒體就業(yè)的新聞報(bào)道與節(jié)目策劃、傾向于企業(yè)就業(yè)的公共傳播以及考研考公務(wù)員。如圖1所示：

圖1　阜陽師范學(xué)院信息工程廣播電視學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖

“廣播電視學(xué)”專業(yè)的前身是本校最初設(shè)置“廣播電視新聞學(xué)”，其師資主要是以中文和新聞專業(yè)的教師為主。由于教師比較缺乏廣播電視教育的背景或資深的媒體從業(yè)經(jīng)歷，用以指導(dǎo)新聞教學(xué)的理論也是在媒體比較匱乏的時(shí)期產(chǎn)生的，因此，在教學(xué)理念上認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)屬于文學(xué)學(xué)位，與中文專業(yè)類似，更注重“新聞”，卻忽視了“廣播電視”［4］。然而社會在發(fā)展，日新月異的科學(xué)技術(shù)推動著傳媒手段快速發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)、可穿戴設(shè)備等新的媒介不斷出現(xiàn)，帶來了媒介實(shí)踐不斷變化，新聞理論與傳播理念的必須隨之更新，幫助學(xué)生完成“知識”到“能力”的轉(zhuǎn)化。

二、發(fā)展前景展望

提到廣播電視學(xué)的發(fā)展前景就不能不先分析兩個(gè)相關(guān)專業(yè)——新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)的由來和發(fā)展。早在1924年，復(fù)旦大學(xué)就開始開設(shè)新聞?wù)n程，因?yàn)槟菚r(shí)現(xiàn)代意義上的報(bào)業(yè)開始在中國出現(xiàn)，需要一批專業(yè)的記者進(jìn)行新聞的采寫編評，此后幾十年間新聞學(xué)偏重于與報(bào)紙雜志等紙質(zhì)媒體，為中國培養(yǎng)的非常多優(yōu)秀的新聞記者。在20世紀(jì)80年代，也就是我國電視行業(yè)蓬勃發(fā)展的之后，廣播電視行業(yè)從電影、紀(jì)錄片、戲劇等方面引進(jìn)了不少人才充實(shí)自己的節(jié)目制作隊(duì)伍，對于娛樂、生活、教育等類型的節(jié)目的制作也已經(jīng)游刃有余，但惟獨(dú)仍缺乏既有新聞意識又能夠熟練使用ENG設(shè)備（Electronic News Gathering電子新聞采集設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)新聞直播，大大新聞提高時(shí)效性）的專門人才，于是60年后的1984年又是復(fù)旦大學(xué)擔(dān)當(dāng)開路先鋒，“廣播電視新聞學(xué)”專業(yè)宣告誕生。而在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)設(shè)立28年之后的2012年，教育部公布的招生專業(yè)名錄中名稱又有所調(diào)整，由“廣播電視新聞學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬V播電視學(xué)”，“新聞”二字從“廣播電視新聞學(xué)”中刪除，雖僅有兩字之差，但足可見其發(fā)展趨勢。這近30年間，媒體有了巨大的發(fā)展，2000年底，中國第一家省級廣電傳媒集團(tuán)湖南廣播影視集團(tuán)宣告成立，整合了湖南省的報(bào)社、雜志社、廣播電臺、電視和門戶網(wǎng)站等全部媒體，原本事業(yè)性質(zhì)的電臺電視臺，都成為成為跨媒體、跨行業(yè)的媒體集團(tuán)，采取事業(yè)體制企業(yè)管理，中國媒體呈井噴式發(fā)展。

此時(shí)，媒體開始越來越注重經(jīng)營性盈利目標(biāo)，除專門的新聞頻道外，傳統(tǒng)的新聞節(jié)目作為盈利能力較弱的節(jié)目類型，生存空間越來越小。當(dāng)然作為電視節(jié)目的一個(gè)必要組成部分，以中央臺《新聞聯(lián)播》和《焦點(diǎn)訪談》等名牌節(jié)目為代表的傳統(tǒng)新聞節(jié)目仍有很強(qiáng)的生命力，各省市電視臺也有類似的節(jié)目，但大量節(jié)目時(shí)間則由電視劇、娛樂節(jié)目、知識教育節(jié)目占據(jù)。

另一方面，更多的新聞節(jié)目則和娛樂、教育、法律、民生等融合在一體，如《新聞大求真》、《新聞脫口秀》、《新聞當(dāng)事人》等，而這對于新聞從業(yè)者綜合素質(zhì)的需求也越來越高，不僅僅要能夠?qū)⑿侣務(wù)鎸?shí)而迅速的制作成節(jié)目搬上不同媒體，還要使做出來的新聞節(jié)目觀眾喜愛看，加入一些知識性、娛樂性、故事性保證收視率的同時(shí)不能丟棄新聞應(yīng)有的本色。這一方面需要堅(jiān)守新聞的本質(zhì)，一方面也需要從娛樂、科教、民生等類型節(jié)目中吸取養(yǎng)分。此時(shí)僅僅守住新聞的“一畝三分地”來做新聞已經(jīng)不夠了，新聞節(jié)目和其他類型節(jié)目融合的趨勢越來越明顯。將各種廣播電視節(jié)目作為一個(gè)有機(jī)整體來研究的“廣播電視學(xué)”更符合媒體的發(fā)展方向，因此“廣播電視新聞學(xué)”擴(kuò)展自己的范圍，不僅僅局限于“新聞”這一部分也是大勢所趨。

