王耀武

【摘 要】農(nóng)村初級中學(xué)語文教學(xué)最大的難點(diǎn)就是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，其周期長收效慢，費(fèi)時費(fèi)工，是語文教學(xué)中的棘手問題，也是語文教學(xué)中最漫長的工程。如何提高兩者的效率也就成了日益擺在語文教師面前的最大難題。

【關(guān)鍵詞】作文 方法 “病因”

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0185-02

目前農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生作文的通病是（1）內(nèi)容上；語言平淡、內(nèi)容空洞；平鋪直敘、缺乏創(chuàng)意；語言兒化、重復(fù)累贅；詞不達(dá)意、主旨不明；文體不分、表達(dá)方式單一；（2）結(jié)構(gòu)上；層次不清、詳略不當(dāng)；結(jié)構(gòu)松散、缺乏技巧；（3）寫法上；仿寫套寫、沒有主見；沒有過渡、沒有照應(yīng)；有頭無尾、有始無終；簡單述說、分段頻繁；缺少描寫；沒有想象、缺少聯(lián)想；（4）基礎(chǔ)欠缺；別字錯字連篇、標(biāo)點(diǎn)使用有誤。

針對以上“病因”我們就要“對癥下藥”，這里我就作文教學(xué)談一下粗淺的認(rèn)識。

一、講出真話、抒發(fā)真情

空話、假話多的作文不是好作文，這樣的文章熱情不足客套有余，自然不會感人。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面”。這就要求學(xué)生作文要講真話，講事實(shí)，講真情。

作文實(shí)踐中我布置了一篇貼近學(xué)生生活的作文《家鄉(xiāng)的粉條》。有位叫蘇麗君學(xué)生這樣寫：“鍋里的開水翻騰著，媽媽和姐姐幷排爬在床子上，雙腳踩在凳子上，頭朝下垂著，脖子掙著向下伸幾乎就要觸到了鍋沿，屁股努力地朝上蹶著，雙眼緊盯著床子底部…”。毋庸置疑我們生活的真實(shí)場景被學(xué)生一筆帶出，感人至深啊。這樣的文章展現(xiàn)生活真實(shí)場景抒發(fā)吃粉條的快樂和艱辛，它就本著兩個字“真和情”。這樣的文章自然而然的就避免了語言平淡、內(nèi)容空洞的毛病。

二、留心生活、視角獨(dú)到

作文就是要在平凡中挖掘精髓，在精髓中找出平凡。這就要求學(xué)生平常留心身邊事，關(guān)注身邊人，做生活的有心人。

一位八年級回族學(xué)生馬富強(qiáng)寫的日記《我愛吃釀皮》：“媽媽雙手浸在一個鐵皮大盆里，使勁搓揉著一大團(tuán)面，隨著浸在媽媽背上漢漬暈圈的擴(kuò)大，她手里的面團(tuán)越變越小，最后只剩下一個大饅頭大小的洗不化的面團(tuán)……釀皮很香，望著媽媽經(jīng)搓揉得發(fā)紅的手掌。我明白了，香甜是和快樂是辛勞換來的。沒有辛勞哪有香甜？”。

這就是在平凡中發(fā)現(xiàn)新意、挖出精髓。這樣的作文就迸發(fā)出了思想的火花，具有創(chuàng)意，耐人尋味。反之亦然，這樣寫出的作文就能避免缺乏創(chuàng)意的毛病。

三、提高興趣、微笑寫作

大多數(shù)學(xué)生的作文呆板、無活力，除了應(yīng)付差事的態(tài)度以外，究其原因是板起面孔簡單說教，沒有呈現(xiàn)出心底的“陽光”，不會微笑著寫作，加上寫作語言積累的欠缺。最終導(dǎo)致“硬擠”著寫，這樣的作文當(dāng)然就會出現(xiàn)平鋪直敘的毛病。以致出現(xiàn)語言兒化、重復(fù)累贅；詞不達(dá)意、主旨不明的情況。學(xué)生的文章中一度出現(xiàn)“小時候” “小學(xué)三年級” “記得五歲時”這樣硬湊的字?jǐn)?shù)和重復(fù)的語言，學(xué)生目前不會寫當(dāng)下就會倒退時光憶過去，以致語言“兒化”和作文的檔次太低。這樣的作文往往語意斷層、句子中斷，根本談不上文章的一氣呵成。因此作文教學(xué)一定要教會學(xué)生錘煉語言微笑寫作。

要解決這個問題，必須明確興趣在作文中的作用，興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。寫作是一種潛能需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文微笑著寫作，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，這樣作文就成為學(xué)生心靈的釋放、心境詮釋的最好平臺，學(xué)生寫出的作文自然會好。

