李蓓

【摘 要】如今小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)，存在著“重聽(tīng)說(shuō)”而“輕認(rèn)讀”的現(xiàn)象，造成學(xué)生“會(huì)聽(tīng)說(shuō)、不會(huì)認(rèn)”的弊病。很多孩子開(kāi)始看不懂英語(yǔ)。比如說(shuō)：孩子可能對(duì)很多單詞能聽(tīng)也能說(shuō)，但就是不認(rèn)識(shí)單詞本身，或者看到一篇對(duì)話的文字，卻不能念出來(lái)。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，結(jié)合筆者自身的教學(xué)案例，提出六大策略：一.領(lǐng)悟于句子中；二.鞏固操練于活動(dòng)中；三.總結(jié)規(guī)律；四.提升于聯(lián)想中； 五.朗讀于規(guī)則中；

【關(guān)鍵詞】認(rèn)讀 朗讀規(guī)則 規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0013-002

隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，在實(shí)際教學(xué)中漸漸開(kāi)始分裂演變成，在低中年級(jí)只做聽(tīng)說(shuō)，到高年級(jí)才進(jìn)行讀寫(xiě)。有研究發(fā)現(xiàn)，那些外語(yǔ)水平比較高的學(xué)生，一般都是很早就開(kāi)始得到認(rèn)讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此如何培養(yǎng)低段學(xué)生的認(rèn)讀能力勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過(guò)一定的思考與實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下六大對(duì)策來(lái)解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題。

一、領(lǐng)悟于句子中

小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候可能有圖片或者實(shí)物的提示，所以他們?cè)诋?dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候有記憶，能夠記住。但如果把單詞放入句子中，由于失去了圖片或?qū)嵨锏奶崾?，他們就不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞了，不能夠做到詞、句相聯(lián)系。其實(shí)學(xué)習(xí)單詞的目的是將其靈活應(yīng)用到句子中去，表達(dá)更加完整的意思，同時(shí)在句子中也能鞏固認(rèn)讀所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。如同魚(yú)兒離不開(kāi)水，而且單詞在句子中才能發(fā)揮它真正的作用，這樣的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生如魚(yú)得水。所以教師在新授單詞后，應(yīng)該把單詞放入句子里面讓學(xué)生快速地去認(rèn)讀。例如在教授水果banana時(shí)，教師可以讓學(xué)生看著圖片說(shuō)What colour is the banana？Do you like bananas？在教授bathroom 時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)What is in your bathroom？ What can you do in the bathroom？ 諸如此類的文句，并板書(shū)在黑板上，板書(shū)清晰規(guī)范美觀，對(duì)認(rèn)讀又有促進(jìn)作用；使學(xué)生的認(rèn)讀不僅僅局限于單詞。

二、鞏固操練于活動(dòng)中

很多孩子對(duì)很多單詞能聽(tīng)也能說(shuō)，但就是不認(rèn)識(shí)單詞本身.這就是學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有形成遷移.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“好的學(xué)習(xí)不是來(lái)自教師，而是來(lái)自于給學(xué)生更好的機(jī)會(huì)去建構(gòu)；知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用中自行建構(gòu)的.”因此設(shè)計(jì)“準(zhǔn)真實(shí)”的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)讀能力.

我在平時(shí)的單詞新授課中，教授一個(gè)新單詞時(shí)，第一步往往把單詞和圖片同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音看圖知道這個(gè)單詞是什么意思。第二步，就是在操練環(huán)節(jié)，反復(fù)讓學(xué)生跟讀幾次后，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片的方式，讓學(xué)生看著圖把它說(shuō)出來(lái)。第三步放在第二堂新授課前五分鐘，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞再進(jìn)行鞏固、操練。只是在這次復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)，只出現(xiàn)單詞，不再有聲音或圖片的提示，讓學(xué)生看著單詞把它讀出來(lái)。第一步的呈現(xiàn)目的是先讓學(xué)生聽(tīng)到單詞的音，通過(guò)看圖了解單詞的義；第二步，只出示圖片讓學(xué)生說(shuō)單詞，我們就能準(zhǔn)確判斷學(xué)生能說(shuō)出這個(gè)單詞，是看見(jiàn)圖說(shuō)出來(lái)的。最后一步，只出示單詞，目的是讓學(xué)生看到這個(gè)單詞的形后，主動(dòng)聯(lián)想到它的音，然后聯(lián)想到它的意義，這樣就把音、義、形三者聯(lián)系起來(lái)了，自然也就提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力。