此外，傳統(tǒng)的廣播電視媒體與新媒體的結(jié)合的發(fā)展趨勢已經(jīng)勢不可擋，目前幾乎只要是媒體都會有自己的官方網(wǎng)站，像湖南臺的金鷹網(wǎng)，安徽臺的海豚TV等已經(jīng)擁有很大的訪問量，更加能夠跟上時(shí)代的媒體如“南方周末”已經(jīng)開設(shè)自己的微博并擁有數(shù)量巨大的受眾——“粉絲”，“東方衛(wèi)視”會在著名的SNS媒體開心網(wǎng)上開設(shè)自己的小站，地方媒體如阜陽廣播電視臺也已經(jīng)開始涉足微信這種2011年初剛出現(xiàn)的媒體，擁有自己的公共賬號“阜陽公眾網(wǎng)”，單篇熱點(diǎn)文章已經(jīng)達(dá)到10萬以上的點(diǎn)擊量。現(xiàn)在很多電視節(jié)目下方都會有二維碼，用手機(jī)掃描即可參與網(wǎng)上的互動。因此“廣播電視學(xué)”決不能僅僅局限于研究廣播電視，而也應(yīng)該融合更多新媒體的知識。

為了更好應(yīng)對這種變化，“廣播電視學(xué)”專業(yè)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)該注重專業(yè)教師的培養(yǎng)，將傳媒業(yè)界記者、編輯與管理者請進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生和教師講課；同時(shí)組織教師去廣播電視以及新媒體學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考查與實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提升自己的技術(shù)素養(yǎng)，及時(shí)了解與掌握最新的媒體動態(tài)［5］。另一方面在教授學(xué)生時(shí)，不僅僅教授學(xué)生如何在廣播電視中報(bào)道新聞，更應(yīng)該能夠深入理解媒體，學(xué)習(xí)如何去全面的運(yùn)用媒體，不局限于狹義上的“新聞”，而著眼于廣義上的“信息”。具體而言，廣播電視學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該重視提升學(xué)生以下幾方面的能力：

（一）迅速搜尋有價(jià)值信息的能力

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，很多時(shí)候做新聞不是沒有信息，而是面對鋪天蓋地的信息，無法找到有價(jià)值有質(zhì)量的信息。提到搜尋信息，或許20年前學(xué)生們想到的是走街串巷的調(diào)查或去尋找相關(guān)專業(yè)的書籍或人，而如今學(xué)生想到的就只有“百度”。搜索引擎確實(shí)能夠幫助我們從媒體獲得信息，但動輒幾千頁的搜索結(jié)果也會掩蓋甚至埋沒掉很多真正有用的信息，局限于網(wǎng)絡(luò)則會大大限制了信息挖掘的廣度和深度。這種搜尋信息的能力是學(xué)生無論從事何種工作都必備的能力。所以新聞采訪等本專業(yè)傳統(tǒng)課程仍非常有必要開設(shè)，但同時(shí)應(yīng)突破了新聞學(xué)的傳統(tǒng)框架，針對現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力普遍強(qiáng)于人際交流的能力這一現(xiàn)狀，開設(shè)新聞傳播心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程，加強(qiáng)對于他人與組織的理解，因?yàn)橹挥薪⑵鹨欢ǖ年P(guān)系，才能進(jìn)一步交流和獲取信息。同時(shí)，針對新的媒體環(huán)境，新聞采訪也應(yīng)該加入更多新的內(nèi)容。

（二）明辨信息真假的能力

在虛假信息泛濫的今天，提升學(xué)生辨別信息的真假的處理能力不是一蹴而就的，可以從以下幾方面出發(fā)：以更多的閱讀擴(kuò)展學(xué)生綜合的知識背景，幫助直接剔除那些明顯的錯誤信息；以更加系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)樹立學(xué)生科學(xué)的思考問題方式，抵御更多謠言與虛假信息的干擾；以更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐提升學(xué)生獨(dú)立的判斷力，敢于質(zhì)疑善于質(zhì)疑，挖掘出更多有價(jià)值的新聞；以更多計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)掌握驗(yàn)證信息真實(shí)與準(zhǔn)確性的工具，如對Photoshop的精通可以幫助判斷哪些是真實(shí)哪些是修改過的偽真實(shí)。想要學(xué)生能夠從浩如煙海的信息洪流中篩選出真正準(zhǔn)確的信息，需要多門課程都有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

