葛靜

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0105-01

一、改變傳統(tǒng)觀念，建立新型觀念

傳統(tǒng)觀念的改變是進(jìn)行新型教學(xué)活動(dòng)的前提。傳統(tǒng)語文教學(xué)把傳授學(xué)科知識(shí)作為最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各方面知識(shí)整合的能力，使學(xué)科知識(shí)成為學(xué)生未來發(fā)展的資源。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)思路和教學(xué)方法。同時(shí)，還要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重視初中生的心理過程和心理流向。建立“閱讀教學(xué)開展在課堂上，影響于人生中！”的新觀念。

二、保留思維精華，探索思維創(chuàng)新

1.強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合：

以往的語文教學(xué)也十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)往往是局限于課本內(nèi)的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。如：教學(xué)《小橘燈》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于冰心的其它作品，從中體會(huì)冰心的“春水體”寫作特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，更加精準(zhǔn)的把握文本內(nèi)容、品味主旨精髓。達(dá)到課內(nèi)外信息互相結(jié)合，完成‘以點(diǎn)帶面的高效課堂教學(xué)。

2.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)：

小組合作學(xué)習(xí)打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動(dòng)；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感。在教學(xué)《小橘燈》一課時(shí)，不管是對(duì)課文標(biāo)題的理解，還是對(duì)某個(gè)重點(diǎn)段落的研讀，都可以進(jìn)行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

三、確立有效方法，培養(yǎng)高效方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

宋代大家朱熹有文：“為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必在于讀書；讀書之法，莫忠于循序而致精；而致精之本，則在于居敬而持志?！遍喿x訓(xùn)練的對(duì)象是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能收到實(shí)效。因此，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)確立有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力、激發(fā)求知欲望。避免出現(xiàn)“教師所‘講述的，只是學(xué)生想要‘領(lǐng)悟而‘領(lǐng)悟不到，‘研究而‘研究不出的現(xiàn)象。因此教師要發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生方法，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會(huì)心悟解。學(xué)生在情境中，一下子就能感受到準(zhǔn)確的動(dòng)詞運(yùn)用的魅力。既能提高閱讀能力，又能提高寫作水平。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法

多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過程中，注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，沉浸在美妙的語言世界。比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我截取了安塞腰鼓的表演片段，動(dòng)感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩，這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。