何畔

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0175-01

文言文在初中語(yǔ)文課程安排中所占的比例越來(lái)越大，要求也在逐漸加深，考查的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛。已經(jīng)由原來(lái)的單一考查字詞，發(fā)展到現(xiàn)在的重閱讀重理解，重平時(shí)的文言知識(shí)積累及靈活運(yùn)用。

由于文言文的自身特點(diǎn)，加之現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的陌生、不熟悉，所以很多學(xué)生感到在學(xué)習(xí)文言文時(shí)無(wú)從下手、很迷茫，認(rèn)為文言文十分的難學(xué)，以至于有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的念頭。其實(shí)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的方法，學(xué)起來(lái)還是比較輕松、容易的。在多年的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，我總結(jié)歸納出了文言文教學(xué)過(guò)程中的“四多”，與大家共同探討。

一、多讀。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)閱讀，可以讓我們更好的疏通文意，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，掌握作者的寫(xiě)作意圖和要表達(dá)的思想感情?？涩F(xiàn)在的學(xué)生，卻越來(lái)越不注重閱讀，覺(jué)得好像書(shū)本上沒(méi)什么可讀的，拿著書(shū)也就是隨便翻翻，漫無(wú)目的。即使是讀，也就是走馬觀花地看一下就完了，看后根本沒(méi)什么印象。在文言文閱讀過(guò)程中，我一般是這樣要求學(xué)生的：

1、粗讀。在剛接觸到一篇新的文言文時(shí)，由于在字、詞的理解上有一些困難，學(xué)生往往會(huì)感到很頭大。這時(shí)，我就要求學(xué)生先自行去整體閱讀一下課文，可參考課文中的注釋或是借助參考書(shū)，加之以前的文言知識(shí)積累，反復(fù)地閱讀課文，做到能正確停頓和斷句，能較流利地讀完全文。

2、細(xì)讀。在粗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合課前的提示和課后的作業(yè)，知道本文的重難點(diǎn)，然后再帶有一定目的性去閱讀課文。這次閱讀，就要做到十分準(zhǔn)確、清晰、明白，基本上能夠疏通文字的字面意思，弄清文章的大意，做到對(duì)課后的作業(yè)要求及文章的主題心中有數(shù)。

3、精讀。在這一階段，學(xué)生可選擇性的閱讀。既可選那些語(yǔ)句難以弄懂的句子、段落，也可選那些不好斷句的長(zhǎng)句、長(zhǎng)段，當(dāng)然也可以選自己認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子和段落?？傊谶@一閱讀階段具有很大的靈活性，讓學(xué)生自己去選擇要閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，在這一閱讀階段，要求也要相應(yīng)地提高，對(duì)學(xué)生所選的閱讀內(nèi)容，要求他們必須弄懂弄透。

通過(guò)這三個(gè)階段的閱讀之后，對(duì)于一篇新的文言文，學(xué)生基本上就能掌握60%以上。再經(jīng)過(guò)老師的講解，這篇文章學(xué)生就能很輕松地掌握了。

二、多記。

俗話說(shuō)：好記性比不上爛筆頭。這就強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性。很多學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，關(guān)鍵就在于他們平時(shí)沒(méi)有去很好地記憶積累學(xué)過(guò)的知識(shí)，到用時(shí)就忘了，所以覺(jué)得文言文很難。而有的學(xué)生也有去很用功地記過(guò)，可就是怎么也記不住，結(jié)果就放棄了，這就是方法的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我一般是要求學(xué)生分這幾種方法去理解性記憶的：

1、歸類法。這種方法就是把學(xué)過(guò)的同類的，或是相似的字詞集中到一起，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)既省了不少時(shí)間，又能提高復(fù)習(xí)記憶的效率。比如初中課文中有很多的通假字、詞類活用、古今異義字等，在講授課文的時(shí)候我就要求學(xué)生把每?jī)?cè)的這些內(nèi)容歸納在一起，在歸納時(shí)既要寫(xiě)明意思又要寫(xiě)明出處和例句，到初三時(shí)再把每?jī)?cè)的內(nèi)容集中到一起。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)就方便多了，起到一題多用的效果，同時(shí)也有利于對(duì)比性記憶。

2、分類法。在文言文中，實(shí)詞和虛詞是非常重要的，而這又恰恰是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容。特別是虛詞，稍不注意就會(huì)把它們的意思給混淆了。我在上課時(shí)，就讓學(xué)生把重要的實(shí)詞和虛詞羅列在一邊，把它的不同意思寫(xiě)出來(lái)，同樣寫(xiě)上出處和例句，這樣就能一目了然地知道它們的區(qū)別，記憶起來(lái)也就方便多了。比如“或”字，在“或異二者之為”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）中當(dāng)“或許”講；在“而或長(zhǎng)煙一空”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）中理解為“有時(shí)”；在“或憑或立”（蒲松齡《山市》）是“有的人”的意思。

3、類比法。在文言文中，詞類活用和一詞多義，這是學(xué)生比較難懂的內(nèi)容，在遇到時(shí)常常覺(jué)得無(wú)從下手，不好區(qū)分。針對(duì)這一類問(wèn)題，可以從它們的詞性入手去區(qū)分，只要能正確區(qū)分詞性了，那么對(duì)它意思的理解也就相應(yīng)地就簡(jiǎn)單了。比如《口技》中的“婦撫兒乳，兒含乳啼”一句中的兩個(gè)乳字，咋看好像不好區(qū)分它們的意思，但只要抓住詞性就很好區(qū)分了。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，喂奶的意思；后一個(gè)“乳”是名詞，乳頭的意思?？?，從詞性上來(lái)進(jìn)行類比是不是就很好掌握了。

三、多看。

學(xué)生認(rèn)為文言文不好學(xué)，還有一個(gè)原因就是對(duì)文言文的接觸少了，僅僅限于課文中的那點(diǎn)內(nèi)容，閱讀的面狹窄，缺乏文言這一方面的知識(shí)積累。因此，在課堂學(xué)習(xí)之余我會(huì)找一些課外的文言文讓學(xué)生去閱讀，不要求他們?nèi)颗?，只在于去感受一下文言文的語(yǔ)言和意境就行了，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，在不知不覺(jué)中積累一定的文言知識(shí)，提高對(duì)文言文的理解能力。

四、多練。

有了一定的知識(shí)積累和掌握，就要通過(guò)練習(xí)來(lái)加以鞏固、提高?，F(xiàn)今學(xué)生，平時(shí)用文言知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)本就少，如不勤加練習(xí)的話，過(guò)不了多久就會(huì)全忘記的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我一般隔一周就要寫(xiě)幾道文言文方面的題讓學(xué)生去做做，或是不定期地抽幾個(gè)同學(xué)到黑板上去做，讓全體學(xué)生來(lái)共同評(píng)判、修改，以達(dá)到鞏固的目的。

總之，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)只要腦、眼、口、手等全方位地動(dòng)起來(lái)，再加上必要的時(shí)間保證，學(xué)習(xí)起來(lái)也是很輕松的，也一定能有所收獲和提高的。