（三）有針對性的制作不同媒體產(chǎn)品的能力

傳統(tǒng)上，廣電專業(yè)開設(shè)有新聞寫作、新聞編輯、新聞評論等專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)新聞寫作能力，但在當(dāng)前全媒體時(shí)代，僅僅會寫消息、通訊等傳統(tǒng)新聞題材已經(jīng)不能滿足需要。在目前傳統(tǒng)傳媒從業(yè)人員基本飽和的情況下，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)真正進(jìn)入媒體工作時(shí)，大多數(shù)都是進(jìn)入正在快速發(fā)展的新媒體或者是傳統(tǒng)媒體的新媒體部門，這時(shí)候僅僅會寫一則會議新聞或者是拍攝新聞現(xiàn)場照片已經(jīng)是完全不夠的了，僅以目前最火的微博為例，如果學(xué)生進(jìn)入媒體并負(fù)責(zé)媒體的官方微博發(fā)布，如何用140字內(nèi)表達(dá)一個(gè)完整的信息并突出重點(diǎn)？如何選取恰當(dāng)圖片素材利用工具做出美觀而適于閱讀的長微博？如何運(yùn)用語言和符號以富有創(chuàng)意或趣味的方式說明一件事情或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)？針對不同身份的微博，如個(gè)人、企業(yè)或是政府部門，微博的語態(tài)又有什么不同？擁有這種有針對性的制作不同媒體產(chǎn)品的能力，也可以讓學(xué)生走上企業(yè)或者政府的宣傳崗位時(shí)，熟練的整體運(yùn)用文字圖像以及音頻視頻展現(xiàn)企業(yè)或政府形象，開展有效的宣傳工作。

（四）不斷學(xué)習(xí)更新知識的能力

“授人以魚不如授人以漁”，這句古語現(xiàn)今仍非常有意義。廣播電視是個(gè)發(fā)展及其迅速的行業(yè)，10年前的知識，到如今也許只有50%仍有用，那么如果在課堂上僅僅教會學(xué)生知識而不學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生走上社會之時(shí)，也就是被這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代所拋棄之時(shí)。比如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)視頻編輯軟件的是Premiere，到工作單位發(fā)現(xiàn)所配的軟件是EDIUS，難道這時(shí)學(xué)生只能抱怨學(xué)校沒學(xué)過自己不會用，無法完成單位交付的工作？這時(shí)候，其實(shí)只需要到網(wǎng)上找找教程，將這兩種視頻剪輯軟件融會貫通，就完全可以順利運(yùn)用新的工作軟件了，在運(yùn)用的過程中有問題隨時(shí)“問百度”或者合適的時(shí)候請教身邊的同事，既能學(xué)到新的知識，也能加強(qiáng)和同事的交流，更好的完成工作。這是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，在工作中會遇到很多需要了解的情況，需要弄清楚的問題，如何查找相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)進(jìn)而得出結(jié)論，這個(gè)過程都需要不斷的深層次的學(xué)習(xí)，因此，在廣電專業(yè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程上，可以讓學(xué)生自學(xué)一部分知識，自行摸索之后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；而即使是理論性課程，如傳播學(xué)概論，也可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的思維方式。

針對阜陽師范學(xué)院信息工程學(xué)院身為三本的實(shí)際情況，從各方面多多鼓勵和支持廣電學(xué)生報(bào)考新聞傳播類專業(yè)的研究生進(jìn)行深造，這樣可以讓學(xué)生擁有更高的起步平臺，也擁有更多的機(jī)會。

［1］http://gaokao.chsi.com.cn/zyk/zybk/schools.action？specia

lityId=73383603&ssdm=，2015-07-25/2015-07-25.

［2］劉光英.地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐領(lǐng)域的探索——以齊齊哈爾大學(xué)教育與傳媒學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例［J］.理論觀察，2014，（7）.

［3］http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s7049/201502/t20150212 _189347.html，2015-02-12/2015-07-25

［4］歐黔.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展語境下，地方院校廣播電視學(xué)教育教學(xué)改革探析［J］.科教文匯，2014，（11）.

［5］楊惠林，趙琴粉.全媒體視閾下地方高校廣播電視專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究——以紅河學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)為例［J］.新聞知識，2015，（4）.

（責(zé)任編輯：王莉）

G642.0

A

1671-802X（2016）01-0092-04

2016-01-23

孫燕（1986-），女，安徽阜陽人，碩士，助教，研究方向：傳播學(xué)和廣播電視。E-mail：sunyan_fy@qq.com.

劉杰（1969-），男，安徽蕭縣人，博士，副教授，研究方向：漢語語法和方言。

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“傳播類人才培養(yǎng)的困境及其破解策略研究”（2013jyxm554）；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“卓越新聞人才培養(yǎng)計(jì)劃”（2015zjjh080）