三、總結(jié)規(guī)律

好的認(rèn)讀習(xí)慣是需要學(xué)生不斷地根據(jù)一些發(fā)音的規(guī)律，去大膽地嘗試著拼讀，才能發(fā)展單詞的認(rèn)讀能力。比如：教授動(dòng)物單詞hen 時(shí)，我先不把準(zhǔn)確讀音呈現(xiàn)給學(xué)生，而是在hen旁邊寫(xiě)上學(xué)過(guò)的單詞ten，學(xué)生馬上能根據(jù)舊單詞的發(fā)音準(zhǔn)確地把沒(méi)有學(xué)過(guò)的新單詞拼讀出來(lái)。學(xué)習(xí)cow，出示now或how等等。通過(guò)學(xué)過(guò)的單詞發(fā)音，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)讀音規(guī)則，舉一反三，觸類旁通，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也會(huì)以后的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

四、提升于聯(lián)想中

小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循小學(xué)生善于聯(lián)想的天性去指導(dǎo)學(xué)習(xí)。把干巴巴的單詞、句子變成活靈活現(xiàn)的事物，有助于提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。例如：?jiǎn)卧~“ball”與“boat”的區(qū)分。這兩個(gè)單詞形似音異，給學(xué)生認(rèn)讀造成了一定的難度，教讀數(shù)十遍仍不見(jiàn)效。于是我把兩個(gè)單詞形象化，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的球與船，然后說(shuō)道：“ball是圓的，所以發(fā)后面的音時(shí)，嘴唇要圓起來(lái)；而boat中間是陷進(jìn)去的，要發(fā)/ou/，再加船頭船尾/b/和/t/。形象化后，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了。

又如：教授單詞night和nest時(shí)，我編了個(gè)小故事并利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫助學(xué)生記憶：一群birds從白天開(kāi)始一直壘它們共有的nest，等它們壘好自己的nest時(shí)，night來(lái)臨了。它們就在自己的nest里睡覺(jué)了。有的學(xué)生還會(huì)在此故事上用他們自己喜歡的方式進(jìn)行改編。這樣一來(lái)，不但教會(huì)了單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、朗讀于規(guī)則中

朗讀是檢測(cè)認(rèn)讀的手段之一。制定朗讀規(guī)則對(duì)于提高認(rèn)讀能力是大有裨益的。在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)讓學(xué)生明確朗讀規(guī)則，并落實(shí)到朗讀活動(dòng)中去。如：在朗讀時(shí)，書(shū)本平放在桌面上，這樣有助于教師檢查有無(wú)不開(kāi)口朗讀而“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。又如：在全班齊聲朗讀時(shí)，要求學(xué)生左手捂住左耳，右手指讀課文內(nèi)容。捂住一個(gè)耳朵可使學(xué)生在聽(tīng)到他人或磁帶朗讀的同時(shí)清晰地聽(tīng)到自己的聲音，方便比較兩者差異；而指讀課文內(nèi)容則可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，意識(shí)到英語(yǔ)單詞音形的結(jié)合。

語(yǔ)言的交流渠道不僅僅是聽(tīng)說(shuō)，也要通過(guò)讀和寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力能為學(xué)生以后的讀和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是將來(lái)能夠運(yùn)用英語(yǔ)，把英語(yǔ)作為一個(gè)工具去獲取信息。學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，逐步發(fā)展為更高層次的閱讀能力，就能去讀很多的東西，增加知識(shí)，豐富閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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