四、分清文體、靈活表達(dá)

一篇文章的文體是由運(yùn)用哪一種表達(dá)方式為主決定的。記敘文以記敘和描寫為主；說明文以說明為主；議論文以議論為主。

雖然現(xiàn)在作文不限文體，但不限文體并不是不要文體。有的學(xué)生根本就不考慮文體規(guī)范問題，也有的根本就文體不分。寫出的作文無論是議論文、說明文、記敘文都是一個面孔。多數(shù)同學(xué)文體概念不清就是因?yàn)楦悴磺逵洈ⅰ⒆h論、說明、抒情和描寫這幾種表達(dá)方式也不知道哪一種文體以哪一種表達(dá)方式為主，以致于在記敘文中議論太多在議論文中記敘、描寫過多，結(jié)果文體不清寫成了“四不像”。因此作文教學(xué)中，首先要結(jié)合例文給學(xué)生講清各種表達(dá)方式，讓學(xué)生練習(xí)寫作；其次結(jié)合課本各種文體再次補(bǔ)射一箭文體知識和各種文體的寫作練習(xí)尤其必要。

五、布局有序、謀篇合理

縱觀農(nóng)村中學(xué)生的作文可謂五花八門，結(jié)構(gòu)上不是一個“大頭兒子”就是一個“小頭爸爸”，更有甚者有的學(xué)生通篇一段，齊頭齊尾的一塊“磚”。還有的一篇作文兩段能寫完的文字，結(jié)果分了二十二段。

針對以上病因讓學(xué)生明確一個標(biāo)準(zhǔn)，首先提煉主題，主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是作者說明問題發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時，通過全文內(nèi)容表達(dá)出來的某一意見或中心思想。主題要做到：1、正確。2、鮮明。3、集中。4、深刻新穎獨(dú)特。

其次有了主題就可以開始列提綱，提綱是文章的綱要是作者寫作的基本思路。作文前先列個提綱對調(diào)理思路、合理布局極有好處。尤其對農(nóng)村學(xué)生來說在寫作前將自己的內(nèi)容進(jìn)行選擇組織編排，理出一個清楚的頭緒。確定先用哪些材料？分哪幾個段落層次？先寫什么？后寫什么？如何開頭？如何結(jié)尾？怎樣過渡銜接？哪個地方詳？哪個地方略等等。

最后一步是增刪材料，它是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫作后學(xué)定稿成文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1、要縱觀全篇、整體評判。包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無一條線索貫穿全文、抄寫是否工整等。2、要著眼局部、重在推敲。斟酌詞句是否準(zhǔn)確、簡潔、鮮明、生動，用何種表達(dá)方式和修辭方法。3、過渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)取?/p>

六、詳略得當(dāng)、巧用關(guān)聯(lián)

批閱過的大多數(shù)作文有一個通?。涸撛攲懙牟辉攲?，該略寫的不略寫，平均用力，結(jié)構(gòu)松散，表達(dá)的重點(diǎn)凸顯不出來。

作文中凡是和中心思想密切相關(guān)，能夠深刻地突出、揭示中心的材料就要詳寫，否則就要略寫。就文體來說記敘文中能突出中心的人和事物要詳寫，鋪墊的材料、議論、抒情的語言要略寫。說明文中介紹事物的本質(zhì)特性的語言要詳寫，其余的略寫。議論文中分析、議論的語言要詳寫，引用的事例的語言要略寫。教師要針對病因適用課本中的實(shí)例和文本外的具體實(shí)例結(jié)合各種文體向?qū)W生講清文章的詳略得當(dāng)問題，并鞏固練習(xí)，就會有很大的收效。

結(jié)構(gòu)松散的問題要用關(guān)聯(lián)詞、過渡段解決。作文中關(guān)聯(lián)詞語句中的如：有的…有的 、如果…那么等；段與段之間關(guān)聯(lián)詞如：首先…其次…再次…接著…最后等等；段與段之間幾件事大板塊要用承上啟下的過渡段，過渡段要根據(jù)寫作的內(nèi)容而定。

妙用關(guān)聯(lián)詞和過渡段可以將文章句與句、段與段有機(jī)結(jié)合，使文章渾然一體，可以杜絕文章結(jié)構(gòu)松散的毛病。

寫作中教師要詳盡給學(xué)生講解以上這些知識，學(xué)生的作文肯定有一個質(zhì)的飛躍?？傊?，只要我們農(nóng)村中學(xué)的語文教師都能從實(shí)際出發(fā)，尊重中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能走出目前中學(xué)作文教學(xué)的泥潭，迎來獨(dú)具風(fēng)景的作文教學(xué)的春天。